PARADIGMAS Y

DISEO DE
INVESTIGACIN
EDUCATIVA

INICIANDO UNA INVESTIGACIN

Ubicar un tema de inters en los debates actuales del
campo de la investigacin educativa.

El campo de investigacin educativa

Lneas prioritarias
Temas y enfoques terico-metodolgicos
recurrentes (revisin de ponencias y tesis)
Definicin del tema con base en su relevancia acadmica
y social
Justificacin
Planteamiento del problema
Objetivos general y especficos
Hiptesis y supuestos hipotticos
MATERIAL:
CD con ponencias de congresos de IE del Consejo

Identifique un tema de investigacin y justifique

por qu ste es relevante en el campo de la
investigacin educativa
(para esto ltimo refiera algunas
ponencias que abordan esa temtica).

Asuntos que interesan en el campo

de investigacin

PEDAGOGA
Qu se investiga?
Qu es relevante?

Para m
Para la sociedad (en contexto)
Par el campo (disciplina o
mulitidisciplina)

LA PREGUNTA DE
INVESTIGACIN

LA FORMULACIN DE LA PREGUNTA
Formule la pregunta de la manera ms concisa posible.

Fjese que la pregunta sintetice el ncleo del problema y

que sea comprensible para el lector.

Verifique si la pregunta es viable, es decir, si puede ser

investigada en un lapso razonable.

roup\Procesos acadmicos\Guas de calidad\50a_Cmo plantear preguntas de investigaci

Formule la pregunta de tal modo que la respuesta no sea un

simple s o no.

No pregunte, por ejemplo:

Es posible establecer el impacto de la violencia en el

sector agrcola desde 1980?.

Pregunte: Cul ha sido el impacto de la violencia en el

sector agrcola desde 1980?

Evite formular preguntas en forma de dilemas del

tipo:

El neoliberalismo aumenta la pobreza o la

disminuye?

Tampoco pregunte por estados mentales de otras

personas:

Por qu Tolomeo pens que la tierra est en el

Evite plantear preguntas sobre estados futuros de cosas:

Puede la biotecnologa eliminar los problemas de salud

pblica en el prximo siglo?

El futuro es, por definicin, inaccesible a la investigacin

emprica.

Abstngase de formular preguntas totalizantes:

Cul es el sentido de la existencia?

Cmo funciona el universo y sus alrededores?;
O preguntas disciplinares clsicas:
Qu es la filosofa?
Cul es el origen de la sociedad?

EL OBJETIVO O PROPSITO DE LA
INVESTIGACIN

Una vez definida

la pregunta,
especificar qu
se quiere lograr
con la
investigacin

IMAGINANDO LA INVESTIGACIN
Plantear una estrategia de investigacin que permita
contar con la informacin requerida en la investigacin
Definicin de una estrategia metodolgica
Procedimientos y tcnicas de recoleccin de
informacin
Sistematizacin y anlisis de la informacin
El protocolo de investigacin

MATERIAL:
Lectura del texto: Durn, Teresita (2010) La investigacin pedaggica.
Notas sobre su marco epistemolgico y modalidades metodolgicas, en El

Cmo se imagina el quehacer o las tareas a

realizar para investigar ese tema?
Qu informacin se requiere?
De qu carcter es la informacin que se
requiere (documental o de campo)
Quin o dnde se encuentra dicha
informacin?
Qu hay que hacer para conseguir la
informacin?
.

EL PROTOCOLO DE INVESTIGACIN
Revisar los componentes de un protocolo
(proyecto de investigacin)

MATERIAL:
DIAPOSITIVAS

PROTOCOLO
Presentacin del proyecto de
investigacin
PROTOCOLO DE INVESTIGACIN

FORMATO:
Tipo de letra: times new roman
Tamao de letra: 12
Espacio interlineal: 1.5
Espacio entre prrafos: 0.6 superior
Mrgenes: superior e inferior: 2.5 /
izquierda y derecha: 3 cm (tamao
convencional que aparece como
normal en Windows, Microsoft
Word)
Paginado: parte inferior, centrado

LA ARQUITECTNICA
DE LA INVESTIGACIN

Identificar la investigacin como

una prctica articulatoria,
con niveles y operaciones de realizacin
que estn interconectados.

La Arquitectnica de la Investigacin
Ricardo Snchez Puentes (2001) Ensear a investigar. Mxico: Plaza y Valds-UNAM

Cules son los criterios que dan validez a la

investigacin?

Conocimiento que cuenta con: base emprica,

metodologa, interpretacin terica.
Delimitar referentes comunes por parte de los
grupos que la realizan (las reglas del juego)
Relacin teora-prctica que cubre dos
requisitos:
a) mxima coherencia lgica entre
proposiciones analticas
b) correspondencia entre la teora y los datos

SABER
PROBLEMATIZAR
CONSTRUIR
OBSERVABLES

QUEHACERES
Y OPERACIONES
DE LA INVESTIGACIN
DISEAR
ESTRATEGIAS
PARA
CONSTRUIR
PRUEBAS

FUNDAMENTACIN
TERICA Y CONCEPTUAL

PRESENTAR
RESULTADOS
Y
ARGUMENTARLOS

SABER PROBLEMATIZAR
Identificar aquello que quiere investigarse
Secuencias y cadenas entre el problema y sus contextos

CONSTRUIR
OBSERVABLES
QUEHACERES
Y OPERACIONES
DE LA INVESTIGACIN
DISEAR
ESTRATEGIAS
PARA
CONSTRUIR
PRUEBAS
Estrategias para probar
la relacin proposicionesRealidad, mediante:
Acuerdo
Confirmacin o refutacin
Comprobacin

Habilidades prcticas que

permiten contar con informacin
procedente del exterior

FUNDAMENTACIN
TERICA Y CONCEPTUAL
Ejercicio intelectual.
Explicar, en sentido amplio.

PRESENTAR
RESULTADOS
Y
ARGUMENTARLOS
Presentacin de informes
de investigacin (trabajos
productos de investigaciones)

Investigar: un arte maestro

Saber organizador (conjunto de
quehaceres con una estructura)
Saber de mediaciones (intencionado,
que define medios; como accin
intencionada)
Saber fundante (sigue principios o
criterios mnimos establecidos)

Rasgos caractersticos de la
arquitectnica de la investigacin
a) La estructura de la investigacin est
integrada por quehaceres y operaciones
b) stos no se presentan como etapas o
fases, sino como relaciones

PLANO EPISTEMOLGICO
SABER PROBLEMATIZAR

PLANOS DE LA
INVESTIGACIN

PLANO
TCNICO
INSTRUMENTAL
DISEAR
ESTRATEGIAS
PARA
CONSTRUIR
PRUEBAS

La investigacin
como prctica
articulatoria
R
E
S
U
L
T
A
D
O
S

PLANO
METODOLGICO
CONSTRUIR
OBSERVABLES
FUNDAMENTACIN
TERICA Y CONCEPTUAL
Ejercicio intelectual.
Explicar, en sentido amplio.

PRESENTAR
RESULTADOS
Y
ARGUMENTARLOS
Presentacin de informes
de investigacin (trabajos
productos de investigaciones)

Plano

Posiciones filosficas con respecto

del conocimiento.
epistemolgico Qu investigar? por qu?
cundo es oportuno?

Plano terico

Procedimientos y estrategias de
investigacin
Definicin de estrategias

Teoras, modelos,
conceptos, tipos ideales,
discursos, narrativas

Plano metodolgico

Tcnicas de observacin,
Tcnicas de recoleccin de informacin,
Tcnicas de sistematizacin de informacin.
Elaboracin de instrumentos.

Plano tcnico
instrumental

Necesidad de ubicar las discusiones

sobre el mtodo en distintos planos
Mayor nivel de
Abstraccin

H
E
U
R
I
S
T
I
C
A

Mayor nivel de
Concrecin

EPISTEMOLGICO
Posiciones filosficas con respecto del
conocimiento. Con nfasis en el conocimiento
cientfico
PARADIGMA
CIENTFICO

TERICO
Teoras, modelos, conceptos, tipos ideales,
discursos, narrativas
METODOLGICO
Procedimientos y estrategias de investigacin
Definicin de estrategias
TCNICO - INSTRUMENTAL
Tcnicas de observacin, Tcnicas de
recoleccin de informacin, Tcnicas de
sistematizacin de informacin.
Elaboracin de instrumentos.

PROGRAMA DE
INVESTIGACIN

TRADICIN

Problematizar
Como PRODUCTO
(problema de investigacin)

Una tendencia:
caractersticas
objetivas de su
construccin
Otra tendencia:
condiciones de su
correcta formulacin
(desde marcos de
interpretacin)

a)
b)
c)

Como PROCESO
Cuestionamiento
Clarificacin
Localizar o construir

Capacidad
Capacidad
de
de
asombro
asombroee
imaginacin
imaginacin

Construir observables

En particular para las investigaciones de

campo (tambin pude ser bsica o histricodocumental)

Paradigma
clsico:
observacin y
experiencia

(conocimiento sensible, busca

objetividad y neutralidad)

CONFIABILIDAD DEL
DATO PERCIBIDO

a) Observacin
directa
b) Observacin
participante

Paradigma
constructivista
PRINCIPIOS:

a)
Aprender
a
Aprender a
b)
observar.
observar.
Aprender
Aprenderaa
c)
desestructura
desestructura
rrla
la
investigacin
investigacin d)
de
deotro
otro
e)
f)

Rechazo al saber inmediato

Los hechos sociales no son
cosas
Desconfianza hacia el sentido
comn como ruptura
epistemolgica
Descubrimiento y construccin
de lo social
La teora orienta la
construccin de los
observables
Los observables, para ser
construidos, deben ser
recogidos

Observacin sintomtica
Observacin participante
Observacin clnica

Fundamentar terica y conceptualmente

EXPLICAR:
Describir

Por qu es
Qu es
Cmo
Para qu

Construir redes
ms all de lo aparente
Descubrir

Formas de fundamentar:
a)
El logos (razn constitutiva o contextura interna) de un proceso.
b)
El principio originario (arj) que dirige un proceso.
c)
El desarrollo mismo del proceso (gnesis).
d)

La finalidad ltima (telos) del proceso

Control emprico

Forma de plantear y resolver las operaciones relativas a la confirmacin

de las proposiciones derivadas de marcos interpretativos: verificacin,
experimentacin, confirmacin, corroboracin, falsacin, praxis

Positivismo clsico. Conformidad de las

proposiciones con los hechos observados
(mediante experimentacin)


a)
b)
c)
d)

Neopositivismo. Contrastacin:
coherencia interna del sistema terico,
forma lgica del sistema,
comparacin con otros sistemas,
aplicacin emprica)

Constructivismo
CUESTIONAMIENTOS:
a) A la Objetividad. Es el objeto construido (no el
real) el que sirve de control en el sistema
explicativo.
b) Se plantea una ruptura epistemolgica entre
objeto sensible y cientfico.
c) El objeto cientfico es un objeto construido
desde una problemtica.
d) La comprobacin es un asunto de
correspondencia teora-objeto construido.

Dar a conocer los resultados

a)
b)
c)
d)
e)

Informes de investigacin
El problema
Qu se hizo
Cmo se hizo
Qu resultados se obtuvieron
Conclusiones

Proyectos de investigacin

Estructura

Introduccin
Desarrollo
Conclusiones
Bibliografa
Anexos (opcional)

PARADIGMAS EN LA INVESTIGACIN EDUCATIVA

Reflexionar acerca de los paradigmas o tradiciones que
prevalecen en la investigacin educativa.

Clasificaciones
Componentes epistemolgicos, ontolgicos y
metodolgicos
Criterios de validez

MATERIAL:
DIAPOSITIVAS

Marco Positivista
Pospositivista o
Emprico-analtico

TRADICIONES DE INVESTIGACIN

TRADICIN

Positivista (o
emprico
analtica, de
tradicin
galilena)

FINALIDAD

Prediccin y
control (Sandn)

METODOLOGA/ MODELO DE
tipo de
RAZONAMIENT
investigacin
O
(articulacin)
Empricoanaltica (con
predominancia
cuantitativa)
Experimental,
cuasiexperimental, ex
post facto
(Sandn)

Lgico deductivo,
desde la teora a
las
proposiciones, la
formacin de
conceptos, la
definicin de
operaciones, la
mediacin de las
definiciones de
operaciones, la
recogida de
datos, la
comprobacin de
hiptesis y el
anlisis
(Imbernn)

Conocimiento cientfico
(sistemtico y controlado)

Funciones:
Explicar
Predecir
Establecer leyes
P
Generales

A
R
A

(pregunta clara que seala

las variables de la investigacin)
(no debe ser muy general ni
demasiado especfico)

Hiptesis:
Objetivo:
La teora

M
O

Problema-obstculo-idea

Investigacin cientfica:
sistemtica, controlada,
emprica, amoral, pblica y
crtica de fenmenos naturales.
Se gua por las teoras y las hiptesis

a) Relacin directa entre variables

b) Relacin nula entre variables
c) Relacin oculta entre variables
Prevalece el carcter multivariable

RazonamientoDeduccin

N
I
V
E
L
DE
T
E
O
R
I
A

(teora, hiptesis, constructo)

Observacin-pruebaexperimento

NIVEL
DE
Variables (independientes/
OBSERVACIN
Dependientes; Activas/
Atributo;
52
Continuas/ Categricas)

Marcos
interpretativos
(lvarez-Gayou, 2003:62)

Interaccionismo simblico
Interaccionismo interpretativo
Etnometodologa
Anlisis conversacional
Etnografa
Hermenutica
Fenomenologa
Fenomenografa
Teora fundamentada

TRADICIONES DE INVESTIGACIN
TRADICIN

Hermenutica (o
interpretativa, de
tradicin
aristotlica
Constructivista

FINALIDAD

Comprensin
(Sandn)
Descubrir y
comprender la
teora y la
prctica social
ms que
explicarla
(Imbernn).

METODOLOGA/
tipo de
investigacin

MODELO DE
RAZONAMIENTO
(articulacin)

Constructivista de Intercambio
corte cualitativo
dinmico entre la
(Sandn)
teora, los
conceptos y los
Naturalista o
datos con
ecolgica
retroinformacin
(Imbernn)
y modificaciones
constantes de la
teora y de los
Fenomenologa,
conceptos,
Teora
basndose en los
fundamentada,
datos obtenidos
Interaccionismo
(Imbernn)
simblico,
Etnometodologa, Lgica inductiva y
Etnografa y
dialctica
Fenomenografa
(Sandn)

Marcos constructivistas

(lvarez-Gayou, 2003:62)

Teora crtica
Constructivismo
Constructivismo radical
Constructivismo social

Feminismo y estudios de gnero

Psicologa de los constructos personales

TRADICIONES DE INVESTIGACIN

TRADICIN

Sociocrtica
(dialctica,
basada en la
teora crtica)

FINALIDAD

METODOLOGA/
tipo de
investigacin

MODELO DE
RAZONAMIENTO
(articulacin)

Transformacin,
valoracin y toma
de decisiones
(Sandn)

Participativa que
integra en
procesos de
investigacinaccin a partir de
enfoques
participativos y
colaborativos
(Sandn)

Crtica sobre la
realidad
(objetividadsubjetividad)
(Imbernn)

Va ms all del
cambio educativo
y supone un
cambio de las
prcticas sociales
de los individuos
y la colectividad
(Imbernn)

Perspectiva de
cambio social y
poltico que da a
la investigacin
un matiz crtico
de la realidad que
envuelve la
institucin

METODOLOGAS
Conocer algunos mtodos de investigacin.

MATERIAL
Sandn Esteban, Ma. Paz (2003) Investigacin cualitativa
en educacin. Fundamentos y tradiciones. Madrid:
McGraw Hill.

Imbernn, Francisco (2004) La discusin paradigmtica

en la investigacin educativa, en Ciberdocencia,
informacin especializada del sistema de educacin
continua para docentes. Publicado el 31 de octubre de
2004, Consulta electrnica en enero de 2011 en
http://www.ciberdocencia.gob.pe/index.php?id=1100&a=
articulo_completo
lvarez-Gayou Jurgenson, Juan Luis (2003) Cmo hacer
investigacin cualitativa. Mxico: Paids.

Mtodos de investigacin
(Sandn, 2003: 146-184)

La investigacin narrativo-biogrfica (mtodo biogrfico)

Estudios fenomenolgicos (investigacin naturalista) Descripcin del
significado de las experiencias vividas por una persona o grupo de
personas acerca de un concepto o fenmeno. Cmo es la experiencia de
vida de las personas? (lo que subyace a las formas).
Teora fundamentada (asentada en el interaccionismo simblico) Como
metodologa general para el desarrollo de la teora a partir de la recogida
sistemtica y anlisis de datos.
Investigacin etnogrfica (proceso de investigacin por el que se conoce el
modo de vida de un grupo; investigacin contextuada).
Investigacin-accin (aportar informacin para la toma de decisiones que
generen procesos de cambio).
Estudio de casos (se centran en una situacin, evento o programa
particular y su resultado es una descripcin de la situacin).
Investigacin evaluativa (busca proporcionar informacin til para los
procesos de toma de decisin).

(Sandn, 2003: 146-184)

La fenomenografa (identificacin de
variaciones en la descripcin de un mismo
fenmeno o situacin).
La etnometodologa (perspectiva tericometodolgica, propuesta por Garfinkel)
fundada en la fenomenologa y el
interaccionismo simblico.

Procedimientos de obtencin de datos (

lvarez-Gayou, 2003: 103-173)

Observacin
Autoobservacin
Entrevista
Fotobiografa (ligada a la fenomenologa)
Historia de vida e historia oral
Narrativa o anlisis narrativo
Grupo focal
Investigacin endgena
El cuestionario

Procedimientos de obtencin de datos (

lvarez-Gayou, 2003: 103-173)

MTODOS HBRIDOS
Investigacin-accin
Anlisis de contenido
Redes semnticas