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Orientaciones para la

Planificacin Curricular

Componentes de los procesos pedaggicos que


promueven el desarrollo de competencias

Problematizacin

Es partir de una situacin del contexto que sea


significativa, retadora, relevante para los
estudiantes y que los enfrente a desafos,
problemas o dificultades a resolver; que los
movilice y provoque conflictos cognitivos.

Propsito y
Organizacin

Es dar a conocer el/los propsitos de la unidad,


del proyecto, de la sesin de aprendizaje, de
modo que todos se involucren con plena
consciencia.

Motivacin /
inters /
incentivo

Los procesos pedaggicos necesitan despertar y


sostener permanentemente el inters e
identificacin con el propsito de la actividad.

Saberes previos

Recoger los saberes de los estudiantes es


indispensable, pues constituyen el punto de
partida de cualquier aprendizaje, pues se trata
de completar, complementar, contrastar o
refutar lo que ya se sabe, no de ignorarlo.

Gestin y
acompaamiento
del desarrollo de
competencias

Consiste en organizar secuencialmente las


sesiones de aprendizaje, estrategias adecuadas
y procesos didcticos definidos.

Evaluacin

Todo proceso de aprendizaje est atravesado


por la evaluacin de principio a fin; es decir, la
evaluacin es inherente al proceso. Es
necesario, sin embargo, distinguir la evaluacin
formativa de la sumativa o certificadora.

Planificacin anual
Es el nivel de la planificacin curricular que nos permite tener una visin general de las
unidades didcticas que se trabajarn a lo largo del ao y las grandes metas a alcanzar.

Elementos bsicos
Descripcin General

Descripcin
Es especificar las metas generales a alcanzar a lo
largo del ao, tomando en cuenta los aprendizajes
fundamentales.
De ser necesario considerar los grandes campos
temticos a ser investigados durante el ao.

Organizacin de las
unidades didcticas

Producto anual

Es un reto cuya solucin dura varios meses.

Materiales y recursos

Especificar los textos y materiales estructurados y no


estructurados.

Situacin del contexto (significativa, retadora)


Ttulo de la unidad didctica.
Producto(s) de la unidad didctica.
Duracin en semanas.
Competencias y capacidades.

Unidad de Aprendizaje
Consiste en organizar secuencial y cronolgicamente las sesiones de aprendizaje que
permitirn el desarrollo de las competencias y capacidades previstas en la unidad.

Elementos bsicos

Descripcin

Datos generales

Informacin solicitada por la IIEE.

Ttulo de la Unidad

Debe ser motivador y sintetizar el resultado o producto de la unidad

Situacin de contexto

Que sea significativa, retadora y desafiante para los estudiantes.

Producto(s)

Responde a la situacin del contexto. Pueden ser tangibles o


intangibles.

Aprendizajes
esperados

Seleccin de competencias, capacidades e indicadores y campos


temticos.

Secuencia de sesiones
de aprendizaje.

Consiste en organizar secuencialmente las sesiones de aprendizaje.

Evaluacin

Se debe indicar las situaciones de evaluacin y los instrumentos que


se utilizarn para evaluar las competencias y capacidades.

Recursos

Los libros, cuadernos de trabajo, materiales diversos, pelculas,


mapas, etc., que se prev utilizar. Para el estudiante y para el
docente.

Proyecto de Aprendizaje
Una
forma
de
planificacin integradora
que permite desarrollar
competencias en los
estudiantes, con sentido
holstico e intercultural,
promoviendo
su
participacin en todo el
desarrollo del proyecto.
Comprende procesos de
planificacin,
implementacin,
comunicacin
y
evaluacin
de
un
conjunto de actividades
articuladas, de carcter
vivencial o experiencial,
durante un periodo de
tiempo
determinado,
segn su propsito, en
el marco de una
situacin de inters de
los
estudiantes
o
problema del contexto.

I.

Planificacin
Nombre del Proyecto
situacin de contexto.
Producto
Pre-planificacin docente
Qu aprendizajes lograrn mis
estudiantes?

Qu haremos?

Qu necesitamos?

Sensibilizacin: sesin de aprendizaje para involucrar a los estudiantes


Planificacin del proyecto con los estudiantes .
Qu haremos?

Cronograma
Lunes
-

..
-----

Cmo lo haremos?

Qu necesitamos?

Martes Mircoles
Jueves
- .. - .. - - .. - .. - .. -

Viernes

Aprendizajes Esperados:
rea

Competencias

II. Implementacin

Capacidades

III. Comunicacin

Indicadores

Evaluacin

Sesin de aprendizaje
Nombre de la sesin de aprendizaje:
Aprendizajes esperados: (Seleccin de competencias capacidades e indicadores
Competencia

Capacidades

Indicadores

Inst. de Evaluacin /
Materiales y recursos

Secuencia Didctica
Inicio

Desarrollo

Cierre

Plantear el/los propsitos de la sesin, proponer un reto o conflicto cognitivo, despertar el


inters del grupo, recoger los saberes previos.
Tener en cuenta los procesos segn el aprendizaje esperado: Ejemplo: resolucin de
problemas, produccin de textos, proceso lector, la indagacin, entre otros. En cada uno de
los procesos es necesario detallar las actividades a realizar, los materiales a utilizar y la
interaccin con stos, la organizacin del aula que permita al docente apoyar a todos los
estudiantes segn sus niveles y ritmos de aprendizaje.
Orientar a que los estudiantes saquen conclusiones de la experiencia vivida, ideas
centrales, identificar una tcnica o procedimiento, la solucin a una dificultad, organizar
algo en vistas a la siguiente sesin etc. Consolidar o formalizar sus. Generar espacios para
que los estudiantes se auto-co-hetero-evalen. Los estudiantes reflexionen sobre la forma y
el momento que han ido logrando construir sus aprendizajes.
El docente puede ir reforzando aspectos en los que evidencia debilidades.
Trabajo de Es opcional. Debe sealarse con claridad lo que se espera que realicen en casa. No puede ser un trabajo que
extensin exceda las posibilidades y el tiempo de trabajo en casa.

Evaluacin Formativa.

Evaluacin Evaluacin Sumativa.

En busca de la situacin de contexto


BIOLOGICO
Alimentacin,
Abrigo,
Condiciones de
reproduccin.
AFECTIVO
Relaciones
afectivas
libres y
autnomas
(sexualidad,
amor, cario)

NATURAL
Convivencia
con el
sistema
natural.

SOCIAL
Organizacin social
democrtica,
respetuosa a las
diferencias.

INTELIGENTE
Despliegue de las
potencialidades,
cientficas,
tecnolgica,
artstica, etc.
(formacin Integral)

POLITICO
Participacin
individual y
colectiva en las
decisiones.

LUDICO
TRASCENDENTE
Esparcimien Expresin de sus
to y ocio.
deseos de
trascendencia,
sobrenatural (Fe,
atesmo, ritos)

Caracterizando la situacin de contexto que genere reto


e inters en los estudiantes
la situacin identificada contribuye a generar
aprendizajes integrados?
Dnde ocurre?

quin o quines lo
generan?

de qu manera nos afecta


o beneficia?

en qu tiempo ocurre?

qu evidencias tengo?

por qu ocurre?

Qu queremos lograr?

Programacin de proyectos de aprendizaje

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