Teora Conductista

Inicios Del
Conductismo
1890-1900 Pvlov inicia
experimentos
de
aprendizaje estudiando
conductas animales.
1913 Watson describe las lneas de una nueva filosofa
psicolgica: El conductismo. Aplicando el mtodo
cientfico a la psicologa.

Desde la dcada del

30 se experiment en
otras
reas
para
obtener respuestas en
los animales. Skinner
et al.

La psicologa desde el
punto de vista
conductista

Conclusione
s
tiles
para aplicar
y modificar
ms tarde
el
comportami
ento
humano
(Conducta).

La
experimentacin
permiti descubrir
muchos principios
del aprendizaje y
su relacin entre
estmulos
y
respuestas.
La terminologa inicial
experimental fue
adoptada por Watson,
Guthrie y Skinner.
Desarrollando el
CONDUCTISMO.

Sus
principales
conocidos como

El enfoque conductista en
psicologa tiene sus races
en la escuela de psicologa
estadounidense
conocida
como funcionalismo y en la
teora darwiniana de la
evolucin,
del
individuo
como un organismo que se
adapta al medio.

Conductismo o Psicologa de la
conducta, corriente de la psicologa
que
defiende
el
empleo
de
procedimientos
estrictamente
experimentales para estudiar el
comportamiento
observable
(la
conducta), considerando el entorno
como un conjunto de estmulos respuestas.
Condicionamiento
procesos
son
Clsico
Condicionamiento Operante

Condicionamiento Clsico - Ivn Pvlov - John

Watson

Condicionamiento
Operante

Burrhus
Skinner

Es la forma de aprendizaje
en donde se utilizan las
conductas voluntarias.
Hoy se prefiere el trmino de
Condicionamiento
Instrumental

Ley causa efecto, conducta

recompensada.
Tiene que ver con el desarrollo de
nuevas conductas en funcin de
sus consecuencias, y no con la
asociacin
entre
estmulos
y
conductas reflejas existentes

Moldeamiento: Las recompensas guan la

conducta natural de un animal hacia la
conducta deseada.
Reforzador: Consolidar el comportamiento
mediante el aumento de la frecuencia de la
conducta deseada.
Tipos de
condicionamiento
operante

Castigo: Lo que disminuye la frecuencia

de
la
conducta
siguiente.
Consecuencias negativas debilitan la
conducta indeseada.

Supuestos Tericos
E. Antecedente
(E. discriminativo)

Conducta

E. Consecuente
(E. Reforzador)

Continuo
temporal

Todas las actitudes pueden ser analizadas

en sus partes elementales, a travs de
estmulos y respuestas.
Todos los estimulo o respuestas son
equivalentes, es decir, cualquier clase de
estmulos puede ser asociada con la misma
facilidad a cualquier otra clase de estimulo

Prescripciones
Metodolgicas

El mtodo cientfico por excelencia es el mtodo

experimental. En la aplicacin de dicho mtodo se
pretende nulificar la participacin subjetiva
(cognoscitiva, reflexiva) del experimentador al
mximo, empleando tcnicas y estrategias
matizadas por una concepcin inductiva, la cual
valora en forma exacerbada la obtencin de datos,
para obtener a partir de ellos, ciertas leyes y
principios de naturaleza descriptivo - emprica.

Proyecciones Para La Aplicacin Al

Campo Educativo

Debemos considerar que el anlisis

conductual aplicado a la educacin se concibe
como la mera aplicacin de los principios
descubiertos mediante la investigacin bsica
en los laboratorios u otros escenarios
artificiales, que queda inserto dentro de los

Concepcin De La Enseanza

La enseanza consiste en proporcionar

contenidos o informacin, es decir, en depositar
informacin sobre el alumno, la cual tendr que
ser adquirida por l.
La enseanza debe estar basada en
consecuencias positivas (reforzamiento

Concepcin Del Alumno

El alumno es visto como un sujeto cuyo desempeo y

aprendizaje escolar pueden ser arreglados o re arreglados desde el exterior, siempre y cuando se
realicen los ajustes ambientales y curriculares,
necesarios.
Basta con programar adecuadamente los insumos
educativos para que el aprendizaje de conductas

Concepcin Del Maestro

El trabajo del maestro consiste en disear una

adecuada serie de arreglos de contingencias de
reforzamiento para ensear.
Un maestro eficaz debe ser capaz de manejar
hbilmente los recursos tecnolgico conductuales
para lograr con xito niveles de eficiencia en su
enseanza y sobre todo en el aprendizaje de sus
alumnos.

Concepcin De La
Evaluacin

Los instrumentos de evaluacin se deben elaborar

con base en los objetivos que fueron enunciados
previamente, se les conoce como pruebas objetivas
puesto que se consideran que aportan informacin
suficiente para evaluar en forma objetiva el
desempeo del alumno.

Aprendizaje

Rol de la Memoria

Asociacin
2+2=4
Frente a los
estmulos se genera
una respuesta.

Factores en el Aprendizaje
El ambiente

Refuerzo

Adquisicin de
Hbitos

Transferencia

EJEMPLOS
Desarrollo de programas de
instrucciones para la formacin
de mandos medios en el campo de
alimentos y bebidas (meseros,
posilleros).
Tambin est presente cuando el
maestro incentiva la participacin
del estudiante a cambio de
puntos.
Adems cuando se califica la
disciplina del estudiante, le
estamos condicionando su
comportamiento a cambio de un
premio que es la nota.

EJEMPLOS
Est presente en programas
computacionales educativos que
disponen de situaciones de
aprendizaje en las que el alumno
debe encontrar una respuesta dado
uno o varios estmulos presentados
en pantalla. Al realizar la seleccin
de la respuesta se asocian refuerzos
sonoros, de texto, smbolos, etc.,
indicndole al estudiante si acert o
err la respuesta. Esta cadena de
eventos asociados constituye lo
esencial de la teora del aprendizaje
conductista.

EJEMPLOS
Actividades que involucran
reforzamiento de
automatismos, destrezas y
hbitos muy circunscritos
como: (recitar una secuencia
de nombres, consolidar el
aprendizaje de tablas de
suma y de multiplicar,
recordar los componentes de
una categora [elementos
qumicos, adverbios, etc.],
etc.). Recitar poesas.

EJEMPLOS
Se puede evidenciar el
conductismo cuando se
califica a los estudiantes
cuantitativamente , es decir
cuando resuelven una prueba
objetiva (ejemplo de
verdadero y falso), con el
estmulo de una nota.
Cuando se solicita repetir
varias veces ciertas palabras
con el fin de reforzar
ortografa.