ESPOCH EXT.

MORONA
SANTIAGO
Consideraciones sobre los sustentos
filosficos pedaggicos en el
pensamiento.

Por:
Jhon Carvajal
David Cajamarca
Macas-2013

 Educar es depositar en cada

hombre toda la obra humana
que le ha antecedido; es hacer
a cada hombre resumen del
mundo viviente.....
Educar es preparar el hombre

para la vida

Jos Mart

TEORA CURRICULAR

IDENTIFICACIN,
COMPRENSIN Y
PROPUESTA PARA LA
CONSTRUCIN

CURRCULO
Es el modelo pedaggico que orienta,
propone y regula el sistema de
experiencias de aprendizaje que deben
lograrse por los estudiantes en un
proceso educativo, en funcin del
desarrollo de conocimientos, habilidades
y valores humanos, para promover
slidas competencias de actuacin en
correspondencia con las necesidades de
la sociedad

CURRCULO
INSTRUMENTO
INTERVENTOR
DEL PROCESO
DE ENSEANZAAPRENDIZAJE

ORIENTA Y
REGULA

REFERENTE DE
INVESTIGACIN Y
PERFECCIONAMIENTO
CONSTANTE

DESARROLLO
INSTITUCIONAL

PROCESO DE FORMACIN
PROFESIONAL
PROBLEMA
OBJETIVO
CONTENIDO
MTODO: formas,
procedimientos
y recursos
EVALUACIN

LEYES DEL DISEO CURRICULAR:

( Alvarez de Zayas)

1. RELACIN ENTRE EL PROCESO

PROFESIONAL Y EL PROCESO DE
FORMACIN
( PP
PF )
2. RELACIN ENTRE LOS OBJETIVOS (
Competencias a desarrollar) Y LA
ESTRUCTURA INTERNA
(O
EI )

TEORA CURICULAR
Perspectivas:
-

Filosfica
Sicolgica
Pedaggica
Administracin Educativa

EPISTEMOLOGA DE LA PEDAGOGA Y DEL CURRCULO

TENDENCIAS
CORRIENTES

ENFOQUES TERICOS
TEORAS SISTEMATIZADAS

PARADIGMAS

MODELOS

Estos vocablos han sido usados indistintamente

en el mbito educativo; sin embargo su uso al
parecer depende de la profesin de quienes los
utilizan. As por ejemplo:

Los psiclogos prefieren hablar de corrientes

Los epistemlogos de enfoques y paradigmas

Los socilogos e historiadores de tendencias y;

Los pedagogos de modelos

PARADIGMAS

PARADIGMAS
Segn Thomas Kuhn, un paradigma es una
cosntelacin global de convicciones, valores y
comportamientos compartidos por los miembros de
una determinada comunidad
Esta constelacin se convierte poco a poco en un
sistema de creencias o de reglas y reglamentos
aceptados como verdaderos, que dirigen el
pensamiento y la accin de individuos y grupos a modo
de referentes histricos, culturales y sociales.

PARADIGMAS
De manera general, los paradigmas son sistemas de
ideas o creencias compartidos por un grupo
determinado como verdaderos mientras aparece otro
sistema capaz de sustentar su propia validez.
Ejemplos:
la creencia en el destino
la concepcin positivista de la ciencia
la calidad de los autos japoneses

PREDOMINIO DE UN PARADIGMA

Paradigma
Dominante
La labor cientfica
que se genera
dentro de ste se
llama CIENCIA
NORMAL

Paradigma del
3er. milenio
Informatizacin y
automatizacin
de los procesos
de la vida

Caractersticas de los paradigmas:

Es una idea (s), creencia (s) o
comportamiento (s) arraigado a
priori como verdadero
Lo comparte una comunidad con
elevado nmero de miembros

Se forma generalmente en un
perodo considerable de tiempo
No es fcil de cambiar por otro
nuevo debido a la resistencia que
genera
Puede tener un sustento terico o
ideolgico

En pedagoga se aplica el trmino a:

Un enfoque o corriente pedaggica que goza o ha gozado de
amplia aceptacin y aplicacin en un sistema educativo
socialmente reconocido: Ejemplo:

La pedagoga tradicional o bancaria

La tecnologa educativa
El constructivismo que empez como corriente, luego pas

a ser teora, en la actualidad se ha convertido en un

paradigma

ENFOQUES

E
N
F
O

Q
U
E

Es una manera de concebir,

organizar y realizar la
educacin y el aprendizaje,
que puede dar origen y
fundamento a distintas
corrientes y modelos
pedaggicos

Son por principio

concepciones y
percepciones abiertas,
flexibles e hipotticas de la
realidad educativa, permiten
ajustes, adaptaciones e
integraciones de distintas
ciencias, conservando una
perspectiva con identidad
propia del fenmeno
educativo.

Provienen normalmente de
teoras construidas por
psiclogos, socilogos o
investigadores educativos de
gran nombre

A partir de las teoras se

hacen interpretaciones y se
formulan criterios,
lineamientos, polticas y
estrategias pedaggicas

Rasgos distintivos de los enfoques:

Se fundamenta en una teora cientfica.

Es una propuesta singular, abarcadora sobre cmo se

debe educar al ser humano, incluye concepciones,
principios, polticas y estrategias para el diseo y la
administracin del currculo.

Es una perspectiva abierta, flexible e hipottica, que

permite reformulaciones y reajustes sobre la marcha

Da origen a modelos y corrientes pedaggicas

independientes

En pedagoga los enfoques:

Son especialmente importantes para la construccin de

proyectos educativos instruccionales, porque le dan a
stos mayor direccionalidad y solidez que los modelos
pedaggicos.

Son por lo regular ms estables y duraderos, mientras los

modelos son ms variables y transitorios

MODELOS

Son esquemas o patrones

Son ms cerrados,

representativos de una teora

limitadores y encasilladores

psicolgica o educativa.

que los enfoques.

MODELOS
Son formas histrico-culturales
de concrecin o materializacin
de un enfoque, una corriente
o un paradigma.

Se centran ms en aspectos
curriculares
de la educacin, dando especial
relieve a una dimensin o
componente de la formacin
o aprendizaje

Modelos Clsicos

MODELO
TRADICIONAL
Centrado en
contenidos y
programas

MODELO
TECNOLGICO
Centrado en
Objetivos y
algoritmos
precisos de trabajo

MODELO
NATURALISTA
Centrado en
la libertad y
espontaneidad
de los alumnos

Caractersticas de un Modelo Pedaggico

Es ms concreto y cerrado que un enfoque
Se deriva normalmente de un enfoque pedaggico, aunque tambin puede
proceder de una corriente o de una tendencia pedaggica

Est ms orientado a la propuesta curricular que a la concepcin educativa

Pierde vigencia con mayor rapidez, a menos que se transforme en un paradigma

o se sustente en un enfoque de gran fortaleza cientfica

Se resiste a la integracin con un modelo diferente

En pedagoga, los modelos representan la mayor parte de

las propuestas curriculares que se encuentra en la literatura.
Se les denomina modelos para indicar que se toman como
patrones o pautas del accionar educativo institucional.
Sin embargo, son ms coyunturales que estructurales, debido
a que responden ms a demandas sociales (necesidades
e intereses de un colectivo) que a descubrimientos
cientficos (investigacin educativa)

CORRIENTES

Es una lnea de
pensamiento
pedaggico, con carcter
innovador, que se
encuentra en proceso
de investigacin,
sistematizacin y
validacin
Son tendencias fuertes en
educacin, que no tienen
todava la estructuracin de
un modelo, ni la fundamentacin
de un enfoque ni la amplitud
de un paradigma
Sin embargo, van ganando
adeptos entre los educadores
y creando escuela propia

TIPOS DE CORRIENTES
RADICALES
Cuando proponen cambios
profundos en el sistema educativo
o en la teora curricular
PEDAGOGA LIBERADORA
ROMANTICISMO
PEDAGGICO
PEDAGOGA PERSONALISTA

INNOVADORAS
MODERADAS

Cuando ofrecen nuevas

alternativas en educacin

Cuando pretenden solamente

mejorar un aspecto particular
de la concepcin o la prctica
pedaggica

EDUCACIN PARA LA
CONVIVENCIA (basada en
la Biologa de la Educacin)

NEOCUNDUC-TISMO

PEDAGOGA
AUTOGESTIO-NARIA

EDUCACIN POR
PROYECTOS

Rasgos de una corriente:

No tiene una estructura curricular bien definida

Est en proceso de experimentacin
Atrae seguidores, sobre todo entre los intelectuales
Sirve de base a algunos modelos pedaggicos
Es ms coyuntural que estructural mientras deviene

en

modelo o enfoque

En pedagoga, las corrientes estimulan la

investigacin educativa y sientan las bases de
futuros modelos, enfoques y paradigmas. Surgen
casi siempre como producto de cambios sociales
y cientficos importantes. Tienen el peligro de
convertirse en modas.

Sirven para la formacin epistemolgica de los

docentes, pero no conviene emplearlas como
cimiento de proyectos educativos institucionales,
debido a su transitoriedad y poca estructuracin

TENDENCIAS

Es un impulso, una
inspiracin, un deseo,
una inclinacin hacia
algo.

La tendencia es una
nueva perspectiva
educativa que
complementa, refuerza
o modifica un paradigma,
un enfoque, un modelo
o una corriente
pedaggica

En sus inicios es ms
dbil que una corriente,
pero puede desarrollarse
ms rpido que sta,
debido a su fuerte
raigambre sociocultural.

Expresan las demandas

sociales en materia de
educacin y los avances
ms significativos en las
investigaciones
educativas de punta.

Ejemplos: La autogoga, la neurogoga,

la infologa, la pedagoga cuntica, la pedagoga
sinrgica y la pedagoga de gnero

En pedagoga, las tendencias permiten

actualizar permanentemente el currculo
y responder mejor a los retos sociales y
cientficos. Abren nuevas lneas de
investigacin educativa y son un semillero
de futuros enfoques y modelos pedaggicos

 Valoracin Crtica de las

Fuentes Filosficas Principales
de la Educacin:
- antiguas
- contemporneas
- y hacia el futuro

El pensamiento
filosfico educativo
debe expresar:
Posicin Teleolgica
Epistemolgica
Axiolgica y
Futurolgica

Cmo concretar en el MODELO

CURRICULAR

- los aportes de Platn, Aristteles,

Rosseau y de Dewey
- del pensamiento filosfico contemporneo
- y los criterios de Edgar Morin de cules
deben ser los SABERES DEL FUTURO