INSTITUTO CEARENSE DE EDUCAO

CURSO DE PEDAGOGIA

Disciplina: Avaliao Educacional e da Aprendizagem / Professora: Lidiane Mariano

A AVALIAO DA APRENDIZAGEM NUM PROCESSO CONSTRUTIVO

DO NOVO FAZER PEDAGGICO
A AVALIAO DA APRENDIZAGEM
A avaliao da aprendizagem possibilita a tomada de deciso e a
melhoria da qualidade de ensino, informando as aes em desenvolvimento
e a necessidade de regulaes constantes.
A avaliao da aprendizagem proporciona o apoio a um processo a
decorrer, constribuindo para a obteno de produtos ou resultados de
aprendizagem. A avaliao a que o professor procede enquadra-se em trs
grandes tipos:

Avaliao diagnstica
Avaliao formativa
Avaliao somativa
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 FINALIDADES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM

A) FUNO DIAGNSTICA
Proporciona informaes acerca das capacidades do aluno antes de
iniciar um processo de ensino aprendizagem.
B) FUNO FORMATIVA
Permite constatar se os alunos esto, de fato, atingindo os objetivos
pretendidos, verificando a compatibilidade entre tais objetivos e os
resultados efetivamente alcanados durante o desenvolvimento das
atividades propostas.
C) FUNO SOMATIVA
Determina o grau de domnio do aluno em uma rea de aprendizagem, o
que permite outorgar uma qualificao que, por sua vez, pode ser
utilizada como um sinal de credibilidade da aprendizagem realizada.

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A avaliao pode ser considerada como um mtodo de adquirir e

processar evidncias necessrias para melhorar o ensino e a aprendizagem,
incluindo uma grande variedade de evidncias que vo alm do exame usual
de papel e lpis.
Acreditamos que o grande desafio para construir novos caminhos,
segundo Ramos (2001), uma avaliao com critrios de entendimento
reflexivo, concetado, compartilhado e autonomizador no processo ensino /
aprendizagem. Desta forma, estaremos formando cidados conscientes,
crticos, criativos, solidrios e autnomos.

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AS CONCEPES DE AVALIAO NO PROCESSO ENSINO

APRENDIZAGEM
A avaliao da aprendizagem nessa perspectiva solidifica o poder
significativo que o conhecimento deve representar, pois desencadeiam a
uma concepo educativa, novas possibilidades de uma educao centrada
na qualidade do ensino para todos, atravs de uma aprendizagem voltada
para a formao cidad e humanistca.

PROCESSO DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO ESPAO

ESCOLAR: UMA CONCEPO EMANCIPATRIA

Educar avaliar e avaliar educar

Avaliao um processo de construo coletiva.
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A avaliao emancipatria caracteriza-se como um processo de

descrio, anlise e crtica de uma dada realidade, visando transform-la.
Destina-se avaliao situada numa vertente poltica pedaggica cujo
interesse primordial emancipar, ou seja, libertador, visando provocar a
crtica, de modo a libertar o sujeito de condicionamentos deterministas.
Redefinir a avaliao da aprendizagem compreender o aprender como
um processo que vaialm do desenvolvimento cognitivo do aluno pela era de
retenoe reproduo de conhecimentos, consubstanciando-se em um
processo de compreenso, reflexo e crtica, atingindo nveis cada vez mais
elevados de conscincia, de participao e de cidadania. O aluno posicionase na condio de sujeito que participa, decide, avalia normas e condies
existentes na escola.
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Superado a funo classificatria e excludente, a avaliao na tica da

emancipao humana cumpre duas funes bsica: a funo
diagnstica e formativa.
A avaliao diagnstica aquela

A avaliao formativa determina

realizada no incio de um curso.

se o aluno domina gradativa e

Com inteno de constatar se os

hierarquicamente cada etapa da

alunos apresentam ou no o

instruo,

porque

domnio

prosseguir

para

dos

pr-requisitos

antes
uma

etapa

necessrios. tambm utilizada

subsequente

para

eventuais

aprendizagem, os objetivos em

problemas de aprendizagem e

questo, de uma ou outra forma,

identificar suas possveis causas,

devem

numa tentativa de san-las.

assegurado.

caracterizar

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ter

de

de

seu

ensino

alcance

PRINCPIOS E PROCESSOS DA GESTO DEMOCRTICA

Heloisa Luck, (2011, p.22):
Gesto democrtica trabalho educacional que demanda um esforo
compartilhado, integrando os membros de todos os segmentos das unidades
de trabalho envolvido.
Joo Batista Bastos (2002, p. 10)
Gesto democrtica e participativa consiste na construo de uma
proposta gegemnica que: pressupe movimentos de participao na escola
e na comunidade.
Moacir Gadotti (apud Bastos, 2002, p. 126)
Atitude e mtodo

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A escola democrtica e participativa deve organizar-se

atravs de um forte colegiado de representante de pais,
professores, alunos e gestores comprometidos de forma
consciente com a funo social da escola. Dentre estes
se podem citar: Conselho Escolar, o Grmio Estudantil, o
Conselho de Turma, os Lderes de Sala e as parcerias
firmadas entre as famlias e a comunidade com o itnuito
de desenvolver o processo ensino aprendizagem de
forma significativa.

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 A AVALIAO INSTITUCIONAL DA ESCOLA

A Avaliao Institucional procura compreender como se encontram os
sujeitos nelas inseridos e como se d o processo de aprendizagem. A
avaliao institucional procura desenvolver o diagnstico, orientao e
registros de resultados assumindo uma abrangncia maior e de grande
relevncia para o sucesso de aprendizagem apoiada em aes
diagnstica, processual e de resultados.
A avaliao institucional norteia prxis pedaggica em cinco princpios:
Adeso voluntria; Avaliao total e coletiva da escola; Respeito
identidade da escola; Utilidade de linguagem; Competncia tcnico
metodolgica.
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 AS AVALIAES EXTERNAS
O ato de avaliar implica anlise, coleta e
interpretao da realidade facilitando a
diversidade de fatos que configuram o papel da
avaliao externa.

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 O PAPEL DO COORDENADOR PEDAGGICO NA GESTO E NA

AVALIAO
Cabe ao coordenador pedaggico o desenvolvimento de uma ao
coletiva que se traduz no trabalho de integrao sendo esta bem
articulada com vistas no andamento de uma ao educacional que possa
de

fato

colaborar

com

processo

intelectual

que

visam

desenvolvimento de uma educao que transforma a vida das pessoas e

colabora com o processo educacional vigente.

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A avaliao emancipatria no espao escolar

acima de tudo a chance de construirmos uma educao
significativa entre suas partes contribuindo com o
prprio meio educacional, sendo guiada pela ao
educativa que move partcipes de forma coletiva.
A avaliao emancipatria indica que o processo
educacional na qual a escola est inserida pretende
formar e transformar em busca por uma educao
eficiente possibilitando de forma transparente a
realidade escolar visando maiores possibilidades de
uma educao transformadora e eficaz.
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 O PROCESSO DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO ESPAO

ESCOLAR
A AVALIAO EMANCIPATRIA

A avaliao emancipatria apresenta caractersticas peculiares

discusso o de um ensino que contempla a avaliao da aprendizagem
como forma de compreenso da realidade numa concepo que promove
o prprio contexto scio educativo em virtude de uma educao
emancipadora aberta as mudanas e novas formas de aprendizagens.

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 A AVALIAO DA APRENDIZAGEM: SUPORTE NECESSRIO

PRXIS PEDAGGICA
A avaliao no contexto escolar dentro do espao pedaggico encarada
como meio para bem tornar a ao da aprendizagem num processo
dialtico entre aquele que ensina e aquele que aprende de forma
produtiva e significativa.
Com base no que foi exposto podemos perceber que a avaliao da
aprendizagem ocupa espao de grande relevncia para o processo ensino
aprendizagem, medida que esta assume a dimenso da qualidade da
proposta pedaggica da escola visando dar maiores condies em prol de
um ensino voltado para o desenvolvimento pleno.
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 O SENTIDO DA AVALIAO NO ESPAO ESCOLAR

A prpria Lei de Diretrizes e Bases da Educao nacional prev o uso da
avaliao da aprendizagem no espao escolar como um processo
necessrio indispensvel para o andamento das atividades escolares em
virtude do processo de aprendizagem em busca de uma educao
fundamentada nos pilares da educao: aprender a ser, a conviver, fazer
e conhecer.
A

avaliao

da

aprendizagem

ocorre

por

processos

dinmicos,

colaborando com o sucesso da aprendizagem e facilitando maior

integrao entre o educador e educando, colaborando com o sucesso da
aprendizagem.
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Sendo uma prtica inadequada dentro do espao escolar, a avaliao

no contexto escolar permite aos professores o uso de estratgias
didticas perversas que colabora com o mau desenvolvimento do aluno.
A fim de vivenciar a avaliao de forma significativa cabe ao
educador

acolher

sua

realidade

objetivando

que

no

nascemos

naturalmente com tal disposio para o desenvolvimento da avaliao no

espao escolar, mas que nos dispomos a construo, aprendendo a
administrar melhor nosso fazer docente em decorrncia de uma ao
pedaggica coerente com sua realidade.

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