Reflexes sobre Didtica da Histria

Ensino de Histria: fundamentos e mtodos

Circe M.F.Bittencourt

Histria nas atuais propostas curriculares

Renovaes curriculares
Propostas Curriculares de Histria: caractersticas gerais
Objetivos do Ensino de Histria

As vises dos alunos sobre o

ensino

VIDEO

01

As vises dos alunos sobre o

ensino

VIDEO

02

COMO TRANSFORMAR ESSA

REALIDADE ?

TEORIA

Mudanas no ensino de Histria

Dcada

de 70 mtodos e tcnicas
simplificao dos contedos
Dcada de 80 discusso de novas
perspectivas
Dcada de 90 PCNs

Renovaes Curriculares

Fenmeno internacional
Interferncia estrangeira: Frana, Modelos portugueses,
espanhis, Mercosul
Reformulaes dcada de 90: atender s demandas da nova
ordem mundial lgica do mercado homogeneizao
Educao da sociedade - sociedade do conhecimento
movimento migratrio centro urbanos pblico escolar
heterogneo currculos flexveis.
Contradio: homogeneizao X diferenciao
Reformulaes dcada de 80: atendimento S CAMADAS
POPULARES formao poltica
Propostas MEC ATENDIMENTO AO MODELO Neo- liberal
PCNs orientao internacional Csar Coll construtivismo

O que so contedos escolares?

O que aprendizagem?
Foco:

Aprendizagem - no mais ,
exclusivamente- o ensino
Como conceber Currculo:
- Currculo formal
- Currculo real
- Currculo oculto
- Currculo Avaliado medidas do domnio

CONTEDOS ESCOLARES

Importantes?
Necessrios?
Quais contedos?
Dcada de 80- Pedagogia dos contedos
apropriao pelas camadas populares dos
contedos das escolas da elite.
Educao Popular Paulo Freire contedos
significativos leitura de mundo interesses das
classes populares.

CONTEDOS ESCOLARES

Contedos explcitos conceitos, fatos, teorias

Contedos procedimentais, atitudinais: valores,
competncias, habilidades
Comparar, leitura e interpretaes de tabelas,
grficos, mapas, interpretaes de textos
Formas de apresentao: escrita, oral, debates,
atividades em grupo, teatro, etc.
Ampliao da concepo de contedos escolares

Mtodos e Novas Tecnologias

Articulao ente contedo e mtodo

Articulao s novas tecnologias cultura das
mdias
Televiso oceano de imagens
Cultura da imagem necessidade de domnio da
cultura letrada
Suportes eletrnicos - sujeitos com novas
habilidades e capacidades de entender o mundo
Resistncia e ingenuidade

Mtodos e Novas Tecnologias

Novas formas de apreenso: oralidade, sons, visual

linguagem escrita em segundo plano
Fragmentao Perigos
Cultura de Massa alienante e submissa : cuidados
Necessidade de crtica profunda
Desigualdades das condies de trabalho e da
realidade educacional brasileira uso do computador
excluso social e cultural alunos e professores
COMPROMISSO PEDAGGICO: ALERTA S
CONTRIBUIES E AOS PROBLEMAS

EXEMPLO
Diversas

obras e autores abordam forma de

trabalhar diferentes mdias em sala de aula
de uma forma prazerosa e consequente.

EXEMPLO
VIDEO
Como

03

ser uma escola nova

Circe M. Bittencourt
O

Saber Histrico em Sala de Aula. 2

Edio So Paulo, Contexto, 1998

Obra
Trata-se

de um livro com vrios autores que

refletem sobre as reformulaes do ensino
de Histria que envolve a redefinio dos
contedos e dos mtodos de ensino
So textos que identificam parte dessa
problemtica e apontam para possibilidades
de transformaes do fazer histrico na
sala de aula

I
Propostas Curriculares

Texto I

Capitalismo e Cidadania nas Atuais

Propostas Curriculares da Histria
Circe Bittencourt

Objetivos
A questo

fundamental deste artigo reside

na anlise sobre o alcance das mudanas e
continuidades do conhecimento histrico
escolar contido na documentao oriunda do
poder educacional e nas possveis
articulaes com o currculo real,vivido por
professores e alunos na sala de aula

Contradies
Segundo

Circe existem clivagens e conflitos

inerentes entre o currculo pr-ativo,
normativo e escrito pelo poder educacional
institudo e o currculo como prtica na sala
de aula ou currculo interativo

Cidadania Como Meta para o

Ensino de Histria

Nas propostas atuais, a questo da

identidade tem sido considerada, tendo que
enfrentar a relaonacional/mundializao,
dentro dos propsitos neoliberais que, em
essncia, preocupam-se mais em identificar
o indivduo como pertencente ao sistema
capitalista globalizado

Sujeito Histrico
Circe

defende a tese da nfase do ensino de

Histria como meio para a compreenso do
sentir-se sujeito histrico
E como instrumento para a formao de um
cidado crtico
A cidadania deve ser relacionada
diferentes temporalidades e diferentes
sujeitos

Conceitos de Cidado
O conceito de cidado normalmente limitado
cidadania poltica, sendo a cidadania social pouco
caracterizada
A ampliao do conceito de cidadania, com a
introduo da cidadania social, confere outra
dimenso aos objetivos da disciplina de Histria
Os desafios enfrentados na elaborao das
propostas residem em articular a produo
historiogrfica que relaciona o social e o cultural
com o econmico e redimensiona o poltico

Texto II

Currculos de Histria e Polticas

Pblicas:
Os programas de Histria do Brasil
na Escola Secundria
Ktia Abud

Objetivos
A autora neste captulo, faz uma anlise
histrica do currculo e as diversas propostas
e reformas havidas durante a histria da
educao brasileira

Cita vrios autores (reformadores) sendo

a leitura

Ktia Abud faz uma crtica severa aos

PCNS

Currculos e Dominao
Os currculos e programas constituem o
instrumento mais poderoso de interveno
do Estado no ensino, interferindo na
formao da clientela escolar para o
exerccio da cidadania no sentido que
interessa aos grupos dominantes

Nesse sentido, os currculos no podero

ser analisados independentes dos rgos
que os produziram

Histrico

Como disciplina escolar, a Histria efetivou-se

com a criao do Colgio Pedro II, em 1837, sendo
seu ensino pautado por um mtodo cientfico e uma
concepo de evoluo caractersticos do final do
sculo XIX
As mudanas educacionais promovidas por
Francisco Campos, aps a revoluo de 30,
acentuaram a centralizao com os primeiros
programas para as escolas secundrias

Ideologia

Desde o incio do sculo XX o ensino de Histria

enfatizou a questo da formao da nacionalidade e da
identidade brasileira
O Nacionalismo e o pensamento autoritrio levava a
responsabilizao do Estado pela formao da
nacionalidade e pela direo do povo, que deveria ser
guiado pelas elites
Dessa forma a Histria seria um elemento poderoso
na construo do Estado Nacional, em que o sentimento
de identidade permitisse o ocultamento da diviso social

Unidade Nacional
Os trs pilares que aliceravam a unidade
nacional brasileira:
Unidade tnica, Unidade Administrativa e Territorial
e Unidade Cultural com os seguintes eixos:
Formao do povo brasileiro
Organizao do poder poltico
Ocupao do territrio brasileiro, enfatizando os
heris que constituram a nao

Lei de Diretrizes e Bases da

Educao Brasileira (4.024/61)
Americanizao do currculo, iniciou um
processo de tecnizao da formao escolar
Na dcada de 60, Histria e Geografia
foram substitudas por Estudos Sociais e os
programas foram reduzidos a uma lista
factual, numa perspectiva da Histria Poltica

Redemocratizao
Nos anos 80, com a redemocratizao do
pas, a Histria reocupou o seu espao de
disciplina autnoma

Elaboram-se nas instituies do Estado,

parmetros curriculares nacionais e
contedos mnimos para todo o pas

Atualmente

Estamos assistindo a uma retomada da

centralizao da educao que alija da
discusso os seus principais sujeitos:
Alunos e Professores novamente vistos
como objetos incapacitados de construir sua
histria e de fazer, em cada momento de sua
vida escolar, seu prprio saber

Texto IV
A Formao do Professor de Histria
e o Cotidiano da Sala de Aula
Maria Auxiliadora Schmidt

Objetivos

O principal objetivo da autora centra-se

na funo do professor em sala de aula
Nesse sentido destaca a importante
relao entre o conhecimento acadmico e o
trabalho desenvolvido em sala de aula

Funo do Professor

Ser o promotor da unio entre a

competncia acadmica (domnio dos
saberes) e a competncia pedaggica
(domnio da transmisso do saber), aliando
competncia, convices e experincias de
vida

Fazer Histrico/Fazer
Pedaggico
No que se refere ao fazer histrico e ao fazer
pedaggico: realizar a transposio didtica dos
contedos e do procedimento histrico

A transposio do fazer histrico pressupe,

entre outros procedimentos, que a compreenso e
a explicao histrica sejam trabalhadas

Destacam-se a problematizao, o ensino e a

construo de conceitos, anlise causal, contexto
temporal e o privilgio da explorao do
documento histrico

Processo Histrico

importante levar o educando a

compreenso das mudanas e
permanncias, das continuidades e
descontinuidades, exigindo do professor
uma grande ateno aos diferentes ritmos
dos diferentes elementos que compem um
processo histrico

Passado Histrico
O passado no pode ser resgatado tal
qual ele aconteceu; ele s pode ser
reconstrudo em funo das questes
colocadas no presente

Para reconstruir o passado, o historiador

manipula as caractersticas essenciais do
tempo; a sucesso, a durao, a
simultaneidade, a partir de periodizao e de
recortes temporais

Fontes Histricas

Outro elemento considerado

imprescindvel ao procedimento histrico
em sala de aula, , sem dvida, o trabalho
com as fontes ou documentos, que podem
introduzir o aluno no mtodo histrico

II

LINGUAGEM E ENSINO

Texto I
Livros Didticos entre Textos e
Imagens
Circe Bittencourt

Objetivos

O texto procura refletir sobre o conjunto de

imagens mais comuns no cotidiano escolar: as
ilustraes do livro didtico

O Livro Didtico
O livro didtico pode ser o instrumento de
reprodues ideolgicas e do saber oficial
Sua leitura na sala de aula determinada
pelo professor, podendo ser transformado
em um recurso eficiente e adequado s
necessidades de um ensino autnomo

Ilustraes
A reproduo de obras francesas nos livros
de Histria Geral ou Universal

Em Histria do Brasil, as ilustraes mais

comuns so:
1. O 7 de setembro de 1822, de Pedro Amrico
2. A Primeira Missa no Brasil, de Vitor Meirelles
de Lima.
3. O presidentes Getulio Vargas

A Questo Indgena
Ao longo do tempo foram os ndios foram
representados muitas vezes como selvagens
pela miscigenao, preguia e averso ao
trabalho produtivo

Considerando as publicaes mais

recentes, destaca-se as mudanas das
ilustraes e seu contexto

Funo do Professor
Cabe ao professor trabalhar criticamente
as ilustraes encontradas nos livros
didticos
Considerando as diferenas sociais, culturais
e econmicas

Texto II

Histria e Dialogismo
Antonia Terra

Objetivos

A autora parte das reflexes de

Bakhtin e apresenta consideraes
relativas a compreenso das obras de
arte

Bakhtin

Os estudos de Bakhtin referem-se

lingstica, filosofia e literatura

Signos
Quando estudamos o homem, buscamos
e encontramos o signo em todas as partes e
devemos tentar encontrar sua significao

O homem fala atravs de sua obra, e as

Cincias Humanas no devem permitir que
ele permanea mudo, mas que se manifeste
enquanto sujeito que fala, que expressa e
constri sentidos, enunciados e significaes

Analise de Obras de Arte

Para perceber a presena do autor preciso
distanciar primeiramente a coisa representada
(realidade) dos meios de representao (a obra
expressa em signos -, palavras, formas, cores...)
No reconhecimento de que a obra no se
confunde com a realidade que se sente a
presena do autor
Quando se expressa, o autor faz de si um objeto
para outro e para si mesmo, dando realidade sua
conscincia.

Compreenso da Obra de Arte

Compreender implica a presena de duas
conscincias: a do autor e a conscincia de
quem toma conhecimento da presena do
autor na obra

Esse ato de compreender dialgico, na

medida que ultrapassa uma lgica previsvel,
causal ou factual
A compreenso sempre diferente para
leitores diferentes em contextos diferentes

Compreenso Segundo Bakhtin

Segundo Bakhtin compreender uma obra
implica, compreender uma diversidade de
formas e aspectos

Como por exemplo; a linguagem dos

signos, a obra numa linguagem conhecida e
j compreendida (estilos de lngua, estilos de
textos, estilos de pintura, estilos de
msica...) e compreender o enunciado

Fontes Histricas

Podemos dizer que todas gravuras, pinturas e textos

so obras humanas, no sendo possvel, segundo
Bakhtin, l-los ou compreende-los como simples
objetos ou coisas que exemplifiquem contextos
Existem sujeitos que falam e que constroem
sentidos especficos para a realidade retratada,
atravs de estilos comuns s suas pocas, de formas,
de contornos e de materialidades que so,
simultaneamente, originais

Texto III

Por que Visitar Museus

Adriana Mortara Almeida
Camilo de Melo Vasconcellos

Objetivos

Os autores discutem as potencialidades

educativas dos museus para o ensino de
Histria, atravs de uma cultura material

Processo Educativo
necessrio compreender as mensagens
propostas pela exposio, que foram
dispostas de maneira a constituir um
discurso
A ao educativa em museu no deve estar
centrada apenas nas exposies, mas estas
so os suportes essenciais que permitem e
aproximam a relao com o pblico

Exposies
As

exposies possuem uma estrutura de

comunicao atravs de propostas
museolgicas definidas, que utilizem uma
linguagem de fcil acesso aos visitantes
O contato com esses documentos materiais
permite-nos inserir questes
relativas constituio de uma memria e da
preservao de um passado

Sugestes 1

Definir os objetivos da visita

Selecionar o museu mais apropriado para o tema a ser
trabalhado; ou uma das exposies apresentadas, ou
parte de uma exposio, ou ainda, um conjunto de
museus
Visitar a instituio antecipadamente at alcanar uma
familiaridade com o espao a ser trabalhado
Verificar as atividades educativas oferecidas pelo museu
e se elas se adequam aos objetivos propostos e, neste
caso, adapt-las aos prprios interesses

Sugestes 2

Preparar os alunos para a visita atravs de

exerccios de observao, estudo de contedos e
conceitos
Coordenar a visita de acordo com os objetivos
propostos ou participar de visita monitorada,
coordenada por educadores do museu
Elaborar formas de dar continuidade visita quando
voltar sala de aula
Avaliar o processo educativo que envolveu a
atividade, a fim de aperfeioar o planejamento das
novas visitas, em seus objetivos e escolhas

Texto IV

Experincias e Representaes
Sociais: Reflexes Sobre o Uso e
o Consumo de Imagens
Elias Thom Saliba

Objetivos
O

autor analisa a interferncia da TV, que, se por

um lado aniquila o telespectador pela informao,
por outro, no o transforma em um ingnuo
zumbi
Em relao ao cinema ele coloca que certo que
hoje se admite que a imagem no ilustra nem
reproduz a realidade
Mas a constri a partir de uma linguagem prpria,
produzida num dado contexto histrico

Histria e Filme

Ao utilizar um filme em um processo de

ensino, o esforo do professor deve ser o de
mostrar que, da mesma forma que na
Histria, o filme uma construo
imaginativa que necessita ser pensada e
trabalhada interminavelmente

Transformao do
Acontecimento em Imagem
O

acontecimento no um fato em si
mesmo, mas um fato no momento em que
conhecido

Eventos

Eventos enfaticamente televisivos, acentuam

a idia de uma televiso que no produz mais
propriamente imagens, mas sim uma espcie
de buraco-negro onde o referente aniquilado
pela informao, uma caixa-preta onde se
opera a auto-referncia mortfera, que nos
impede de colocar a questo da verdade e da
realidade do acontecimento histrico

A Imagem um Documento
Histrico?
As imagens so estratgias para o conhecimento
da realidade, mas no constituem sucedneos
para nenhum suporte escrito
Sem comentrio, uma imagem no significa
rigorosamente nada
Todo aquele que lida com imagens, deve voltar-se
para o lado mais invisvel, frgil, no qual talvez se
encontrem os possveis vestgios de um
inconsciente visual de nossa poca

Texto VI

Televiso Como Documento

Marcos Napolitano

Objetivos
O autor chama a ateno para o uso de
novas linguagens, entre elas as imagens
(paradas e/ou em movimento) produzidas
pela sociedade
Destaca a falta de contedo da
denominadas novas linguagens

Cinema e a TV: Uma Diferena

Deve ser Demarcada
O

cinema produz uma mercadoria cultural

que dever ser explorada e difundida por
vrios anos
A indstria televisiva bem como a
radiofnica tem a tendncia de produzir
programas que se consomem no instante de
sua difuso

TV e Sala de Aula
.

Anlise Semntica: o grupo deve buscar o

sentido explcito e implcito das notcias em
pauta
Articulao do contedo de uma matria/notcia
com outras matrias/notcias veiculadas no
mesmo telejornal; anlise
crtica das matrias/notcias; separar dado
bruto/opinio ideolgica/valores/representaes
simblicas do contedo

Idem
Crtica

ideolgica: o grupo deve se posicionar sobre

o contedo do documento e as artimanhas de sua
linguagem, comparao com outros jornais
(eletrnicos e impressos)
Pesquisa de contedo dos temas
Buscando enriquecer as opinies; explicitao dos
conceitos veiculados; sistematizao das
contradies do
Documento e reflexo sobre as opinies
contrastantes surgidas no grupo

Idem
Sntese

das fases anteriores: sistematizao

dos valores e opinies surgidos durante o
trabalho;
Articulao com o contedo estudado no
curso; sistematizao das formas de
recepo do documento televisivo ocorridas
no trabalho em grupo

Texto VII
Histria e Ensino:
O Tema do Sistema de Fbrica Visto
Atravs de Filmes
Carlos Alberto Vesentini

Objetivos
O autor comenta experincias realizadas
com a utilizao de filmes em sala de aula
Pensou-se primeiramente no conjunto do
curso a ser oferecido e em sua temtica,
procurando-se uma relao de filmes que se
relacionassem com ela

Entendimento de Filmes
Entender filmes como parte de um curso
supe, no mnimo, o mesmo trabalho
oferecido a outros documentos ou a textos
da bibliografia
O filme parte da temtica e merece tanta
considerao como qualquer texto da poca

Texto V

Memria e Ensino de Histria

Ricardo Ori

Memria e Movimentos Sociais

Nas dcadas de 70 e 80, assistimos

emergncia dos movimentos sociais
populares que colocaram na ordem do dia o
interesse pelo resgate de sua memria,
como instrumento de lutas e afirmao de
sua identidade tnica e cultural

Definio de Patrimnio
Histrico

Constitui o patrimnio histrico e artstico

nacional o conjunto de bens mveis e
imveis no pas e cuja conservao seja de
interesse pblico, quer por sua vinculao
aos fatos memorveis da Histria do Brasil,
quer por seu excepcional valor arquitetnico
ou etnogrfico, bibliogrfico ou artstico

Poltica de Preservao
Esse

conceito norteou, a poltica de

preservao no pas. Priorizou-se, assim, o
patrimnio edificado e arquitetnico em
detrimento de outros bens culturais
Preservaram-se as igrejas barrocas, os fortes
militares, as casas-grandes e os sobrados
coloniais
Esqueceram-se as senzalas, os quilombos,
as vilas operrias e os cortios

Ideologia
O objetivo era passar aos habitantes do
pas a idia de uma memria unvoca e de
um passado homogneo, sem conflitos e
contradies sociais
Hoje a expresso patrimnio histrico e
artstico vem sendo substituda por
patrimnio cultural, sendo constitudo de
unidades designadas de bens culturais

Divises do Patrimnio Cultural

Os elementos pertencentes natureza e ao meio

ambiente (rios, peixes, vales e montanhas, enfim os
recursos naturais o chamado habitat natural)
O conhecimento, as tcnicas, o saber e o saber-fazer
(compreende, pois, toda capacidade de sobrevivncia
do homem em seu meio ambiente, incluindo os
elementos no-tangveis do patrimnio cultural)
Os bens culturais propriamente ditos (engloba toda
sorte de objetos, artefatos, obras e construes,
obtidos a partir do prprio meio ambiente e do saber
fazer)

Situao Atual

O Estado deve proteger as manifestaes

das culturas populares, indgenas e afrobrasileiras e de outros grupos participantes
do processo civilizatrio nacional

Identidade e Memria
A preservao do patrimnio histrico interessa
a todos por se constituir direito fundamental do
cidado e esteio para construo da identidade
A identidade cultural de um pas, estado,
cidade ou comunidade se faz com memria
individual e coletiva e, para isso, fundamental
a questo da preservao das memrias
atravs dos patrimnios histricos

Propostas Curriculares de Histria:

caractersticas gerais

Alteraes nas formulaes tcnicas dos textos curriculares

Legitimao junto aos professores
Redefinio do papel do professor maior autonomia ??
Apresentao detalhada dos pressupostos tericos e
metodolgicos do conhecimento histrico
Fundamentao pedaggica baseada no construtivismo: aluno
sujeito ativo no processo de aprendizagem
Aluno possui um Conhecimento Prvio deve ser integrado ao
processo de aprendizagem
Introduo dos estudos histricos a partir das sries iniciais do
ensino fundamental

Parmetros Curriculares para as sries

iniciais

Conceitos bsicos de cultura, organizao social e do trabalho

Noes de tempo e espao histrico
Antes e Depois
Conceito de gerao e de durao
Histria Local , histria do lugar articulao entre o mais
prximo e a histria nacional, regional, mundial.
Partir de um problema situado no tempo: PRESENTE
Problematizao do local histria do cotidiano.
ARTICULES : entre local, nacional e geral
Diferenas e Semelhanas: antes e depois

Parmetros Curriculares de 5 a 8
srie( 6 ao 9 ano)

Disciplina professor especialista

Histria Social ou Sciocultural
Foco nos Conceitos
Cultura, Trabalho, organizao social, relaes de
poder e representaes
Cultura X Civilizao
Viso da histria como processo: temas e conceitos
Diferenas entre Histria acadmica e Histria
escolar: Mtodos de ensino

Histria para o ensino mdio

Ensino Mdio- proposta da Lei 9394/96 educao geral formativa, no

propedutica
Preparao para o exerccio da cidadania
Organizao por temas
Aprofundar os conceitos
No pretende formar um historiador
Busca autonomia intelectual
Histria social e cultural diferentes sujeitos no fazer histrico
Superao da viso histrica de inspirao marxista-estruturalista
Incorpora histria neomarxista E. Thompson Carlo Ginzburg, nova
histria francesa
Ainda, na prtica, Preocupao com o programa dos exames vestibulares
reas de conhecimento cincias humanas e suas tecnologias

Objetivos do ensino de Histria

Por que estudar Histria?

Estuda-se Histria para compreender o presente e criar os
projetos do futuro - No se limita a isso
Objetivos centrais: contribuio da constituio de IDENTIDADE
Formao da cidadania- cidado poltico cidado crtico
Formao Poltica Formao Intelectual pensamento crtico:
desenvolvimento da capacidade de observar e descrever,
estabelecer relaes entre presente passado-presente. Fazer
comparaes e identificar semelhanas e diferenas entre a
diversidade de acontecimentos no presente e no passado.
Formao Humana no formao das humanidadeseducao enciclopdica

Temas para o ensino de Histria

Eixos Temticos Histria Temtica

1986 S. de Educao de So Paulo rompia com
os grandes perodos histricos
1990 S. de Educao Municpio de So Paulo:
Temas Geradores Paulo Freire- secretrio de
educao estudo da realidade
Tarefa difcil: desafio romper com a Histria linear

VIDEO

04

Diferenciando alguns conceitos

Histria

Temtica: pesquisa histrica

produo acadmica
Histria ensinada por eixos temticos srie
de temas geradores - delimitao de
conceitos bsicos flexibilidade garantir
domnio de conceitos bsicos
Projeto Educacional com maior flexibilidade
no possvel ensinar toda a histria da
humanidade

Seleo temtica dos PCNs

Articulados

aos temas transversais: meio

ambiente, tica, pluralidade cultural, sade,
educao sexual, trabalho e consumo.
Desafio para o professor de Histria

Livros Didticos
Ambiente escolar
Famlia
Mudana Pessoal

QUE TIPO DE PROFESSOR SER

VIDEO

05

COMO TRANSFORMAR ESSA

REALIDADE ?

PRTICA