Estrategias para la solucin de

preguntas de tipo pruebas Saber

Pro 9 y 11 en el rea de
matemticas
Proyecto de aula
Presentado por:
Jairo Angarita Navarro

Computadores para educar

Institucin Educativa Colegio Agustina Ferro
Ocaa 2014

TTULO
ESTRATEGIAS PARA LA RESOLUCIN
DE PROBLEMAS O PREGUNTAS TIPO
PRUEBAS SABER 9 y 11 EN EL REA
DE MATEMTICAS

INTRODUCCIN
Mediante la implementacin del presente proyecto se busca el
mejoramiento de los resultados de las pruebas Saber 9 y 11 en el
rea de matemticas, teniendo en cuenta para ello el planteamiento
de diferentes estrategias mediante las cuales los estudiantes
pueden enfrentarse a las preguntas o situaciones planteadas en
dichas pruebas.
Las estrategias que se plantearn son complementarias a las
competencias que los estudiantes en estos niveles educativos deben
poseer.

PREGUNTA DE
INVESTIGACIN
Qu estrategias pueden mejorar el rendimiento de los
estudiantes en las pruebas Saber 9 y Saber 11 en el rea de
matemticas al momento de abordar las preguntas o
situaciones problema, sin que estas estrategias sean
referidas necesariamente a competencias relacionadas con
conceptos o habilidades adquiridos durante sus aos de
educacin bsica o media?

JUSTIFICACIN
Las polticas educativas del gobierno nacional buscan mejorar
la calidad educativa y tiene como uno de los mecanismos el
de la Evaluacin para mejorar. En este sentido, es
importante que las instituciones educativas busquen el
mejoramiento de sus resultados en los procesos evaluacin
externa y especficamente de las pruebas Saber 9 y Saber
11.
Este panorama justifica que los docentes implementen
estrategias que vayan aprestando a los estudiantes que
deben enfrentarse a la presentacin de dichas pruebas.

DEFINICIN DEL PROBLEMA

Los estudiantes de los diferentes grados en las que se aplican las
pruebas Saber, adems de enfrentarse al estrs generado por la
presentacin de las mismas, y la tensin natural e incertidumbre, deben
disponerse para resolver las situaciones presentadas en un corto tiempo
y para aplicar los conceptos y habilidades desarrollados o adquiridos
durante su proceso educativo.
Muchas veces, procurando resolver correctamente las situaciones
presentadas,
los
estudiantes
realizan
procesos
mentales
y
procedimientos que implican el uso de mucho tiempo, en consideracin
con el que disponen para la presentacin de la prueba. O, en el peor de
los casos, no se realiza ninguna operacin mental, bien por no leer
correctamente y no comprender el texto expuesto o por no tener una
adecuada disposicin. En algunas ocasiones, esta situacin se presenta
por una predisposicin negativa en relacin con la prueba, por falta de
confianza o autoestima, o porque el estudiante al momento de abordar la
prueba lo hace de forma global y puede, en un momento dado, rendirse
ante las situaciones problema presentadas.

DEFINICIN DEL PROBLEMA II

Estas dificultades, que no necesariamente tienen que ver con
el tipo de competencias desarrolladas durante su proceso
educativo, hacen que los resultados para estudiantes, padres
de familia e instituciones educativas no sean los que se
pretenden o esperan.

ANLISIS DEL PROBLEMA

Estas dificultades, que no necesariamente tienen que ver con
el tipo de competencias desarrolladas durante su proceso
educativo, hacen que los resultados para estudiantes, padres
de familia e instituciones educativas no sean los que se
pretenden o esperan.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
General:
Mejorar los resultados de las pruebas Saber en el rea de
Matemticas a travs de estrategias que pueden aplicarse al
momento de enfrentarse con situaciones problemas en el rea de
matemticas en los grados 9 y 11.
Especficos:
- Desarrollar habilidades para abordar las preguntas de las
pruebas Saber 9 y 11 que no estn relacionadas necesariamente
con competencias desarrolladas durante su proceso educativo y
que pueden ser eficaces para resolver correctamente las
situaciones problema presentadas y en un tiempo adecuado.
- Elaborar un producto digital en donde se expliquen las
estrategias establecidas de forma interactiva, usando la aplicacin
Microsoft Power Point.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Miguel de Guzmn (1994) presenta el siguiente modelo :
1.
2.
3.
4.

Familiarzate con el problema.

Bsqueda de estrategias.
Lleva adelante tu estrategia.
Revisa el proceso y saca consecuencias de l.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Fases y preguntas del Plan de Plya.

Fase 1.Comprender el problema.

Fase 2. Elaborar un plan.

Fase 3. Ejecutar el plan.

Fase 4. Mirar hacia atrs o hacer la verificacin.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Fase 1. Comprender el problema
Para poder resolver un problema primero hay que comprenderlo. Se
debe leer con mucho cuidado y explorar hasta entender las
relaciones dadas en la informacin proporcionada. Para eso, se
puede responder a preguntas como:

Qu dice el problema? Qu pide?

Cules son los datos y las condiciones del problema?
Es posible hacer una figura, un esquema o un diagrama?
Es posible estimar la respuesta?

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Fase 2. Elaborar un plan
En este paso se busca encontrar conexiones entre los datos y la incgnita o lo
desconocido, relacionando los datos del problema. Se debe elaborar un plan o
estrategia para resolver el problema. Algunas preguntas que se pueden
responder en este paso son:
Recuerda algn problema parecido a este que pueda ayudarle a resolverlo?
Puede enunciar el problema de otro modo? Escoger un lenguaje adecuado,
una notacin apropiada.
Us todos los datos?, us todas las condiciones?, ha tomado en cuenta
todos los conceptos esenciales incluidos en el problema?
Se puede resolver este problema por partes?
Intente organizar los datos en tablas o grficos.
Hay diferentes caminos para resolver este problema?
Cul es su plan para resolver el problema?

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Fase 3. Ejecutar el plan
Se ejecuta el plan elaborado resolviendo las operaciones en el orden establecido,
verificando paso a paso si los resultados estn correctos. Se aplican tambin
todas las estrategias pensadas, completando si se requiere los diagramas,
tablas o grficos para obtener varias formas de resolver el problema. Si no se
tiene xito se vuelve a empezar. Suele suceder que un comienzo fresco o una
nueva estrategia conducen al xito.

Segn Dante2 , El nfasis que debe ser dado aqu es a la habilidad del
estudiante en ejecutar el plan trazado y no a los clculos en s. Hay una
tendencia muy fuerte (que debemos evitar) de reducir todo el proceso de
resolucin de problemas a los simples clculos que llevan a las respuestas
correctas.

FUNDAMENTACIN CONCEPTUAL
Fase 4. Mirar hacia atrs o hacer la verificacin
En el paso de revisin o verificacin se hace el anlisis de la solucin obtenida,
no slo en cuanto a la correccin del resultado sino tambin con relacin a la
posibilidad de usar otras estrategias diferentes de la seguida, para llegar a la
solucin. Se verifica la respuesta en el contexto del problema original.
En esta fase tambin se puede hacer la generalizacin del problema o la
formulacin de otros nuevos a partir de l. Algunas preguntas que se pueden
responder en este paso son:
Su respuesta tiene sentido?
Est de acuerdo con la informacin del problema?
Hay otro modo de resolver el problema?
Se puede utilizar el resultado o el procedimiento que ha empleado para
resolver problemas semejantes?
Se puede generalizar?

CRONOGRAMA
Actividad

Semanas (Julio Agosto)

1

Capacitacin en formulacin de
proyectos

Diseo de proyecto de aula

X X

Elaboracin de modelos de
preguntas Pruebas de Saber en
los que se apliquen estrategias

Creacin de producto para el

aprendizaje de estrategias
Implementacin en el aula
(charla y participacin de est.)

COMPETENCIAS BSICAS QUE

DESARROLLAN LOS ESTUDIANTES
Competencias
generales
de
representacin
grfica,
interpretacin lectora y para el desarrollo de estrategias
generales que puedan ayudar a la solucin de problemas
matemticos.

RECURSOS EDUCATIVOS
DIGITALES
Presentaciones interactivas realizadas con la ayuda de Microsoft
Power Point que incluyen texto, imgenes, video y actividades
de interaccin.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Charla por parte del docente encargado de la sensibilizacin y

de la implementacin del producto desarrollado.

Participacin de los estudiantes en la solucin de problemas

matemticos usando las estrategias planteadas.