ESTRATEGIAS PARA EL

APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

Secretara
de Educacin
NUEVO LEN

Esquema de los procesos estratgicos de

aprendizaje: metacognicin, autorregulacin y
reflexin
Metacognitiva
s

Motivacin
Atribucione
s
Metas
Autoeficaci
a
Tarea
compleja de
aprendizaje.

Variables:
Sujeto
Tarea
Estrategia

Anlisis de
la
situacin
de
aprendizaj
e.

Identificacin o
determinacin
del propsito de
aprendizaje.

NUEVO LEN

Reflexin

Supervisin del
proceso
(durante)

De y sobre

Elaboracin
de un plan
estratgico

Evaluacin
Ejecucin
estratgi
ca.

Proceso
Producto
(al trmino)

Seleccin de estrategias de aprendizaje

Recirculacin
Organizacin
Repeticin simple y
acumulada.

Secretara
de Educacin

Autorregulacin

Subrayar
Destacar
Copiar

Elaboracin
Rimas
Imgenes mentales
Parafraseo
Elaboracin de
inferencias
Resumen
Analogas
Elaboracin
conceptual
Palabras clave

Esquemas
Redes semnticas
Mapas conceptuales
Uso de estructuras
textuales

Procesos que inciden en el

aprendizaje
Secretara
de Educacin

Grado de conciencia
Metacognicin que tiene el alumno
de sus formas de
aprender.
Tpicas preguntas que suelen hacer los
aprendices cuando emprenden tareas
cognitivas, a saber:
Autorregulacin
Qu voy a hacer?, cmo lo voy a hacer?
NUEVO LEN

(planeacin);

Qu estoy haciendo?, cmo lo estoy haciendo?,

(monitoreo y supervisin);
Qu tan bien o mal lo estoy haciendo?
(revisin y evaluacin).

Procesos que inciden en el

aprendizaje
Secretara
de Educacin
NUEVO LEN

Reflexin

Etapa de introspeccin en
donde se medita sobre el
aprendizaje.
Cmo puedo mejorar el proceso de
aprendizaje?
Cmo lo aplico a la vida diaria?,
qu me queda del aprendizaje?

Estos procesos pueden ocurrir de manera

simultnea.
4

Clasificacin de estrategias de
aprendizaje
segn el tipo de proceso cognitivo y la
finalidad
Secretara

PROCESO

de Educacin
NUEVO LEN

TIPO DE
ESTRATEGIA

FINALIDAD
Y OBJETIV0

Repaso
simple
Aprendizaje
memorstic
o

TCNICA O
HABILIDAD

Repeticin simple
y acumulativa

Recirculacin
Apoyo al
Subrayar
de la
repaso
informacin (seleccionar Destacar
)
Copiar

Clasificacin de estrategias de
aprendizaje
segn el tipo de proceso cognitivo y la
PROCESO
TIPO DE finalidad
FINALIDAD
TCNICA O
Secretara
de Educacin
NUEVO LEN

ESTRATEGI
A

Y OBJETIV0

HABILIDAD

Palabra clave
Procesamien Rimas
Imgenes mentales
to
Parafraseo
simple

Aprendizaj
e
significati
vo

Elaboracin

Elaboracin de
Inferencias
Resmenes
Procesamien Analogas
Tablas de
to
multiplicar
complejo
6

Clasificacin de estrategias de
aprendizaje
segn el tipo de proceso cognitivo y la
finalidad

Secretara
PROCESO
de Educacin
NUEVO LEN

TIPO DE
ESTRATEGI
A

Aprendizaj
e
significati Organizacin
vo

FINALIDAD
Y OBJETIV0

TCNICA O
HABILIDAD

Clasificacin
de la
Uso de esquemas
informacin
Jerarquizaci
Redes semnticas
ny
Mapas conceptuales
organizacin
de la
informacin
7

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

Estrategia de organizacin
Estrategia de elaboracin
Estrategia de recirculacin

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

LIBROS PARA EL
MAESTRO

ESPAOL

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas
ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

Predicciones, lectura de ojeada, palabras

clave, reconocimiento de cognados o
palabras transparentes, referente-referido,
funcin verbal, inferencia de vocabulario,
papel de los signos de puntuacin.

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

LIBROS PARA EL
MAESTRO

MATEMTICAS

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas
ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

Solucin
de
problemas,
esquemas,
simulacin, clculo mental, probabilidades,
elaboracin e interpretacin de grficas,
deduccin,
inferencias,
estimaciones,
aprender del error, confrontacin

10

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

LIBROS PARA EL
MAESTRO

GEOGRAFA

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas
ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

Elaboracin de prototipos, lectura

y
elaboracin de mapas, estudio de casos,
elboracin de ensayos, proyectos, mapas
conceptuales.

11

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

LIBROS PARA EL
MAESTRO

HISTORIA

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas
ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

Dramatizaciones, noticiero histrico, mapas

conceptuales, carta a personajes del
pasado, historietas, visitas a museos y sitios
hostricos, debates, conferencias, lectura y
elaboracin de lneas del tiempo y mapas
histricos, ilustraciones y fotografas

12

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

LIBROS PARA EL
MAESTRO

BIOLOGA, FSICA
Y QUMICA

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas
ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

Esquemas, tablas, grficas, observacin,

experimentacin,
descripcin,
demostracin, formulacin y comprobacin
de hiptesis, debate, dilemas morales,
elaboracin de proyectos cientticos, mapas
conceptuales, solucin de problemas.

13

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

LIBROS PARA EL
MAESTRO

INGLS

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas
ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

Role play, dramatizacin, simulacin,

predicciones, lectura de ojeada, palabras
clave, referente-referido, funciones,
inferencia de vocabulario, papel de los
signos de puntuacin, esquemas y cuadros
sinpticos

14

Secretara
de Educacin

LOGRO DEL
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO

NUEVO LEN

Estrategias
y/o Tcnicas Sugeridas

LIBROS PARA EL
MAESTRO

ESTRATEGIAS Y/O TCNICAS

FORMACIN
CVICA Y TICA

Juego de roles, anlisis de situaciones

reales, estudio de casos, dilemas morales,
elaboracin de proyectos.

15

Secretara
de Educacin
NUEVO LEN

Pasos bsicos para la

adquisicin de las
estrategias
de aprendizaje
Presentacin de la estrategia.
Prctica guiada.
Prctica independiente.

16

Mtodos o tcnicas para el

entrenamiento de estrategias

Secretara
de Educacin
NUEVO LEN

de aprendizaje

La ejercitacin.
El modelado.
El anlisis y discusin.
La autointerrogacin
metacognitiva.
17

Secretara
de Educacin

Tcnicas
recomendadas en el proceso
del aprendizaje

NUEVO LEN

Ejemplos

18

Tcnica usada en la estrategia de

recirculacinSUGERENCIAS PARA SUBRAYAR
Puede utilizar diferentes tipos de subrayados para distinguir diferentes tipos de
ideas.
Ejemplos:
para enmarcar conceptos.
para sealar hechos.
para sealar opiniones.
Utilice el color amarillo para cada uno de esos tipos de ideas.
Puede utilizar marcatextos de tinta fluorescente o rotuladores y bolgrafos
normales.
Subraye slo las palabras o ideas principales. Subrayar todo es lo mismo que no
subrayar
nada.
De ms importancia a las definiciones, frmulas, trminos tcnicos e ideas clave.
Subraye de manera que, si lee slo lo subrayado, conseguir acordarse de todo el
texto y comprender su sentido.
Subraye frases positivas (afirmaciones); cada vez que se subrayen frases negativas,
subrayar o resaltar tambin una negacin (el no de las afirmaciones negativas).

Notas al margen del texto

Adems de los subrayados, tambin pueden utilizar un cdigo
y colocarlo al margen del texto, llamando as la atencin
sobre diversos puntos, se recomienda inventar sus propias
sealizaciones para facilitar el uso de esta tcnica.

Cdigo

Significado
Importante. Ideas que
destacar
Estoy de acuerdo

No estoy de acuerdo
Definicin o concepto
Aviso

Enumeracin de hechos

Dudas

Tcnica usada en la estrategia de

elaboracin
ANALOGAS
Las analogas implican una comparacin explcita entre
un contenido familiar llamado vehculo y un contenido
nuevo denominado tpico. La analoga es la capacidad
para ver semejanzas a veces no vistas por otros. Esta
habilidad nos ayudar a extraer lecciones importantes a
partir de las realidades que se comparan.
- En qu se parece el pueblo de Israel del pasado con
el del mundo actual?
-Qu semejanzas hay entre Herodes y el actual primer
ministro israel?
Asimismo, antes de realizar las analogas se pueden
establecer algunos criterios.

Tcnica usada en la estrategia de

elaboracin
ANALOGAS
Israel
Tpico/Vehculo Antiguo
Criterios
Aspecto social
Aspecto
econmico
Aspecto religioso
Aspecto
educativo

Israel
Actual

Tcnica usada en la estrategia de recirculacin

TABLAS DE MULTIPLICAR
1

10

10

12

14

16

18

20

12

15

18

21

24

27

30

12

16

20

24

28

32

36

40

10

15

20

25

30

35

40

45

50

12

18

24

30

36

42

48

54

60

14

21

28

35

36

49

56

63

70

16

24

32

40

48

56

64

72

80

18

27

36

45

54

63

72

81

90

10

20

30

40

50

60

70

80

90

100

Para conocer el producto de una multiplicacin:

Seleccionar un nmero de la primera fila (del 1 al 10) y uno de la primera columna (del
1 al 10).
Hacer coincidir ambos nmeros trazando un ngulo recto, como se indica con las
flechas.
En el vrtice de dicho ngulo se encontrar el producto de la multiplicacin.
Ejemplo: 2x 6=12 y 7x9= 63

Tcnica usada en la estrategia de elaboracin

PARAFRASEO
El parafraseo es la transformacin de la informacin, reconstruyndola; pero
utilizando palabras y conceptos que son ms naturales y cmodas para
aprender, de manera que clarifique el contenido verbal y muestre
comprensin.
Recomendaciones
Leer cuidadosamente el texto original.
Identificar el mensaje principal del texto.
Adoptar una actitud favorable hacia el autor y el mensaje.
No expresar juicios personales, porque parafrasear no es comentar el texto.
Reelaborar con fidelidad el mensaje.
Revisar la redaccin (ortografa, puntuacin, claridad, etc.) de su parfrasis.
Paralelogramos:
Polgonos de dos pares de lados paralelos y puden ser: el cuadrado,
rectngulo, rombo y romboide.
Parafraseado:
Figuras geomtricas que se caracterzan por tener dos parejas de lados
paralelos.

Tcnica usada en la estrategia de elaboracin

RIMA
Rima es la igualdad de sonidos que tienen dos o ms versos a partir de la ltima
slaba acentuada.
Palabras que riman son las que contienen los mismos sonidos finales y se oyen
igual. Ejemplo: To y mo riman porque terminan en o, pato y gato porque
terminan en ato.
Ejemplo
El maderismo
Francisco I. Madero propuso
para el porfirismo acabar.
formar un nuevo partido
que a Mxico pudiera liberar.

Tcnica usada en la estrategia de elaboracin

LAS INFERENCIAS
De acuerdo con Cassany, Luna y Sanz "es la habilidad de comprender algn aspecto
determinado del texto a partir del significado del resto. Consiste en superar lagunas que
por causas diversas aparecen en el proceso de construccin de la comprensin (p.218).
Esto ocurre por diversas razones:
El lector desconoce el significado de una palabra.
El autor no lo presenta explcitamente.
El escrito tiene errores tipogrficos.
Se ha extraviado una parte, etc.
Los lectores competentes aprovechan las pistas contextuales, la comprensin lograda y
su conocimiento general para atribuir un significado coherente con el texto a la parte que
desconoce. Por ejemplo, si desconoce el significado de una palabra, leer
cuidadosamente y tratar de inferir el significado de la misma en el contexto. Se pueden
hacer inferencias, entre otras, sobre:
El contenido de un tema a partir del ttulo.
El desarrollo de una historia.
El final de un cuento.
El comportamiento de sujetos.

Tcnica usada en la estrategia de

elaboracin
EL RESUMEN

Converta el ttulo y los subttulos en interrogantes. Presente

ante los alumnos el ttulo de algn tema y cuestineles para
que predigan que tipo de texto es, de que se trata el texto.
Enseguida vaya dirigindoles; intecambien una primera
lectura e impresiones del texto, definiendo la idea central a
manera de lluvia de ideas, los alumnos responden
preguntas y el maestro analiza y valora las respuestas y
presenta alguna analoga con relacin a lo ledo.

Permita que los alumnos den otra lectura del resumen, para
perfeccionar el lenguaje del texto (ortografa, construccin de
oraciones, etc.), los estudiantes podrn realizar un anlisis y
reflexin, donde se cuestionen qu obtuvieron del texto, las
ideas del autor y la interpretacin.

Tcnica usada en la estrategia de

elaboracin
IMGENES MENTALES
Las imgenes mentales se generan en buena parte como consecuencia de
las
percepciones visuales -lo que se ve en la realidad e imgenes de la realidady,
especialmente, de las sensaciones y experiencias vividas.
Ejemplo:
Una imagen mental creada en el mbito de estudio de las ciencias, en
particular de venas y arterias. El texto dice que las arterias llevan la sangre
desde el corazn a las diversas partes del cuerpo y que son de paredes
gruesas y elsticas; en cambio, las venas traen la sangre al corazn y son
ms delgadas y menos elsticas. Las caractersticas de las venas y de las
arterias se explican segn su funcin: la sangre es enviada con impulsos y a
chorros desde el corazn, y necesita por lo tanto vasos particularmente
elsticos y robustos. Esta informacin puede reforzarse mediante la
elaboracin de una imagen mental que la haga ms viva: podemos
imaginarnos una arteria como una manguera de riego, en la cual un nio,
que abre y cierra la llave, introduce agua de forma intermitente. En esta

Tcnica usada en la estrategia de elaboracin

TABLAS DE MULTIPLICAR
1

2
3
4
5
6

9
18
27
36
45

10

54

14

21

28 35

42

49

56 63

8
9
10

Para conocer el producto de una multiplicacin:

Seleccionar un nmero de la primera fila (del 1 al 10) y uno de la primera columna
(del 1 al 10).
Hacer coincidir ambos nmeros trazando un ngulo recto, como se indica con las
flechas.
En el vrtice de dicho ngulo se encontrar el producto de la multiplicacin.
La suma de los cuadros que se incluyen dentro del rectngulo sombreado es igual
al producto de ambos nmeros.

Tcnica usada en la estrategia de organizacin

ESQUEMAS O GRFICOS
Para organizar un esquema, se necesita: definir las ideas principales del tema, definir las
ideas secundarias ligadas a las principales, escoger una palabra o frase corta que
trasmita cada una de esas ideas, elegir una forma grfica que contenga todas esas
palabras clave y muestre la relacin entre ellas. Para hacer un buen esquema, tiene que
haber comprendido todo el contenido.

De flechas

Ejemplos de esquemas:

De llaves
gritepdjugsh

Es aconsejable cuando unos aspectos, ideas, contenidos..

gritepdj
ugsh

gritepdj
ugsh

gritepdj
ugsh

dan lugar o son origen de otros.gritepdju

gritepdju

gritepdju
gritepdju

gritepdju
gritepdj
ugsh

gritepdj
ugsh

gritepdju

gritepdju
gritepdju

Mixtos

De rectngulos

Gritepdu

gsh

De subordinacin
Es til para trabajos cientficos o ndices de libros.
Esquemas similares surgen al combinar nmeros, letras y/o signos.

1.
1.1.

gritepdjugsh
gritepdjugsh

1.2.
1.2.1

gritepdjug
sh
gritepdjugsh

2.

gritepdjugsh

gritepdjugsh

gritepdjugsh

Mapa conceptual

Idea
principal

Tcnica usada en la estrategia de

organizacin
MAPAS CONCEPTUALES

El mapa conceptual es un esquema grfico y consiste en una trama de lneas

que se
Tres son los elementos que constituyen el punto de partida para dise
unen en distintos puntos: son los conceptos.
Son palabras que manifiestan hechos,
CONCEPTOS
acontecimientos, objetos, ideas, cualidades,
animales. Son sustantivos, adjetivos, verbos en
infinitivo.
PALABRAS
ENLACE

FRASES O
PROPOSICIONES

Son palabras que unen dos conceptos y pueden

ser verbos, preposiciones, conjunciones,
adverbios.

Son enunciados que constan de dos o ms

conceptos unidos con palabras enlace.

 Los conceptos se colocan dentro de una elipse.

El valo o elipse tiene mayor impacto visual que el cuadrado o
rectngulo.
Las palabras enlace se escriben sobre o junto a la lnea que une los
conceptos.
En los mapas conceptuales no tiene sentido la flecha porque la relacin
entre conceptos est especifcada por las palabras enlace.

Otros datos tcnicos

Recomendaciones
En cada elipse se escribe un solo concepto o expresin

conceptual (por ejemplo cuerpo humano).

Las palabras enlace pueden ser varias e incluso, las
mismas; depende de la frase.
Los conceptos no pueden utilizarse como palabras
enlace, ni las palabras enlace como conceptos.
Los conceptos se escriben con letra mayscula y
las palabras enlace con letra minscula. Con ello se
quieren destacar las diferentes funciones o significados de
estos dos elementos del mapa conceptual.
Se pueden utilizar detalles complementarios como
colores o incluso dibujos, si facilitan el impacto visual.
Es normal que el primer mapa de un texto sirva como
borrador sobre el que se harn correcciones o
adecuaciones.

Un ejemplo:
Concepto
Enlace

JARDN
tien
e

ROSAS

Proposicin: El JARDN tiene

ROSAS.

Tcnica usada en la estrategia de

organizacin
REDES SEMNTICAS
Las redes semnticas (NORMAN 1985) proporcionan un modelo de presentar
las relaciones entre los conceptos y los acontecimientos.
Constituyen una descripcin de nuestra forma de razonar.
Las partes de una red semntica
son: Es un concepto y se encierra en un
Nodo.crculo o elipse.
Relaciones.- Es una propiedad del concepto
y pueden ponerse de dos formas:
Implcitas.- Es una flecha que no
especifica su contenido.
Explcitas.- Es una flecha en donde se
especifica su contenido.
Las redes conceptuales o semnticas
reciben su nombre de que establecen
relaciones de significados entre los
conceptos
(nodos)
que
tratan
de
representar.
Las redes actan como una representacin
mental de los conceptos, fomentan el
pensamiento reflexivo, la creatividad y el
espritu crtico.

Conclusin

En este material, intentamos hacer una presentacin de

las estrategias de aprendizaje con un enfoque
constructivista, sealando
que son procedimientos
flexibles que el aprendiz tiene que apropiarse de
contenidos educativos, gracias a la intervencin de alguien
que sabe ms (un adulto experto).
Se presentaron distintas clasificaciones de las estrategias
de aprendizaje y la importancia que desempean en su
aplicacin
en
los
procesos
metacognitivos,
autorreguladores y de reflexin.
Se incluyeron algunos procesos de las tcnicas en el uso
de las estrategias antes mencionadas.

BIBLIOGRAFA
DAZ BARRIGA ARCEO, FRIDA Y GERARDO HERNNDEZ
ROJAS. Estrategias docentes para un Aprendizaje
Significativo, 2a. ed, Mc Graw Hill, Mxico, 2004.
PEA ONTARIA, ANTONIO, Los mapas conceptuales en el
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39), 1996.
PLAN Y PROGRAMAS DE SECUNDARIA,SEP,1993.
SALAZAR TORRES, LUIS. Estrategias de aprendizaje y
tcnicas de estudio,Trillas, Mxico, pp. (56-74), 1996.
SERAFINI, MA. TERESA.Cmo se estudia, Paids, Mxico,
pp. (102-103), 1997.
ZENHAS, ARMANDA. Ensear a estudiar aprender a
estudiar, Narcea, Espaa, 2004.