NORMAL PARA EDUCADORAS PROFESOR SERAFN CONTRERAS MANZO PENSAMIENTO CUANTITATIVO
IMPORTANCIA DE LA RESOLUCIN DE PROBLEMAS
EN LA CONSTRUCCIN DEL PENSAMIENTO MATEMTICO
LPEZ PREZ ISIS ALEJANDRA 1 A
La conexin entre las actividades matemticas
espontneas e informales de los nios y su uso para propiciar el desarrollo del razonamiento.
Los fundamentos del pensamiento matemtico estn
presentes en los nios desde edades muy tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, desarrollan nociones numricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construccin de nociones matemticas ms complejas.
Durante la educacin preescolar, las actividades mediante
el juego y la resolucin de problemas contribuyen al uso de los principios del conteo (abstraccin numrica) y de las tcnicas para contar (inicio del razonamiento numrico), de modo que los nios logren construir, de manera gradual, el concepto y el significado de nmeros.
En este proceso es importante tambin que se inicien en el
reconocimiento de los usos de los nmeros en la vida cotidiana; por ejemplo, que empiecen a reconocer que, adems de servir para contar, los nmeros se utilizan como cdigo Nmeros telefnicos Las placas de los autos Las playeras de los jugadores
Para favorecer el desarrollo del
pensamiento matemtico, el trabajo en este campo se sustenta en la resolucin de problemas, bajo las consideraciones siguientes:
Un problema es una situacin para la que el
destinatario no tiene una solucin construida de antemano. La resolucin de problemas es una fuente de elaboracin de conocimientos matemticos; tiene sentido para los nios cuando se trata de situaciones que son comprensibles para ellos, pero de las cuales en ese momento desconocen la solucin; esto les impone un reto intelectual que moviliza sus capacidades de razonamiento y expresin.
Los problemas que se trabajen en educacin
preescolar deben dar oportunidad a la manipulacin de objetos como apoyo al razonamiento; es decir, el material debe estar disponible, pero sern los nios quienes decidan cmo van a usarlo para resolver los problemas; asimismo, los problemas deben dar oportunidad a la aparicin de distintas formas espontneas y personales de representaciones que den muestra del razonamiento que elaboran los nios.
El trabajo con la resolucin de problemas
matemticos exige una intervencin educativa que considere los tiempos requeridos por los nios para reflexionar y decidir sus acciones, comentarlas y buscar estrategias propias de solucin. El desarrollo de las capacidades de razonamiento en los alumnos de educacin preescolar se propicia cuando despliegan sus capacidades para comprender un problema, reflexionar sobre lo que se busca, estimar posibles resultados, buscar distintas vas de solucin, comparar resultados, expresar ideas y explicaciones y confrontarlas con sus compaeros
2.6. Revisión de Los Contenidos y Las Orientaciones Didácticas Del Eje Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico de Los Programas de Estudio de La Escuela Primaria.