UNIVERSIDAD POPULAR AUTNOMA

DE VERECRUZ
MAESTRA EN EDUCACIN
ASIGNATURA
Bases Bio-Sociolgicas de la
Educacin
DOCENTE
Lic. Yadira Crdenas Fermn

UBICACIN SOCIO-TEMPORAL
Y UBICACIN CURRICULAR

UBICACIN
SOCIOTEMPORAL

EDUCACION Y FORMACION DE
PERSONAS ADULTAS EN EL CONTEXTO
DEL PARADIGMA EMERGENTE

PARADIGMA EMERGENTE:
Ilya Prigogine. punto crucial(fritjof capra) se caracteriza
por el surgimiento de una nueva visin de la ciencia que
se resiste a encajar en el esquema newtoniano.

Educacin y formacin de
personas adultas en el contexto
de un mundo informatizado

1)

Revolucin informtica.

2)

La enseanza: negocio rentable.

3)

La enseanza continua y en lnea.

Dimensin pedaggica de las TIC

El contenido temtico o la ciencia
especfica.
Los instrumentos de transmisin de esa
temtica
La dimensin pedaggica que haga
posible que los participantes hagan suyos
los contenidos cientficos.

Variables pedaggicas de las TIC

a)

Vivir.

b)

Sentir.

c)

Gozar.

d)

Interesarse.

e)

Relacionarse.

f)

Querer.

g)

Hacer.

1.- La pedagoga como biociencia

Tiene que ver con el proceso creativo de todo ser vivo

que se auto-organiza y auto-construye dentro de su
ncleo de vida.
La fuente que nos proporciona la informacin para autoconstruir nuevas formas de vida son las tecnologas
electrnicas de informacin.

2.- estimulacin de sensibilidad

El tacto, la vista, la audicin incluso la
relacin sensible con la mquina,
estimulan las relaciones corpreas
indispensables en el juego dialctico
inherente a la conceptualizacin y
abstraccin de conocimientos.
Un aluvin de estmulos de distinto signo
los interpela constantemente desde la
televisin, la radio, la prensa, la
publicidad, etc. Esto pone en cuestin el
papel tradicional de la escuela como
espacio principal de culturalizacin.

3.- Dimensin ldica

Recrear los procesos educativos desde la dimensin

ldica son formas recreativo-educativas de las nuevas
tecnologas.
donde el compromiso aumenta, el trabajo se reduce
(Mc luhan)

4.- Relaciones significativas

un proceso educativo no se construye con
locutores y oyentes, sino con
interlocutores (Mairo Kapln).
Acceder a la WWW es una experiencia
educativa. Se habla de comunicacin
reticular porque permite que los usuarios
se conviertan en el centro de una red que
se define por la interaccin entre ellos.
Los videojuegos son manifestaciones
evidentes y ricas de interactividad
pedaggica.

5.- Participacin (querer)

Participacin incentivada. Esta caracterstica convierte a

las nuevas tecnologas en instrumentos pedaggicos que
hacen que el usuario quiera participar al sentirse
estimulado, incentivado e implicado.

6.- Crear y re-crear

Los webs constituyen un entorno en el que es factible desarrollar

un aprendizaje explorador o descubridor que favorece procesos de
integracin y contextualizacin.
Esta capacidad de exploracin sin duda ayudar a contrarrestar la
escasa o nula motivacin de los sistemas tradicionales de la
educacin.

7.- Hacer (produccin)

Educacin y formacin de
personas adultas en el contexto
de la sociedad del conocimiento
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
Se caracteriza porque debe ser vivida en estado de
aprendizaje permanente (sociedad aprendiente).
La sociedad aprendiente hace del aprendizaje la
herramienta principal para su re-ingeniera permanente.

El conocer es uno de los elementos esenciales que hacen posible la

auto-construccin de los seres vivos.
La educacin institucional muy pronto dejar de ser pertinente, si no
evoluciona en consonancia con la velocidad y potencia de las sper
autopistas de informacin del mundo virtual ya existentes.

Educacin y sostenibilidad

ECOLOGA PROFUNDA.
Nos proporciona los fundamentos cientficos de los cambios
necesarios que debemos realizar tanto a nivel individual
y social como desde las exigencias del planeta Tierra en
sus relaciones con el cosmos.

 SOCIEDAD SOSTENIBLE.

Una propuesta educativa para una sociedad sostenible, exige una

concertacin abierta, inteligente, eficaz para dar con la practica
de los valores que debemos impulsar.

 Esto nos obliga:

A cambiar radicalmente la manera de razonar heredada del pasado.
El mundo de hoy necesita una racionalidad diferente, trenzada por
las iniciativas, la cooperacin, el sentido de responsabilidad, la
capacidad de relacionar unas cosas y fenmenos con otros y as
descubrir en todo momento los brotes emergentes de lo nuevo.

UBICACI
N
CURRICUL
AR

Curriculum
etimolgicamente, significa curso de
vida
La entendemos como un sistema social
abierto, propositivo y evolutivo, expresado
en un plan, que conforma una estructura
social, integrada por redes de expertos,
novatos, ambientes de aprendizaje y
recursos,
dedicados
a
desarrollar,
contextualizar y trasmitir el conocimiento
para formar profesionistas competentes
capaces de responder a los retos
presentes y futuros.

Un currculum no puede ir ms all de la estructura social que le da sustento

Por eso para un currculum innovador, se requiere de una estructura flexible e innovadora y viceversa
Existe una mutua determinacin, no se puede crear un currculum innovador con una estructura
burocrtica inflexible

Regla de Oro

Meditacin Pedaggica

Desarrollo de las propias

capacidades

Desarrollar capacidades que aseguren de

por vida procesos de auto-formacin y
auto-aprendizaje.
apropiarse del texto

Las capacidades son

instrumentos y caminos a seguir
para:
Realizacin personal
Adquisicin, habilidades,
conocimiento.
Vivir valores.

Se traduce en:
Capacidades de aprender.
Nuevos conocimientos.
Intercambios solidarios.
Recursos internos y externos.
Producciones artsticas.
Formas de relacin y comunicacin.
Solucin de problemas.
Compartir experiencias y realizaciones.

El educador como asesor

pedaggico
Debe verse a si mismo como
interlocutor.
Su funcin es complementar,
actualizar, facilitar y posibilitar la
mediacin pedaggica.

Cualidades del asesor

pedaggico

Aprendizaje en juego.
Creatividad.
Interlocucin oral
Abrir espacios de reflexin.

Tipos de currculum

Abierto
Dinmico
Trans-disciplinario
Inter-institucional
Fundamentado en experiencias de aprendizaje