V Programa de Asesora a Docentes Sobre el Rol y

Funcionamiento del Sistema Financiero, de Seguros,

AFP y Unidad de Inteligencia Financiera - 2011

Marzo, 2011

Qu entendemos por?

1.- Las Competencias

Son el conjunto de
capacidades,
conocimientos,
actitudes,
motivaciones y
emociones que
permiten
desempeos
eficientes en
situaciones reales
de
vida.vinculados a su comunidad y participa organizadamente
Realiza un anlisis
sobrela
los problemas
en proyectos que beneficien en la solucin de problemas que afectan a la escuela y la
comunidad.

REA: Historia,
Geografa y Economa
REA: Educacin para
el Trabajo

COMPETENCIA
DE REA

Manejo de
Informaci
n

VI CICLO

VII CICLO

Maneja informacin
relevante sobre
procesos histricos,
geogrficos y
econmicos del Per,
Amrica y el Mundo,
desde las primeras
sociedades,
comunicndola, en
ejercicio de su libertad y
autonoma.

Maneja informacin
relevante sobre procesos
histricos, geogrficos y
econmicos del Per,
Amrica y el Mundo hasta la
actualidad, comunicndola
en ejercicio de su libertad y
autonoma.

COMPETENCIA
DE REA

Gestin de
procesos

COMPETENCIAS DE CICLO

COMPETENCIAS DE CICLO
VI CICLO

VII CICLO

Gestiona procesos de
estudio de mercado,
diseo, planificacin de
la produccin de bienes y
servicios de diversas
opciones ocupacionales.

Gestiona procesos de estudio

de mercado, diseo,
planificacin,
comercializacin de bienes o
servicios de uno o ms
puestos de trabajo de una
especialidad ocupacional
especfica.

2.- Las Capacidades

Ejemplos:
CONCEPCIN CURRICULAR
Como elemento del currculo, es el
logro de aprendizaje que se espera
alcanzar en un grado de la Educacin
Secundaria.
Se le denomina capacidad en el DCN .
Para desarrollarlas en las sesiones se
deben tomar de las Unidades Didcticas.

Identifica el rol de la
gestin financiera en la
consolidacin de la
pequea y micro empresa.
Identifica el rol y
funcionamiento del sistema
financiero.
Compara las caractersticas
de las operaciones
financieras y del mercado de
capitales.
Reconoce los componentes
del
Sistema Financiero
Analiza el Nacional.
rol de supervisin y
regulacin que realizan las
entidades del Estado peruano
al Sistema Financiero.

3.- Aprendizaje
APRENDIZAJE
Tiene los siguientes principios:

Desarrollo
competencias /
capacidades

Participacin activa
del estudiante en su
aprendizaje

Que permitan, un optimo desempeo:

Personal

Profesional

Social

Autonoma del
estudiante
Propiciando:

Que permitan:

Generar
ideas

Solucionar
problemas

Plantear
alternativ
as de
solucin

Autonom
a del
estudiant
e

Aprendizaj
Protagonism e para toda
o asertivo
la vida

4.- Procesos Pedaggicos

Son los procesos que realiza el
docente para mediar el
aprendizaje de los estudiantes.

MOTIVACIN
RECUPERACIN DE SABERES
PREVIOS

CONFLICTO COGNITIVO

EVALUACIN /
ACOMPAAMIENTO
METACOGNICIN

5.- Procesos Cognitivos

Conjunto de procesos interiorizados, organizados y
coordinados, por los cuales la persona elabora la
informacin procedente de las fuentes internas y
externas de estimulacin.

HABILIDAD
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA

PROCESO
COGNITIVO

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA

Fases del acto mental durante el procesamiento de la

informacin
La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestacin de una
habilidad depende de su complejidad.

IDENTIFICA

Es la habilidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o

en algn medio fsico elementos, partes, caractersticas,
personajes, indicaciones u otros aspectos.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

6.- Las Estrategias

EN EL MBITO
MILITAR

Etimolgicamente proviene del

Griego:
Stratos
: Ejercito
Agein : Conductor, gua

Arte de proyectar y
dirigir los grandes
movimientos militares,
donde la actividad del
estratega consista en
proyectar, ordenar y
dirigir las operaciones
militares con la finalidad
de alcanzar la victoria.

EN EL MBITO
EDUCATIVO
Conjunto de secuencias
integradas por tcnicas,
actividades y recursos
educativos que se
interrelacionan en el tiempo
y en el espacio pedaggico
con la finalidad de lograr los
Las estrategias en el mbito
aprendizajes.
pedaggico se clasifican en:

ESTRATEGIAS DE
ENSEANZA
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Las estrategias se constituyen en
una gua de acciones para conducir
y para producir los aprendizajes.

7.- Las Estrategias de Aprendizaje

Son
secuencias
integradas
de
procedimientos o actividades que se
eligen con el propsito de facilitar la
adquisicin,
almacenamiento
y/o
utilizacin de la informacin.
Dansereau (1985), Nisbet y Shucksmith (1987)

Actividades u operaciones mentales

empleadas para facilitar la adquisicin
de
conocimiento.
Son
directa
o
indirectamente manipulables, y tienen
un
carcter
intencional
o
propositivo...
Beltrn, Garca-Alcaiz,

y Santiuste,
1987;toma
Beltrn, 1993
Moraleda,
Son Calleja
procesos
de
de
decisiones
(conscientes
e
intencionales) en los cuales el alumno
elige
y
recupera,
de
manera
coordinada, los conocimientos que
necesita
para
alcanzar
una
determinada demanda u objetivo

Monereo (1994)

De las definiciones
expuestas se concluye:
Son
procedimientos
o
actividades que activan los
procesos cognitivos, y socio
afectivos con el propsito de
alcanzar
logros
de
aprendizaje.
Tienen
un
carcter
intencional o propositivo e
implican, por tanto, un plan
de accin.
Son
controladas
por
el
sujeto
que
aprende,
generalmente, deliberadas y

8.- Elementos de una Sesin de

Aprendizaje
I.
II.

CAPACIDADES

(APRENDIZAJE ESPERADO)

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)

Es el logro de aprendizaje que se espera

alcancen los estudiantes en la sesin.

Esta formado por un conjunto de actividades

que permiten mediacin de los aprendizajes.
Se disean en trminos de actividades de
aprendizaje seleccionadas y secuenciados en
funcin de los procesos cognitivos o motores
de la capacidad especfica que se pretende
desarrollar
Los procesos pedaggicos son recurrentes y
no tienen categora de momentos fijos

III.

EVALUACIN
(INDICADORES)

Esta formado por los criterios, indicadores y

de ser el caso instrumentos, que permitan
recoger informacin y tomar decisiones que
asegurar el logro de los aprendizajes.
En algunas ocasiones genera un calificativo,
en otras no.

9.- Las Estrategias en la Sesin de

Aprendizaje
ESTRATEGI Controladas
por el sujeto
AS DE
APRENDIZA que aprende
JE
PROCESOS COGNITIVOS

ESTRATEGI Mediadas por

AS DE
el sujeto que
ensea
ENSEANZ
A
PROCESOS PEDAGGICOS

- Recepcin de la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del
todo en partes.
- Interrelacin de
las partes

Motivacin.
Recuperacin de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
Metacognicin
Evaluacin

SESIN DE
APRENDIZAJE
DURACIN

Aprendizajes
esperados

Tiempo

2 horas.

Aula

4 A

Analiza el rol de supervisin y

regulacin que realizan las entidades
del
Estado
peruano
al
Sistema
Financiero.
Muestra entusiasmo y dedicacin al
trabajar.

Los
aprendizajes
esperados se
formulan a
partir de las
capacidades y
actitudes
consignadas en
la unidad
didctica

ANALIZAR EL APRENDIZAJE ESPERADO

Aprendizaje esperado

Analiza el rol de supervisin y regulacin que realizan las

entidades del Estado peruano al Sistema Financiero.

PREGUNTAS ORIENTADORAS
Qu se entiende por la
capacidad Analiza?

Definicin:

Capacidad que permite

dividir el todo en partes
con la finalidad de
estudiar, explicar o
justificar algo
estableciendo relaciones
entre ellas.

Qu procesos cognitivos
tiene la capacidad Analiza?

Recepcin de la informacin.
Observacin selectiva.
Divisin del todo en partes.
Interrelacin de las partes
para explicar o justificar.

Qu conocimientos involucra
el aprendizaje esperado?

Conocimientos
Entidades de Regulacin y
Supervisin del Sistema
Financiero:
Superintendencia de Banca,
Seguros y AFPs.
Comisin Nacional Supervisora
de Empresas y Valores

SELECCIONAR LAS ACTIVIDADESDE

APRENDIZAJE
Aprendizaje Esperado:
Analiza el rol de supervisin y regulacin que
realizan las entidades del Estado peruano al Sistema
Financiero.

PROCESOS COGNITIVOS DE LA HABILIDAD RECONOCER

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Lectura de noticia:
BM y FMI reconocen
manejo de sistema
regulatorio en medio de
crisis.
Lectura del texto
Economa para todos

OBSERVACIN
SELECTIVA

DIVISIN DEL TODO

EN PARTES

INTERRELACIN DE LAS
PARTES

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Organizan la informacin

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

En grupos de 4
estudiantes, seleccionan
informacin en relacin
al aprendizaje.

tomando en cuenta los

Elaboran y presentan
conclusiones grupales sobre
el rol de supervisin y
regulacin del SFN.

siguientes criterios: Funciones,

atribuciones y facultades que
posee la SBS.

PROGRAMAR LA SECUENCIA DIDCTICA

A travs de la observacin de un video corto Clase SBS (6 31), se reflexiona
sobre los
productos y servicios del SFN. Pueden plantearse algunas interrogantes a los
estudiantes:
Recuerdas qu es el Sistema Financiero Nacional? Sabes qu implica la
regulacin del SFN?
Mediante dilogo y lluvia de ideas, se consolida las ideas ms importantes.

15
minuto
s

10
minuto
s

Se organiza al aula en grupos, y se solicita dar lectura a la noticia presentada en

la pg. 51 del texto para estudiantes. Trabajan en conjunto las preguntas
planteadas y en forma oral exponen sus conclusiones.
Los estudiantes en una lectura individual revisan informacin de su texto (CC.SS
4) y Economa para todos, sobre el rol regulador que cumple la SBS en el
sistema financiero.

En grupos de cuatro estudiantes, sistematizan informacin de las diversas fuentes

trabajadas, con el fin de sintetizar la informacin ms relevante sobre el rol
supervisor de la SBS en el sistema financiero nacional. Puede utilizarse diversas
tcnicas de sistematizacin, como sumillado, resumen, entre otros.

20
minuto
s

Los estudiantes organizan la informacin tomando en cuenta las funciones,

atribuciones y las facultades que posee la SBS en su rol de supervisin y
regulacin del sistema financiero nacional. Para ello, elaboran un mapa semntico
en forma grupal. Los alumnos reflexionan sobre el trabajo.

20
minuto
s

Para consolidar y explicar el rol de supervisin y regulacin que desempea la

SBS en el SFN; el
profesor organiza al aula y genera una puesta en comn para expresar tres
conclusiones finales
por cada grupo de trabajo en forma oral.
Culminada la exposicin, se reflexiona en conjunto a travs de preguntas que

25
minuto
s

ESTABLECER LOS INDICADORES DE EVALUACIN

CRITERIO DE EVALUACIN: JUICIO CRTICO

INDICADORES

TCNICAS

INSTRUMENTOS

Analiza el rol de
supervisin y
regulacin
que realizan las
entidades del Estado
peruano al Sistema
Financiero.

CRITERIO DE EVALUACIN: ACTITUD ANTE EL REA

Muestra entusiasmo y
dedicacin al trabajar.

Observacin
sistemtica

Ficha de Seguimiento de
actitudes.

La evaluacin
tiene funcin
pedaggica esta
orientado a
regular el
proceso de
Los
indicadores
aprendizaje.
son
manifestaciones
observables que
se espera
emitan los
estudiantes y en
funcin de ellas
se mediar el
proceso de
aprendizaje

Marzo, 2011