Evaluación de Los Aprendizajes Actitudinales

DIPLOMADO MODELO
PEDAGGICO Y DIDCTICO
QUE SUSTENTA EL
CURRCULO VIGENTE DE
EDUCACIN BSICA
MDULO III
EVALUACIN DE LOS PROCESOS DE
APRENDIZAJE
Mara Cr i stina Jimnez Alvarez
EVALUACIN DE LOS
APRENDIZAJES ACTITUDINALES
Cuando se habla de aprendizajes
actitudinales es til lograr aspectos sobre
su significado. En general, esta rea abarca
ms de lo que el docente se imagina.
Aqu se encuentran los valores, las
actitudes, los intereses, los sentimientos,
las creencias y las emociones entre otros,
que tambin aprenden en la escuela y que
por lo tanto, deben evaluarse
convenientemente.
EVALUACIN DE LOS
Los aprendizajes actitudinales son un
proceso que se realiza bsicamente en
colectivo; es decir,por la interaccin con
otras personas.
EVALUACIN DE LOS
Son progresivos, dinmicos y dependen del

modelaje del profesor asesor, de las
relaciones de comunicacin que se
promuevan en el grupo, de losrasgos de
personalidad y sistema devalores del propio
participante y de los contenidos que se
aborden en el proceso de formacin
(Hidalgo, 2005).
EVALUACIN DE LOS
Representan los dominios del ser y del
convivir de las competencias de aprendizaje.
EVALUACIN DE LOS
Para la evaluacin
de los aprendizajes
actitudinales,
Daz y Hernndez (2001)
proponen
dosprocedimientos:
la autoevaluacin,
realizada por
el propio participante
y la evaluacin
porobservacin directa
realizada
por el profesor asesor.
EVALUACIN DE LOS
Es importante
que el docente
sepa que
este campo es vital
y que
seguramente,
es el ms
importante
en cuanto nada
se puede aprender
por parte
de los alumnos,
si no est
acompaado
de gusto,
inters o
sentimientos agradables.
EVALUACIN DE LOS
Y en este mismo sentido,
se debe conocer
que son importantes
las actitudes, valores
e intereses
que el docente
transmite o genera.
Este tipo de aprendizaje
dejar huella en la vida
de cada
estudiante.
EVALUACIN DE LOS
El desarrollo afectivo
en la escuela,
debe promover
la actitud positiva
hacia al xito
con su respectiva
contraparte:
la asimilacin
de las lecciones
que deja el fracaso,
el autoconocimiento,
las conductas positivas
en clase,
la ayuda mutua.
EVALUACIN DE LOS
El desarrollo de las potencialidades propias es la actitud

positiva hacia el estudio, hacia los trabajos en grupo,
hacia la investigacin; es la actitud de aprecio y respeto
por las opiniones de los dems, expresin de la propia
opinin y apertura a la comunicacin con otras personas.
EVALUACIN DE LOS
El desarrollo
de un ambiente positivo
en la clase,
lo puede promover
el docente al
generar actitudes
cordiales y respetuosas
entre la niez,
enseando actitudes
de inters
por cada asignatura
y apoyando a los alumnos
que lo necesiten,
por los distintos problemas
que enfrenten.
EVALUACIN DE LOS
COMPONENTES PRINCIPALES DEL CONOCIMIENTO
ACTITUDINAL
AFECTO:
Carga afectiva
asociada a
sentimientos
que influyen
en la percepcin
del objeto, y que
se activan
motivacionalmente
como agradables
y desagradables.
EVALUACIN DE LOS
COGNICIN:
Las actitudes son conjuntos organizados de
valores, conocimientos, creencias o
expectativas que predisponen a actuar de un
modo preferencial e inciden en el
aprendizaje.
EVALUACIN DE LOS
ACTITUD:
Tiene un
componente
conductual
que se manifiesta
con la tendencia
a actuar
favorablemente,
con respecto a
determinadas
situaciones.
EVALUACIN DE LOS
Inferencia actitudinal a partir de acciones
de
verbalizaciones
o
expresiones
de
sentimiento acerca de un objeto, tendencia
o preferencia:
RESPETAR
TOLERAR
VALORAR
ACEPTAR
SENTIR
- estar sensibilizado a
- estar consciente de
- percatarse de
- prestar atencin a
- interesarse por
EVALUACIN DE LOS
Cuando evaluamos ponemos en juego un
conjunto de actitudes, predisposiciones e
incluso prejuicios que conviene considerar
con equilibrio.
La complejidad no reside tanto en poner una
nota con el peligro de etiquetar, sino en el
conjunto de factores personales, familiares,
ambientales y del grupo, que inciden en el
rendimiento.
Estas cuestiones son especialmente
relevantes al evaluar aprendizajes
actitudinales.
EVALUACIN DE LOS
Los criterios de evaluacin deben
considerarse de manera global, continua e
integral, pero especificando claramente su
consecucin.
EVALUACIN DE LOS
Los objetivos
de evaluacin
deben orientarse
para un mejor desarrollo
y para el logro
de niveles progresivos
de motivacin.
La evaluacin
de aprendizajes
actitudinales
debe contribuir
al desarrollo personal
del alumnado.
EVALUACIN DE LOS
EVALUACIN DE LOS
EVALUACIN DE LOS
La evaluacin puede realizarse con base en
la observacin de situaciones puntuales,
requiere de un proceso sistemtico que
supone la aplicacin de mtodos e
instrumentos especficos.
EVALUACIN DE LOS
Una evaluacin
sistemtica
intenta promover
procesos
de enjuiciamiento,
de apreciacin,
abiertos al dilogo
entre docentes
y alumnos.
EVALUACIN DE LOS
La recopilacin
de informacin
debe efectuarse
mediante
diferentes tcnicas,
acudiendo
a diversas fuentes
y respetando
determinados momentos,
a fin de ser procesada
y reflexionada,
para posibilitar
un juicio acertado
sobre el grupo clase
(triangulacin).
EVALUACIN DE LOS
TCNICAS E INSTRUMENTOS
Entre los instrumentos que el docente puede

utilizar para recopilar los datos, producto de la
observacin estn:
las escalas de observacin,
el diario de clases,
el observador externo,
las pautas de observacin,
las listas de cotejo y
el registro anecdtico.
EVALUACIN DE LOS
Muy importante para profundizar los datos
obtenidos con las tcnicas anteriores estn
las revistas,
los debates,
los juegos de simulacin,
entre otros; que son tcnicas para ayudar al
docente a profundizar en el desenvolvimiento del
estudiante en ciertos contextos y para verificar
las formas en que ha desarrollado el aprendizaje
de actitudes y valores propuestos.
EVALUACIN DE LOS
Cualquier anlisis por medio de la observacin, debe
considerar los tres componentes de una actitud:
Cognitivo - capacidad para pensar
Afectivo - sentimientos y emociones
Tendencia a la accin - actuacin para expresar
significados relevantes
Estos tres componentes, sirven para controles
mutuos cuya validez hay que examinar. El alumnado
puede pensar y sentir de una manera y actuar de
otra.
EVALUACIN DE LOS
EVALUACIN DE LOS
Registro anecdtico:
Descripcin de incidentes o hechos que se
consideran crticos porque manifiestan un
comportamiento representativo. Son
descripciones que el docente considera
interesante tomar en cuenta en el momento
en que suceden.
EVALUACIN DE LOS
Un conjunto registrado de
esos incidentes a lo largo
del curso, puede servir
como una evidencia,
objetiva y longitudinal, de
las actitudes y
comportamientos
mantenidos por el
estudiante, de las causas
y motivaciones de su
comportamiento, as
como de los cambios
producidos.
EVALUACIN DE LOS
Los datos importantes que debe contener un
registro anecdtico son:
fecha
lugar
el contexto de ocurrencia
la descripcin del incidente
una primera valoracin provisional
EVALUACIN DE LOS
Entrevista:
Es el intercambio oral
con el estudiante,
de modo que exprese
con sus propias palabras,
sus vivencias ,
asociaciones,
o el significado
de los conceptos
actitudinales.
EVALUACIN DE LOS
El grado de empata entre alumno y docente,

debe suscitar confianza y sentimientos
compartidos, permitiendo que la
comunicacin sea fluida.
EVALUACIN DE LOS
Las entrevistas
pueden adoptar
la forma de:
Estructurada - directiva
Guiada semidirectiva
Abierta no directiva
EVALUACIN DE LOS
En cualquier caso,
la informacin
debe quedar
registrada en fichas;
destacando
los elementos
significativos
del propsito
de la entrevista.
EVALUACIN DE LOS
Juegos de simulacin y dramatizacin:
Son un mtodo especfico para evaluar
actitudes, y tienen un fin formativo en la
medida en que suponen situarse en el lugar
del otro.
EVALUACIN DE LOS
Esta tcnica implica la dramatizacin o la
representacin mental de distintos papeles que
se asumen como propios. Requiere que los
participantes adopten en forma activa el papel
de otra persona, normalmente con el que tiene
dificultades en sus relaciones interpersonales.
El objetivo es producir cambios en las
percepciones y las actitudes;
y el representar un conflicto
da lugar a interpretaciones y
soluciones.
EVALUACIN DE LOS
Cuestionarios de instrumentos
de auto informe:
permiten una valoracin
cuantitativa de las actitudes
expresadas en forma verbal en
diversas escalas:
o de actitudes
o tipo Likert
o de diferencial semntico
o ex profesor para valorar las actitudes
o hacia conocimientos cientficos
o de valores
EVALUACIN DE LOS
Anlisis del Discurso y la Resolucin Directa
de Problemas:
Puede realizarse sobre lo que los alumnos
dicen y opinan de manera incidental o ante
tareas
estructuradas;
tambin
buscar
formas
de relacionar lo que dicen
con
lo que hacen en los
distintos
momentos que se tienen
con
EVALUACIN DE LOS
En este rubro podemos
encontrar los siguientes
tipos de instrumentos:
Intercambios orales
incidentales
Debates en clase
Redacciones sobre
temas escogidos
Tcnica de Role-playing
Clarificacin de valores
Resolucin de dilemas
morales
Sociometra
Contar historias vividas
EVALUACIN DE LOS
MEDIOS Y RECURSOS PARA GENERAR
EVIDENCIAS
En equipo:
Debate
Simulacro
Dilogo
Exposicin
Conversacin
EVALUACIN DE LOS
MEDIOS Y RECURSOS PARA GENERAR
EVIDENCIAS
Individual:
Dilogo
Exposiciones orales
EVALUACIN DE LOS
Finalmente las
actitudes pueden ser
desde disposiciones
intuitivas que poseen
un cierto grado de
automatismo y
escasa reflexividad
hasta juicios
reflexivos, analticos
y sistemticos.
EVALUACIN DE LOS
Ciertas actitudes pueden
evolucionar desde
un estadio de
consistencia baja hasta
convertirse en
disposiciones
actitudinales
profundamente
enraizadas
en el individuo, fruto de
la reflexin sobre los
valores, normas y
creencias en los que se
apoyan.
EVALUACIN DE LOS
Otras, sin embargo, se modificarn o llegarn incluso a
abandonarse para ser sustituidas por otras.
Este aspecto de la
consistencia o estabilidad actitudinal, es algo que el
profesor debe tener siempre presente, y que le guiar a la
hora de analizar las actitudes de cada uno de sus alumnos,
tanto las que se forman en la escuela como aquellas que
han sido
aprendidas bsicamente en la familia.

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