Didctica de las Ciencias Naturales.

EDU 705

Joyce Maturana Ross

Licenciada en Educacin
Profesora de Biologa y Ciencias Naturales
Magster en Didctica de las Ciencias Experimentales

Objetivo de Hoy

Discutir y Consensuar el concepto de Didctica de

las Ciencias.
Aprender ciencia debe ser por tanto una tarea de
comparar y diferenciar modelos, no de adquirir
saberes absolutos y verdaderos

La ciencia es un proceso, no slo un producto

acumulado en forma de teoras o modelos,

Cules deben ser los fines de la educacin

cientfica, especialmente en ese perodo
crtico de la educacin secundaria?
El aprendizaje de conceptos y la
construccin de modelos
El desarrollo de destrezas cognitivas y de
razonamiento cientfico
El desarrollo de destrezas experimentales
y de resolucin de problemas
El desarrollo de actitudes y valores
La construccin de una imagen de la
ciencia

CIENCIA
Conjunto organizado de conocimientos que
versa sobre un objeto determinado, tiene un
mtodo propio y se funda en relaciones
objetivas
comprobables;
conocimiento
exacto y profundo de algo

Visin
absolutista
Conocimiento
cientfico es
confirmado
por los
sentidos

Visin
constructivista

Conocimiento
cientfico es
confirmado por
un procedimiento
intelectual
estructurado
(mtodo
cientfico)

Ciencia descubre la
verdad de la Naturaleza:
conocimiento cientfico es
verdadero, infalible

Conocimiento
cientfico modela
aspectos de la realidad,
se construye en
comunidad y se
consensa

Ciencia intenta explicar la

Naturaleza mediante modelos:
el conocimiento cientfico es
vlido hasta que se demuestra
lo contrario

Clase: Concepto de
Didctica
Contenidos de la Clase
Concepto de didctica y ciencia
Triangulo didctico
Investigacin didctica

Bibliografa asociada a la Clase

Bibliografa Introductoria:
Pozo, Gomez Crespo. Aprender y Ensear ciencia. Capitulo 1: por qu los alumnos no aprenden la ciencia que se les
ensea?
Bibliografa Especfica:

Qu entiendo por
Didctica de las
Ciencias Naturales?

Definicin de Didctica
Dimensin prctica,
encargada de organizar una
propuesta educativa (para la
enseanza de las ciencias) con
las propuestas elaboradas por
las ciencias de la educacin
(Prez Gmez, 1978, citado en Perales & Caal,
2000)

Agente Educativo

Conocimiento cientfico

Alumno

Qu sentido tiene ensear

Ciencias
(y en particular, ciencias naturales)?

Formar
Cientficos
Formar
Ciudadanos
y esto realmente se logra?

el profesor
tiene un rol
activo

el conocimiento transmitido es
extenso
y detallado,

La clula

RNS Citoplasma
membrana celular
ADN Mitochondria poro nuclear

Lisosoma Golgi

est
aislado
entre s

clula

Las concepciones de
los alumnos no son
consideradas

clula
clula?

el alumno
tiene un rol
pasivo

Gonzlez C.

est alejado
del mundo
cotidiano

existe una fachada

de conocimientos, que no
necesariamente implica
comprensin
(Duit, 1995)

el conocimiento
no puede ser aplicado

ARN Citoplas
membrana
ADN Mitocondria poro

Zelle

nuclear

?
?

Lisos Golgi

el conocimiento se
queda inerte

Gonzlez C.

Expectativas de una
alumna (universitaria,
secundaria)
expresadas en el bao
(gentileza de Melanie Gmez)

(en los profesores)

Persistencia de Enseanza:
Memorstica
Descontextualizada
Poco reflexiva

Bombardeo de informacin
Medios ms atractivos para
aprender
(TV, computador, juegos, etc.)

Crisis de la educacin cientfica

(en los alumnos)

Persistencia de conceptos cientficamente
errneos
Poco aprendizaje de destrezas
Poca motivacin / inters
Falsas creencias sobre la ciencia
(y el aprender ciencia)

Cmo resolver el
problema?
De dnde sacar antecedentes
para resolverlo?

Actividad Taller: Revisin de

resmenes de investigacin

Cul es el objeto de estudio?

Cul es la pregunta de
investigacin?
Qu metodologa se utiliza?
Qu disciplinas aportan al trabajo?
Qu es lo interesante del estudio?

Por qu surge la
Didctica de las Ciencias?

1. El giro en el objetivo de la
Educacin en Ciencias

Qu pas?

1. El giro en el objetivo de la
Educacin en Ciencias

 el conocimiento
cientfico de la
naturaleza contribuye a
una actitud de respeto y
cuidado por ella, como
sistema de soporte de la
vida que, por primera
vez en la historia, exhibe
situaciones de riesgo
global
(Objetivos Fundamentales y
Contenidos Mnimos Obligatorios
de la Educacin Media; Chile
(1998), p.124 )

Dificultad en la
comprensin de
conceptos
cientficos

 imagen falsa sobre la Ciencia y los cientficos

est vestido de blanco, es varn, usa lentes y es genio

Dibujo ganador del primer lugar: "Chile, ciencia y paz", Cuarto bsico A, Escuela Hernn Merino Correa, Cochrane, XI regin,
Chile. Concurso Ciencia para la Paz organizado por la UNESCO, 2007

2. Crisis de la Educacin
Cientfica

Persistencia de
Enseanza:
Memorstica
Descontextualizada
Poco reflexiva

Bombardeo de informacin
Medios ms atractivos para
aprender
(TV, computador, juegos, etc.)

3. Investigacin especfica

Qu se
investiga?

Emergencia del paradigma

Constructivista

Desvanecimiento (a nivel
terico) del modelo
tradicional de enseanza ...

Problema

Investigacin
especfica
Nacimiento de una nueva
disciplina

Didctica de las Ciencias

Cuerpo de conocimientos
(marcos tericos propios)
Comunidad cientfica
rganos de comunicacin
Lneas de investigacin
Generacin de conocimientos
con aplicacin a la prctica

Qu entiendo por
Ciencia?

Actividad Taller I: Lectura y

anlisis de textos relacionados
con Ciencia

Qu caractersticas de la
Ciencia se pueden
deducir de los textos?

Caractersticas de la
ciencia

Mtodo cientfico (lo que se supone,

poder comprobarlo)
El lenguaje es especfico, nombres,
figuras, smbolos.
Idioma particular, clasifica...todo
basado en el lenguaje.
El trabajo cooperativo para la
realizacin de experimentos.
Aportar informacin (comunicacin)

Investigacin

de un suceso a traves
de una hiptesis.
Desmentir el mito del vampirismo
adjudicndolo a una enfermedad
llamada porfiria.
Perseverancia del cientfico para
lograr la meta.
La ciencia debe ser un permanente
investigador, la ciencia requiere
tenacidad e ingenio

La

ciencia es un proceso
Se debe comprobar en el tiempo
Se puede ir replanteando en base a
otras ideas
Se debe plantear una hiptesis
(puede estar en parte o
completamente buena)
La idea se puede defender pero
depende del contexto social para ser
comprendida, aceptada o refutada.

Ciencia
Conocimiento cierto (conocido como verdadero,
seguro, indubitable) de las cosas por sus principios
y causas;
Conjunto sistematizado de conocimientos
(aprehensin intelectual de un objeto) que
constituyen una rama del saber humano (Enciclopedia
Salvat, 2004)

Conjunto organizado de conocimientos que versa

sobre un objeto determinado, tiene un mtodo
propio y se funda en relaciones objetivas
comprobables;
Conocimiento exacto y profundo de algo
(Diccionario Aguilar, 1999)