La educacin

que queremos
Espaa pp. 72-92
Muchos siglos de
segregacin,
varias dcadas de
integracin y
pocos aos de
Inclusin de
FEAPS (2009)

La Edad Media
a) .Desde la indiferencia hasta el compromiso
(la concienciacin social)

la iglesia jug un papel decisivo con su doble

actitud ante la sociedad:

desconsideraci
n total

discursos de defensa
de la dignidad de las
personas dando
explicaciones
sobrenaturales a la
diferencia.

Con todo ello, para las familias tener entre sus

miembros una persona deficiente, era un castigo
divino y un estigma social.

Puigdellvol (1986)

la cuestin es que no tienen un

dficit intelectual y solamente hay
que buscar metodologas diferentes
para
posibilitar
el
acceso
al
aprendizaje; es un dficit que no
afecta al desarrollo mental ni a su
consciencia.

siglos XVIII y XIX

son importantes para la
concienciacin social influyendo de
manera especial Rousseau (1712-1778)
con su obra El Emilio.
El Humanismo contribuy a un cambio de
actitud hacia las personas con deficiencia
mental.

siglo XIX y primera mitad del XX

se pensaba que dentro de los clasificados como
idiotas (segn llam as a los deficientes mentales)
existan dos grupos:

los no
educables

y otros que s lo
eran si se
aplicaban
determinados
mtodos.

Y Nirje (1969:183) escribe

que el principio de
normalizacin significa poner al
alcance de los retrasados
mentales unos modos y
condiciones de vida diarios lo
ms parecidos posible a las
formas y condiciones de vida
del resto de la sociedad.

En Norteamrica, el movimiento
denominado mainstreaming
argumenta con fuerza que los nios
con deficiencias estn siempre
en las aulas ordinarias.
Aos ms tarde, Wolfensberger
(1972) public la primera obra
acerca de la normalizacin
defendiendo que la normalizacin
era la utilizacin de medios lo ms
normativos posible

26 de abril de 1964
veinte asociaciones se reunieron en
Valencia y fundaron FEAPS10. En 1967
apareci el primer nmero del Boletn
FEAPS, antecedente de la revista Siglo
Cero y en 1968, FEAPS organiz por
primera vez el Da Nacional del
Subnormal.

Jerusaln en 1968
El movimiento de padres y sus
asociaciones consiguen unirse y
convocar la Liga Internacional de
Asociaciones en Pro de la Deficiencia
Mental, reunindose y aprobando en
su Congreso Mundial la Declaracin de
Derechos Generales y Especiales del
Deficiente Mental que ya reconoce el
principio de normalizacin

EVOLUCI
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Cambio de mentalidad y
posibilidades

b) .Desde la Medicina hasta la Pedagoga

pasando por la Psicologa y la Sociologa (la
educacin)
Itard disea actividades pedaggicas y
aplica estrategias educativas a travs de
materiales de elaboracin propia, los aplica y
observa, registrando datos con la finalidad de
valorar los resultados obtenidos a nivel educativo
Segun introdujo el mtodo fisiolgico basado,
como su propio nombre indica en el desarrollo
fisiolgico del nio: educaba al nio idiota
desde edad temprana proporcionndole
actividad y material didctico apropiado

c) .Desde la explicacin divina hasta las

explicaciones cientficas (el conocimiento)
Las sociedades antiguas y medievales otorgaban a
las concepciones demonolgicas (Rosen, 1974) las
explicaciones de las diferencias.
Al propagarse el cristianismo se pensaba que las
personas fsica y mentalmente extraas y con
comportamientos diferentes a los dems estaban
posedas por el demonio, astros o espritus.

 Respecto

a los ciegos, Luis Braille (18061852) inventa un alfabeto, Alfabeto Braille,

reconocido universalmente y utilizada
actualmente por las personas con
discapacidad visual. Por otra parte, el
cambio importante en la Pedagoga se
ver influenciado por El Emilio de
Rousseau.

A partir de 1990
un

nuevo paradigma comienza a

vislumbrarse desde la Conferencia
de Jomtiem (Tailandia) impulsada
por la UNESCO y las siguientes
que vendran: la inclusin.

d) .Desde el aislamiento hasta las

instituciones educativas ordinarias (una
Escuela para Todos)
Podemos imaginarnos a travs de la lnea del tiempo el recorrido de una
persona con deficiencias a lo largo de la historia:

Esa es la meta, ese es el fin. Desde el nio o persona olvidada a la

persona con pleno derecho de participacin social.
1.
2.
3.
4.

eliminacin,
ocultamiento,
Prcticas exorcistas,
aislamiento,

Muchos aos transcurren hasta que se les

reconoce la posibilidad de ser atendidos en
escuelas creadas especialmente para ellos,
generalmente lejos de las ciudades,
escuelas segregadas, escuelas pensadas
en funcin del dficit, en rgimen de
internado o externado.

EL MOVIMIENTO DE
NORMALIZACIN CONTRA LA
SEGREGACIN. EL ANTECEDENTE
DE LA INTEGRACIN ESCOLAR

Como consecuencia del impacto que tuvo en

Europa, la segunda guerra mundial se vio en la
necesidad de promulgar la declaracin de los
derechos del nio en 1959.
En dicha declaracin se recoga el derecho del
nio fsico, mental y social. As como para recibir
un tratamiento , educacin y asistencia
requeridas por su peculiar condicin.

 En

1966 se celebro en Jerusaln la

asamblea de la liga internacional de
asociaciones protectoras de deficientes
mentales.
Se
proclamaron los derechos del
deficiente mental el 20 de Diciembre de
1971

 Por

otra parte, el movimiento de anti

psiquiatra que se inicia en Europa en la
dcada de los 60 pide para los enfermos
mentales una vida integrada en su
comunidad y no segregada en las
instituciones psiquitricas

 Se

entiende que la educacin, el

desarrollo y el aprendizaje de la persona
ocurre en un contexto sociocultural con
el que el sujeto interacta, de manera
que cuanto ms rico sea el contexto
mayor y mejor ser el resultado.

 En

general se llega a la conclusin de

que la segregacin
no beneficia a
nadie.
En la dcada de los 70 los pases
democrticos se pronuncian a favor de
la normalizacin e integracin.

Los antecedentes de la
integracin escolar en Espaa.
Marco legislativo
Para

apoyar la ley e impulsar las propuestas

educativas que llegan a Espaa, se creo en 1975
el instituto nacional de educacin especial (INEE)
y en 1976 el Real Patronato de Educacin
Especial.
el resultado fue la elaboracin de planes de
estudio, diseando 5 especialidades, entre ellas
la de educacin especial.

 La

constitucin Espaola del mismo ao 1978 en

el articulo 27 proclama el derecho a la educacin
de todos los ciudadanos y en el 49 se reconocen
explcitamente los derechos de las personas con
discapacidad.

En 1990
La

ley organizada general del sistema

educativo (LOGSE) modifica la
estructura del sistema educativo y de
plantear nuevos conceptos, pretendi
consolidar las actitudes, programas y
practicas ya iniciadas.

 Se

introduce en la legislacin el
concepto de atencin a la diversidad y
el de necesidades educativas especiales
y plantea la exigencia de adaptar el
currculo comn a las caractersticas
individuales y contextuales con el fin de
dar respuesta a la diversidad del
alumnado

 Hemos

podido observar que aunque la

ley introduce en su articulado el
discurso de la inclusin, poca impresin
ha tenido todava en las prcticas y en
la dinmica de los centros.