Seminario de Metodologa de

la
investigacin educativa
Dra. Liliana Sanjurjo
Doctorado UNR
2011

Dra. L. Sanjurjo

Qu es una tesis?

(Mendioca, G.(2003)

Sobre tesis y tesistas- Bs. As.- Espacio)

Una proposicin original y creativa que

debe ser demostrada mediante pruebas y
razonamientos lgicos

Trabajo de investigacin profundo que

aporta al conocimiento sobre una temtica

Supone: profundizacin de una temtica,

rigurosidad metodolgica
aportes al conocimiento
Dra. L. Sanjurjo

Diferenciaciones necesarias
(Francia, A. (1995)-La investigacin cientfica- Bs. As. Mosaico)

Tesis

Ensayo

Monografa

Artculo cientfico

Proyecto de intervencin
Dra. L. Sanjurjo

Investigacin cientfica

Actividad que nos permite obtener

conocimientos objetivos, sistemticos,
claros, organizados y verificables

Se confronta teora con informacin

emprica

Requiere rigurosidad, intuicin, creatividad

Dra. L. Sanjurjo

Lo metodolgico no es un problema
solo tcnico: supuestos bsicos
subyacentes

Dimensin epistemolgica

Dimensin terica

Dimensin tica

Dimensin tcnica

Dimensin emprica
Dra. L. Sanjurjo

PREGUNTAS CLSICAS ACERCA DEL

CONOCIMIENTO

es posible?
dogmatismo
escepticismo
relativismo
pragmatismo

dnde se
origina?

qu conocemos?
realismo/idealismo

empirismo/racionalis
mo

respuestas superadoras
criticismo/constructivismo/ dialctica

respuestas superadoras reconocen diversas formas d

construir y producir conocimiento
induccin

deduccin

analoga

Dra. L. Sanjurjo

tesis/anttesis/sntesis
6

Diversas lgicas
investigativas

cuantitativa/cualitativa

simplicidad/complejidad

ortodoxa/dialctica

positivista/alternativa

tradicional/alternativa

tecnocrtica/hermenutica/crtica
7
Dra. L. Sanjurjo

Tradiciones metodolgicas
en investigacin

explicar- tradicin positivista

comprender- tradicin hermenuticareflexiva

transformar- tradicin crtica

Dra. L. Sanjurjo

Conceptos claves para comprender los

paradigmas
tecnocrtico
inters
tcnico,
explicacin,
descripcin, control, objetividad,
prioridad de la teora, aplicar

prediccin,
neutralidad,

crticas
- no reconoce mediacin, las acciones son
aplicaciones,
- relacin simplista teora/prctica,
- prctica no comprometida con valores y fines
Dra. L. Sanjurjo

hermenuticointerpretativo
inters prctico, comprensin, significado,
interpretacin, reflexin, valoracin, cambio
en el pensamiento /cambio en las acciones,
teoras prcticas, teoras en accin, prioridad
de la accin, la prctica como reflexinaccin, el docente mediador
crticas
- niega conflicto
- busca el cambio subjetivo
Dra. L. Sanjurjo

10

crtico
inters
emancipador,
conflicto,
valores
antagnicos, toma de conciencia, cambio social,
condicionantes
socio-econmicos,
contexto,
intereses antagnicos, la prctica como praxis, el
docente reflexivo y comprometido

crticas
-descuido de los aspectos micros y relacionados
con la
subjetividad
Dra. L. Sanjurjo

11

Enfoque cuantitativo /tradicional/

ortodoxo/positivista/simplificado

Cosmovisin del mundo simplificada

Mundo social se rige por la misma lgica que el natural

El problema est dado

Se conocen por iguales procedimientos

Monismo metodolgico

Objetividad entendida como neutralidad

Separacin tajante entre: sujeto/objeto;

teora/ hechos;
recoleccin datos/anlisis
Dra. L. Sanjurjo

12

El investigador es el experto desde fuera, analiza a las

personas como objeto, es el autor y toma todas las
decisiones

Funcin de la investigacin: comprobar

Primero definir variables e hiptesis

Utiliza tcnicas extensivas

Diseos cerrados

Persigue como objetivo la generalizacin

Es requisito resumir, simplificar

La direccin del proceso se define a travs del mtodo

Lgica hipottico-deductiva

Ejemplo teora: positivismo

Dra. L. Sanjurjo

13

El investigador escribe para sus propios pares, es

endogmica

Carcter cerrado de la produccin, escaso impacto en la

comunidad de prcticos

Las publicaciones buscan reputacin y fomentan el

credencialismo

Investigador comprometido con su propio desarrollo

profesional

Se genera un poder concentrado y monoplico de las

producciones cientficas

Las editoriales cumplen la funcin de guardianes de lo que

se puede publicar

Se juntan intereses profesionales y comerciales

Dra. L. Sanjurjo

14

Enfoque cualitativo/hermenutico/
crtico/complejo/dialctico/alternat
ivo
Cosmovisin compleja del mundo

Mundo social no se rige por leyes idnticas al mundo natural

Reconocen: mediacin de los sujetos;

complejidad;
contradiccin;
conflicto

El enfoque metodolgico debe respetar la complejidad

(diseos flexibles)

Objetividad entendida como objetivacin, toma de distancia

Se tiene en cuenta la perspectiva de los actores implicados

Es posible que los actores investiguen sobre su propia

15
prctica

Dra. L. Sanjurjo

El tema se elige, el problema se construye al inicio

El problema se construye relacionando diversas

dimensiones, aspectos, niveles

Se construye articulando significatividad personal y

relevancia social

El objeto de estudio se construye durante todo el proceso

La informacin se releva pero supone siempre una

construccin

Lgica inductiva y analgica

El conocimiento es una construccin social

No es bueno por s mismo, sino para lo que se lo

produzca y utilice
Dra. L. Sanjurjo

16

Articulacin espiralada entre momentos del proceso de

investigacin
La direccin de la investigacin se define por lo terico
Se dialectiza lo conceptual con lo emprico
Se utilizan tcnicas extensivas e intensivas
Se triangula, se trabaja con muestreos tericos, se satura
Persigue comprender, ampliar, integrar (no anlisis
matemtico)
Ejemplo teoras: hermenutico-reflexivas, dialcticas
Los investigadores deben dar cuenta del impacto en las
prcticas y en lo social
Las teoras no son slo
sino para
Dra. L.para
Sanjurjoentender el mundo
17

Trae los procesos de investigacin cerca de las personas

A veces las personas no participan de la investigacin,

pero se tiene en cuenta lo que estas interpretan y se
confronta con la interpretacin del investigador, los sujetos
son co-autores

Se tienen en cuenta las cuestiones ticas (consentimiento,

manipulacin de informacin, transparencia)

Se cuestiona en privilegio del investigador

Ambiente colaborativo

Preguntas centradas en lo particular y no slo en los

problemas de los investigadores

Nueva forma de pensar la difusin porque la audiencia son

los prcticos y los sujetos sociales
Dra. L. Sanjurjo

18

Sautu, R. et al (2005) Manual de metodologa- Bs. As.:19

Clacso
Dra. L. Sanjurjo

Sautu, R. et al (2005) Manual de metodologa- Bs. As.:20

Clacso
Dra. L. Sanjurjo

Sautu, R. et al (2005) Manual de metodologa- Bs. As.:21

Clacso
Dra. L. Sanjurjo

Algunas conceptualizaciones
de investigacin cualitativa

La investigacin cualitativa es multimtodos, involucra

una aproximacin interpretativa, naturalista hacia su tema
de estudio. Significa que el investigador cualitativo estudia
cosas en sus lugares naturales, intenta dar sentido o
interpretar fenmenos en trminos del sentido que las
personas les dan (Denzin, Lincoln, 1994)

produce datos descriptivos, las propias palabras de las

personas habladas o escritas y la conducta observable. Se
trata de transmitir que se est all,..., y en la entrevista en
profundidad tratan de que los lectores tengan la
sensacin que estn en la piel de los informantes y ven
las cosas desde el punto de vista de ellos (Taylor, Bogdan,
1986 )

Dra. L. Sanjurjo

22

Investigacin cualitativa:
proyectos flexibles
No supone:

falta de rigurosidad o de precisin

Supone:
sub-procesos no cerrados
posibles modificaciones que surjan de:
* la interaccin con el medio,
* la posibilidad de advertir nuevas e
inesperadas situaciones,

Dra. L. Sanjurjo

23

Tensiones clsicas en el
proceso de investigacin

rigurosidad / creatividad
metodologa / iniciativa
complejidad / claridad
demostrar / construir
describir / analizar
fundamentar / concluir
motivaciones / necesidades del
contexto
lo explcito / lo implcito en los datos
Dra. L. Sanjurjo

24

POSIBLES MODALIDADES DE
INVESTIGACIN EDUCATIVA
s/relacin con la prctica:
bsica
aplicada
s/finalidad:
exploratoria
descriptiva
explicativa
experimental
diagnstica
interpretativa
s/enfoque metodolgico:
cualitativa
Dra. L. Sanjurjo
cuantitativa

25

s/trabajo con variable:

experimental
no experimental
s/orientacin:
orientada a la
comprobacin
orientada al
descubrimiento
orientada a la aplicacin
s/ contexto:
de campo o en terreno
de laboratorio
Dra. L. Sanjurjo

26

s/ alcance temporal
histricas
actuales

s/ recorte de la realidad
macro
micro

s/eleccin casos:
caso nico
casos mltiples
casos y escenarios
mltiples
Dra. L. Sanjurjo

27

El proceso de
investigacin

Eleccin del tema

Indagacin para construir el
problema
Elaboracin del proyecto
Elaboracin de los instrumentos
Recoleccin de informacin (trabajo
de campo)
Anlisis de la informacin
Elaboracin de conclusiones
ElaboracinDra.del
informe (tesis)
L. Sanjurjo
28

Posibles modelos de organizacin de

un proyecto de investigacin
cualitativa

Tema
Problema
Preguntas, hiptesis
Objetivos
Marco terico
Estado del arte
Metodologa de trabajo (enfoque,
instrumentos, cronograma)
Informe de investigacin
Conclusiones
Bibliografa
Anexo
Dra. L. Sanjurjo
29

El proyecto de investigacin
El Proyecto es una porcin y otro
plano del proceso de investigacin.
Se refiere al conjunto de
componentes que regulan y
controlan el desarrollo del proceso.
Desde la perspectiva de la
administracin se trata de una
informacin escrita y presentada de
acuerdo a ciertas reglas establecidas
por un sujeto supervisor (Samaja, J.
1993- Epistemologa y MetodologaDra. L. Sanjurjo
30
Bs. As. Eudeba)

El proyecto de investigacin
El Proyecto es una porcin y otro
plano del proceso de investigacin.
Se refiere al conjunto de
componentes que regulan y
controlan el desarrollo del proceso.
Desde la perspectiva de la
administracin se trata de una
informacin escrita y presentada de
acuerdo a ciertas reglas establecidas
por un sujeto supervisor (Samaja, J.
1993- Epistemologa y MetodologaDra. L. Sanjurjo
31
Bs. As. Eudeba)

Construccin del proyecto

Tema

Problema a investigar

Objetivos

Diseo de la investigacin
Dra. L. Sanjurjo

32

PREGUNTAS a las que responde un

proyecto

Qu?------------------tema, problema,
preguntas
Porqu?---------------fundamentos
Para qu--------------objetivos
Desde dnde?--------hiptesis, marco
terico, estado del arte
Dnde y cundo?----contexto
Cmo?----------------enfoque
metodolgico
Dra. L. Sanjurjo
33
Con qu?-------------instrumentos

El tema y el problema

El tema se elige (es amplio y difuso)

El problema se construye al inicio (se

delimita, genera preguntas)

El objeto se construye durante todo

el proceso (genera respuestas)
Dra. L. Sanjurjo

34

Preguntas de investigacin

Son el corazn del diseo

Orientan el proceso: delimitacin de objetivos,

conceptualizaciones, elecciones metodolgicas,
delimitacin tiempo, espacio, sujetos, construccin de
instrumentos, proceso de relevamiento y de anlisis

Deben ser clara, relevantes, respondibles

Se diferencian de los propsitos y de preguntas de

cuestionarios u otros instrumentos

Si sobre alguna de ellas tenemos hiptesis, es til

explicitarlas.

No deben abrir otra investigacin (stas pueden surgir

al final.
Dra. L. Sanjurjo

35

Actividades valiosas entre la eleccin

del tema y la delimitacin del
problema

Leer investigaciones y bibliografa sobre

el tema.

Entrevistar a profesores e investigadores

especialistas en el tema.

Visitar instituciones especializadas en el

tema.

Hacer un relevamiento monogrfico sobre

el tema.
Dra. L. Sanjurjo

36

Delimitando el OBJETO a
investigar
(se comienza el proceso de
construccin)

cosa
persona/s
hechos o fenmenos
relaciones
procesos
documentos

Dra. L. Sanjurjo

37

La explicitacin del problema:

un paso hacia la teorizacin

Puede tener origen en fuentes tericas,

empricas, la vida cotidiana, trabajos
anteriores

Es necesario delimitar qu se sabe sobre

lo que se quiere investigar y qu se ignora

Para ello, delimitar dimensiones, aspectos,

caractersticas

Formular todas las preguntas posibles

acerca de lo que
se quiere investigar
Dra. L. Sanjurjo
38

Es necesario que:

el tema sea de inters para el postulante

las fuentes sean asequibles y manejables

estn al alcance de la experiencia del tesista

se trate de un objeto reconocible para los dems

sea observable

abarque aspectos no conocidos de ese objeto, o

promueva la revisin desde otros puntos de vista

sea til a los dems

Dra. L. Sanjurjo

39

Delimitaciones necesarias

Geogrfica
Temporal
Semntica
Poblacin, muestra, unidades de
anlisis, variables (si se trata de un
enfoque ortodoxo)

Referentes conceptuales

(si se trata de

un enfoque alternativo)
Casos (si se trata de un estudio de casos)

Observables o referentes empricos

Dra. L. Sanjurjo

40

Justificacin del tema y del

problema

Relevancia social
Inters personal
Implicancias prcticas
Valor terico
Utilidad metodolgica
Factibilidad
Antecedentes
Dra. L. Sanjurjo

41

Estado del arte

Ubica dentro de los debates de la

comunidad cientfica

Vincula las tradiciones tericas generales y

especficas

Permite identificar las brechas en el

conocimiento

Ayuda a ajustar las preguntas y el problema

Requiere una evaluacin de los aportes

tericos para que los mismos sean
coherentes con nuestra propia posicin
epistemolgica
terica.
Dra. L.ySanjurjo
42

Los OBJETIVOS o PROPSITOS definen el

tipo de investigacin
generales

especficos

Tipos de objetivos segn modalidades

de investigacin

exploratorios-------acercarnos a una problemtica

descriptivos-------- mostrar, conocer ms cualidades
explicativos-------- relacionar causa efecto
interpretativos---- comprender
de diagnstico-----evaluar

Otras finalidades:

constatar hiptesis
desarrollar conocimiento
Dra. L. Sanjurjo

43

Los objetivos o propsitos

pueden:

Expandir o enriquecer una teora ya

desarrollada.

Corroborar una teora en otro

contexto.

Desarrollar una nueva teora.

Dra. L. Sanjurjo

44

Ejemplo de formulacin de
objetivo/s o propsito/s
general/es
El propsito de este estudio basado
en
........... (definir la tradicin elegidas)
es.......... (describir, ampliar, enriquecer
teoras, comprender, generar
conocimiento) las/os ........ (foco de la
investigacin) de los ........... (definir las
unidades de anlisis: individuos, grupos,
procesos, casos).
Dra. L. Sanjurjo
45

Objetivos especficos

Desglosan el o los objetivos generales

Deben orientar el proceso de toma de

decisiones (delimitar tiempo, espacios,
casos, situaciones, aspectos)

Se ubican entre el objetivo general y las

actividades a realizar

Es crucial la eleccin de los verbos (ya que

especifican qu se quiere hacer, si ello tiene
que ver con el problema elegido, si es
factible lo previsto)
Dra. L. Sanjurjo

Ejemplos: relevar, comparar, analizar,

inferir,
46
etc.

Errores ms comunes en la
formulacin de investigaciones
sociales

formular un objetivo tan amplio que no es

susceptible de ser investigado durante la vida
til de un individuo

dejar a cargo de la realidad la especificacin del

objetivo que se habr de investigar

plantear objetivos especficos no incluidos en el

general o que pertenecen a otra investigacin

plantear objetivos especficos que se confundan

con las actividades
Dra. L. Sanjurjo

falta de conciencia que si no existen datos o no

47
estn disponibles no es posible llevar
a cabo la

 confusin entre proyecto de

investigacin y proyecto de
intervencin
confusin entre afirmaciones fcticas y
afirmaciones valorativas
confusin entre hiptesis a comprobar y
supuestos o puntos de partida
subordinar la realidad a la teora
explicar antes que describir
Dra. L. Sanjurjo

48

Marco terico o contexto

conceptual
Es el resultado de la seleccin de
teoras, conceptos y conocimientos
cientficos, mtodos y
procedimientos que el investigador
requiere para describir y explicar
objetivamente el objeto de
investigacin en su estado histrico,
actual y futuro (Dietrich, Heinz, 1999- Nueva gua
para la investigacin cientfica- Mjico. Ed. XXI)
Dra. L. Sanjurjo

49

Conjunto de proposiciones
conectadas lgica y ordenadamente,
que intentan explicar una parte de la
realidad, mediante leyes que la
rigen (Diccionario de Ciencias Sociales- 1976)

Conjunto de conjeturas, simples o

complejas, acerca del modo en que
se comporta algn sector de la
realidad Se construyen, no por
capricho, sino para explicar aquello
que nos intriga, para resolver algn
problema , para responder preguntas
acerca de la naturaleza o la
Dra. L. SanjurjoG. 1994- Las desventuras
50
sociedad (Klimovsky,
del

Perspectivas desde donde se realizar el estudio

Tiene como finalidad guiar el proceso

Elementos que consideramos ms

representativos del problema

Lo que se sabe del problema, no es glosario

Instrumentos tericos de anlisis de la

informacin (categoras de anlisis)

Debe incluir todos los conceptos claves que

figuran en el tema, problema, preguntas o
hiptesis, objetivos; sus aspectos y dimensiones;
variables (si se trabajar con ellas); hiptesis
Dra. L. Sanjurjo

Ayuda realizar esquemas (seleccin,

jerarquizacin, secuenciacin conceptual,
51

Desde dnde me ubico?

Una o varias teoras?

Bsqueda de coherencia
epistemolgica

Teoras subyacentes

Teoras sustantivas
Dra. L. Sanjurjo

52

Supone diversos niveles de

abstraccin y de
explicitacin

Paradigma: nivel ms general de la teora. Se dan

como supuestos, no requieren demostracin. Es
necesario justificar la adhesin al mismoConjunto de
conceptos terico-metodolgicos que el
investigador asume como un sistema de
creencias bsicas que determinan el modo de
orientarse y de mirar la realidad (Sautu,2006)

Teora general: son supuesto ms directamente

relacionados con el tema de investigacin

Teora/s sustantiva/s: directamente relacionadas

con
53
Dra. L. Sanjurjo

Algunas aclaraciones
conceptuales

preguntas hiptesis

variables determinantes - categoras de

anlisis

indicadores observables

poblacin unidad de anlisis

Dra. L. Sanjurjo

54

Operacionalizar los
conceptos

definir el concepto
establecer distintas dimensiones
establecer categoras para esas
dimensiones
establecer indicadores u observables
establecer:
universo

poblacin

muestra
unidad de anlisis
o
seleccionar caso/s
Dra. L. Sanjurjo

55

Ejemplo de categoras de anlisis y

categoras construidas. Tema: Tipos de
cultura institucional (Frigerio et al- 1992- Las instituciones
educativas. Cara y Ceca- Bs. As.-: Troquel)

Dra. L. Sanjurjo

56

Dra. L. Sanjurjo

57

Dra. L. Sanjurjo

58

El enfoque metodolgico
(coherencia con el enfoque terico
general)

Modelo lgico que se sigue en la investigacin

cientfica

Conjunto de procedimientos que se sigue para

obtener conocimiento cientfico.

Cuantitativo, ortodoxo

Cualitativo, hermenutico, crtico

No se triangulan los enfoques. En el enfoque
cualitativo es posible la triangulacin de
instrumentos
Dra. L. Sanjurjo

59

Criterios de validez

CREDIBILIDAD: Se refiere a la correccin o credibilidad del conocimiento

producido y adoptar estrategias para lograrlo

VALIDEZ INTERNA: coherencia entre los diversos componentes del diseo y

de este con el proceso

VALIDEZ EXTERNA: Depende de la relacin de las conclusiones con el

mundo real

CONFIABILIDAD: que lo que se valora pueda ser apreciado en diversas

circunstancias y momentos

TRANSFERIBILIDAD: los resultados de un estudio pueden ser transferidos

a un contexto semejante para ser comprendido

SEGURIDAD: los resultados pueden ser auditados

CONFIRMABILIDAD: se puede consultar con los entrevistados

Que los procedimientos seleccionados den cuenta de: compromiso con el

campo, la posibilidad de obtener datos ricos, procesos de triangulacin,
de revisin por entrevistados y por pares y/o especialistas internos y
Dra. L. Sanjurjo
60
externos

Incluir

Definicin y justificacin del enfoque o

perspectiva metodolgica

Explicitar todos los elementos que se

utilizarn en el proceso (variables, categoras,
universo, poblacin, criterio de seleccin de
casos, cantidad, tiempo y espacio, etc.)

Explicitar las estrategias de recoleccin de

informacin

Explicitar las estrategias de anlisis de la

informacin

Actividades y cronograma

Dra. L. Sanjurjo

61

Las herramientas
metodolgicas

Se definen por diversos factores:

naturaleza del fenmeno a
estudiar
objetivos de la investigacin
recursos financieros e
infraestructurales disponibles
equipo humano
cooperacin que se espera
obtener de los actores
62
implicadosDra. L. Sanjurjo

Instrumentos de recopilacin de
informacin

observacin : simple
sistemtica
participante
estructurada
no estructurada

entrevista:

encuestas
recopilacin documental
estadsticas
instrumentos biogrfico-narrativos
tcnicas proyectivas

estructurada
semi-estructurada
no estructurada
individual
grupal
vida real
laboratorio

Dra. L. Sanjurjo

63

Mendioca, G. (2003)- Sobre tesis y tesistas- Bs. As.: Espacio

Dra. L. Sanjurjo

64

La investigacin cualitativa por

estudio de casos
Fortalezas del trabajo con casos:

los casos son difciles de organizar, pero constituyen una

realidad fuerte, frente a otras realidades dbiles aunque
de ms fcil organizacin,

permite percibir sutilezas y la complejidad del caso, y

aunque no es fcilmente generalizable acepta realizar
inferencias desde un ejemplo a una clase,

reconoce la complejidad de lo social y da voz a las

interpretaciones alternativas,

permite reinterpretaciones, esto es que los casos puedan

servir para futuras investigaciones,

su comprensin es accesible a diversas audiencias,

al partir de la accin, puede generar

cambio.

Dra. L. Sanjurjo
tambin
65 accin

Precauciones

que el proceso de investigacin no interfiera en las situaciones reales

en las que se lleva a cabo,

remitirse a los observables y saber distinguir entre descripcin e

interpretacin, entre asertos y evidencias, para lo cual es importante
realizar la triangulacin

mantener la necesaria prudencia en cuanto a la generalizacin del caso,

guardar la confidencialidad de los datos y es necesario un proceso de

negociacin, tanto de los datos a mostrar como de la interpretacin de
los mismos.

negociar con los casos y controlar con otros participantes o con el

director (doble hermenutica)

triangular instrumentos, informantes claves, casos, momentos

explicitar criterios de seleccin de los casos:

tpicos
extremos
diferentes o marginales
Dra. L. Sanjurjo

66

La investigacin narrativabiogrfica

Rama de la investigacin interpretativa

Comparte principios de la investigacin

cualitativa.

Presenta algunos problemas

metodolgicos que es necesario tener
en cuenta:

*representacin: estn representados los

profesores en el discurso que se analiza?
*generalizacin: se pueden generalizar las
conclusiones?
67
Dra. L. Sanjurjo

La narrativa como dispositivo de

investigacin y de formacin

Es instrumento y enfoque

Proceso de objetivacin y subjetivacin

Dispositivo de investigacin y de capacitacin

Modo bsico de pensar, de organizar el

conocimiento y la realidad, permite dotar de
sentido, gua el pensamiento y la accin

No son fotos de la realidad sino

construcciones
Dra. L. Sanjurjo

68

La narrativa escrita tiene un valor referencial que

hace posible volver sobre lo actuado, en un
intento de comprensin histrica de las acciones

Es dispositivo democratizador: el docente

recupera la autor-idad sobre su propia prctica

Tiene poder emancipador individual y

polticamente

La narrativa refleja la forma en que los seres

humanos experiencian el mundo

Permite introducirse en el paisaje interior

(pensamiento) y su articulacin con el paisaje
exterior (accin)
Dra. L. Sanjurjo

69

Recaudos

Reflexin sistemtica
Finalidad clara
Socializacin de la reflexin
Cambio individual y social
Conectar lo personal con lo poltico
y social
Dra. L. Sanjurjo

70

Campos de la investigacin
biogrfico-narrativa

Profesores

Instituciones

Curriculum

Educacin
Dra. L. Sanjurjo

71

Instrumentos biogrficonarrativos

Diario de clases
Biografa escolar
Entrevistas narrativas
Historia profesional
Historia de vida
Observaciones y registros d eclases
Anlisis de incidentes crticos
Anlisis de casos
Dra. L. Sanjurjo

72

El trabajo en el campo

Aportes de la investigacin etnogrfica

Metodologa intensiva

Implicancia, intersubjetividad,
involucramiento, distanciamiento

Ingreso al campo

Dra. L. Sanjurjo

73

Relaciones y diferencias con la

investigacin participante

Espacios reglados, abiertos,

sensibles, propios

Anonimato y confiabilidad de la
informacin (precaucin tica y
metodolgica)

Doble interpretacin

Dialctica entre el trabajo de campo

Dra. L. Sanjurjo
74
y el marco conceptual

El anlisis de la informacin
desde la perspectiva
cualitativa

Describir y analizar

Encontrar regularidades y discontinuidades

Regularidad previa:

Regularidad construida despus del

proceso: en la construccin del fracaso escolar ha influido el

el fracaso escolar se relaciona con

las posibilidades socio-econmicas del contexto

capital cultura que requiere y valida la escuela

Dra. L. Sanjurjo

75

 Interpretar

(encontrar nexos
conceptuales, entender los
significados que los sujetos tienen de
sus contextos, relacionar teora con
prctica, inferir las relaciones
subyacentes)

Realizar

muestreos tericos
por saturacin (relacionar teora

con acontecimientos y la regularidad

de los mismos)
Dra. L. Sanjurjo

76

Posible procedimiento de anlisis

Relectura del proyecto de tesis.

Lecturas exploratorias del material de campo.

Revisin de bibliografa y de investigaciones

consultadas.

Revisin de los analizadores, categoras de

anlisis o referentes tericos

Construccin de los esquemas de volcada

Nuevas lecturas del material de campo,

sealando indicadores o referentes empricos de
los analizadores.
Dra. L. Sanjurjo
77

Clasificacin del material de campo.

Volcado del material en los

esquemas.

Anlisis, reorganizacin e
interpretacin del material
clasificado.

Elaboracin de conclusiones.

Lecturas de control.

Controles del anlisis Dra.

realizado
con el
78
L. Sanjurjo

El anlisis de la informacin
desde la perspectiva
cuantitativa

Descripcin
Comparacin de los datos con
escalas
Clasificacin, tabulacin,
interpretacin
Establecimiento de relaciones entre
variables
Verificacin o rechazo de hiptesis
L. Sanjurjo
79
Hallazgos yDra.predicciones