APRENDIZAJE,

NECESIDADES
EDUCATIVAS E
INCLUSIN
Psc. Cl. Juan Parra Ch.
DEPARTAMENTO CONSEJERA ESTUDIANTIL

EL ABORDAJE PARA LA INCLUSIN

EDUCATIVA DESDE EL CURRICULO
Para

practicar la inclusin educativa en el aula y

desde el currculo, es importante aproximarse
primero a la dinmica del proceso de aprendizaje

El aprendizaje

Es un proceso intelectual, social e interactivo, que

modifica al individuo, quien articula el nuevo
aprendizaje a sus conocimientos previos y a su
situacin interna y externa y lo integra a su sistema
global de desarrollo tanto estructural como
funcional y social.

La mediacin pedaggica

Es la dinmica o proceso de enseanzaaprendizaje que es realizado por un aprendiz

(estudiante) que desarrolla sus destrezas, habilidades y
conocimientos relevantes y significativos en base a
unas determinadas expectativas de logro, en
interaccin con otras persona (mediador) conocedora
y apropiada de su rol, que va guiando y acompaando
al aprendiz; y en interaccin tambin con materiales
diversos, guas de instruccin, guas de actuacin,
modos de presentacin, etc., en un ambiente y clima
educativo adecuado para el aprendizaje

 El

maestro debe desempear intencionalmente el

rol de mediador.
Al
mediar
estamos
transmitiendo
valores,
conectamos vivencias, recuerdos, conocimientos,
vinculamos estos aspectos con los elementos de la
cultura

FACTORES QUE INTERVIENEN

EN EL DESARROLLO
COGNITIVO
ENDGENOS:

Herencia,
gentica,
factores orgnicos, nivel de maduracin
EXGENOS: Estmulos ambientales, status
socio-econmico,
nivel
educativo,
diferencias culturales
ENDO-EXGENOS: Nivel de maduracin,
balance emocional del nio, balance
emocional de los padres, estmulos
ambientales.

Tipos de experiencia de
aprendizaje
A

travs de un mediador: Se obtendr

como resultado un desarrollo cognitivo
adecuado MODIFICABILIDAD ELEVADA
Carencia del aprendizaje a travs de un
mediador: Se obtendr como resultado
un desarrollo cognitivo inadecuado
Sndrome
de
privacin
cultural

MODIFICABILIDAD REDUCIDA

PARA RECORDAR:
Una

cosa es que un nio haya nacido

con o adquiera una discapacidad, PERO
OTRA ES HACERLO UN SALVAJE O
ANTISOCIAL, porque puede salir de su
domicilio si, pero directo al manicomio o
a la crcel

Gina Portaluppi

QU SON LAS FUNCIONES

COGNITIVAS?

Son las capacidades de aprender algo,

procesarlo en nuestra mente y devolver ese
conocimiento bajo alguna forma de
expresin
LAS FUNCIONES COGNITIVAS DEFICIENTES: Son
el producto de no haber tenido un mediador
una persona que gue en el aprendizaje- y
se pueden reflejar sea al momento de captar
informacin (input), en el momento de procesarla
(elaboracin) o en el momento de devolverla (output)

BARRERAS PARA EL APRENDIZAJE Y LA

PARTICIPACIN
Para

nosotros
como
maestros
lo
importante es detectar, reconocer y
permanecer sensibles a las barreras para
el aprendizaje y la participacin que
experimentan los estudiantes, identificar
las necesidades educativas que estas
generan y ponernos a pensar en la
respuesta que debemos dar para
favorecer su progreso personal y
acadmico.

Tipos de Barreras para el

aprendizaje y la participacin

Provenientes del mbito social (F.EXOGENO): Pobreza, marginacin,

segregacin
Provenientes del mbito escolar (F.EXOGENO): Sistema educativo,
institucin educativa con su ambiente fsico y su clima escolar, los
compaeros-as, el currculo y la forma de desarrollarlo y las
percepciones errneas que como maestros tenemos frente a la
diversidad y frente a nuestro rol como maestros
Provenientes de la estructura familiar (F.EXOGENO): Tipo de padre,
de madre, su forma de hacer familia, el lugar psquico que tiene el
nio-a y adolescente en la interioridad de su padre y su madre, las
experiencias satisfactorias o insatisfactorias que experimentan en
el seno del hogar
Propias de las situacin o condicin del sujeto (F.ENDOGENO):
Abarca alteraciones orgnicas que pueden haber provocado
discapacidades, deficiencias, algunas dificultades para el
aprendizaje.

Necesidades Educativas

Cualquiera de las barreras antes mencionadas limitan

el aprendizaje y la participacin en una o varias reas
de la vida de quienes las experimentan
Desde nuestro rol como maestros no podemos
responder a todas las necesidades generadas pues
ellas desbordan nuestro mbito de intervencin; sin
embargo es importante que las tengamos todas
presentes y las consideremos al momento de
interactuar con nuestros estudiantes, de manera que
podamos ser sensibles y asertivos en las adaptaciones
curriculares que realizaremos

Tipos de Necesidades
Educativas

De orden acadmico: A veces los estudiantes necesitan

apoyo en un tema o unidad o en alguna materia por
ejemplo tienen dificultades en las matemticas o
especficamente en la divisin o dificultades con la
ortografa.
De orden conductual: Cuando los estudiantes requieren
apoyo para comprender y acatar las normas y reglas de
convivencia que les permitan tener una conducta
adecuada en los diferentes momentos de la vida escolar
por ejemplo los nios que se resisten a permanecer en el
saln durante la hora de clases, los que no siguen las
consignas de la maestra, los que interrumpen y alteran el
orden de la clase, nios que no reconocen la autoridad,
que pueden ser abusivos y excluyentes con sus
compaeros

De orden instrumental: Cuando los estudiantes requieren

apoyo en las tareas prcticas por ejemplo en el manejo
correcto de las tijeras, en el uso del diccionario, de cuadros
clasificadores
De orden relacional y social: Cuando los estudiantes
requieren apoyo para integrarse con sus compaeros, ya sea
por su timidez o por su agresividad o perturbaciones; en otros
casos cuando los estudiantes se encuentran en un entorno
que es adverso o desconocido porque son nuevos en la
institucin o por pertenecer a un nivel social diferente al de la
mayora

De orden motriz: Cuando los estudiantes requieren

de apoyo para mover o usar alguna parte de su
cuerpo o para movilizarse por ejemplo estudiantes
con dificultad en desarrollar actividades de
motricidad fina, al hacer trabajos manuales
defectuosos o trazos caligrficos excesivamente
grandes y distorsionados; estudiantes con
dificultades en su equilibrio y coordinacin
corporal; o los que requieren de apoyos para
movilizarse como silla de ruedas, muletas
De orden senso-perceptivas: Cuando requieren
de apoyo para percibir correctamente o para
compensar la ausencia o alteracin de las
funciones sensoriales y perceptivas como la vista,
la audicin, y tacto, como es el cao de los
estudiantes con discapacidad o deficiencia visual
o auditiva; o estudiantes con dificultades de la
percepcin de sonidos y smbolos grficos, lo que
genera problemas en la lectura y escritura y en la
comprensin lectora

 Del

orden de la comunicacin: Cuando los

estudiantes requieren de formas alternativas de
comunicacin por alteraciones fisiolgicas
discapacidad auditiva, autistas- o por pertenecer a
otras etnias y no manejar adecuadamente la
lengua predominante en la escuela.
De orden cognitivo: Cuando los estudiantes
requieren de ayuda para asimilar, elaborar, y/o
sistematizar los conocimientos, como leer y
comprender lo que se lee, distinguir lo importante
de lo secundario en un texto, aplicar las
operaciones bsicas matemticas en un problema
de lgica.