Ministerio de Educacin

SECUENCIA DIDCTICA

Procesos pedaggicos para la

construccin de los aprendizajes

Procesos Pedaggicos
Son el conjunto de procesos que realizar el docente
para mediar el aprendizaje de los estudiantes

Construcci
Generaci
n
n de
Del
conflicto
aprendizaj
cognitivo
Motivacin
e
Aplicacin
De lo
aprendido

Transferen
cia:
Aplicacin
Recuperaci
a
n de
Una nueva
Saberes
situacin
previos
Reflexin/recuento de
lo aprendido:
Metacognicin

Es
significativo
Cuando se
involucra
A la persona
en su
totalidad

Construye
aprendizaj
es

CARACTERISTIC
AS
ACTIVIDAD/SESI
N
DE
APRENDIZAJE
Es
participati
vo
Porque el
nio
Decide y
opina

Rescata
Saberes
previos

Aplica lo
aprendid
o

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

Despertar el
inters.

Llamar la
atencin.

M
O
I

O
N

Conectarlos con
lo que se quiere
aprender.

CMO HACER?

Estableciendo un
dilogo sincero,
abierto, respetuoso.

Haciendo que
manipulen objetos.

Presentando videos,
diapositivas,
ilustraciones.

La estrategia los
predispone hacia el
aprendizaje.

Existe un clima de
confianza.

Escuchar dilogos,
msica

Hay participacin
activa de los nios.

Observando
situaciones reales.

Reflexionando
situaciones, etc.

Existe una con la

unidad que se
desarrolla.

Atraer la atencin

al tema.
Que el alumno
disponga de sus
sentidos hacia el
nuevo
aprendizaje.
Que ponga en
juego sus
habilidades y
actitudes.

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Los nios y nias se
muestran interesados
con el trabajo.

QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?

Lluvia de ideas.

Crear un clima de

confianza

Metaplan.

Dar orientacin a
los aprendizajes.

Sociodramas

Anlisis de casos.
Historias incompletas

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

E
X
I
N
I
C
I
O

P
L

Recoger los
saberes previos.
Realizar un
diagnstico del
aprendizaje.
Que los nios
evoquen la
informacin, sus
datos, sus
aprendizajes
significativos.

CMO HACER?

Plantear interrogantes.

Relacionar con sus

habilidades, destrezas
actitudes.

Partir de sus
situaciones reales.

El tema a trabajar es
cercano a ellos.

Creando condiciones
para que recuerden.

Presentarles lo que van

a aprender.

La estrategia permite
identifiquen el tema a
trabajar.

Incorpora elementos:
familia, escuela,
comunidad y sus
aspectos.

QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?

Dilogo entre el
docente y los alumnos.

Discusiones con
preguntas abiertas.

Anlisis de problemas,
casos.

Prueba de entrada.

Vistas guiadas.

Recorridos guiados.

Juegos de roles

A
C
I
O
N

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Las acciones me estn
permitiendo explorar los
saberes u recoger los
conocimientos previos.

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

R
O
I
N
I
C
I
O

L
E
M
A
T
I

CMO HACER?

Generar un
desequilibrio
cognitivo.

Cuestionar los
saberes
previos.

Motivar a que
los nios
investiguen,
busquen
informacin.
Que los nios
se planteen
interrogantes.

Plantear
situaciones
problemticas.

Pretendo que los

nios aprendan.

Estoy respetando
los estilos de
aprendizaje.

Generar dudas que

les exija
investigar, buscar
informacin

QU ESTRATEGIAS
PODEMOS
EMPLEAR?

Preguntas y
respuestas

Exploracin
bibliogrfica

Resolviendo
problemas,

Trabajos
cooperativos.

Z
A

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?

Los nios estn

asumiendo el reto,

Los nios estn

viviendo una
situacin
problemtica.

La estrategia
genera en los nios
el deseo de buscar
informacin y/o
solucionar el
problema.

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

E
S
A
R
R
O

CONSTRUCCIN

RELACIONES

L
L

Apoyar a los nios

a pensar
correctamente,
desarrollar
conciencia de los
procesos que
guan sus
aprendizajes.
Que los nios
establezcan
semejanzas y
diferencias entre
los saberes.
Que respondan a
las interrogantes
cuando se les
genero los
conflictos.
Que encuentren
posibles
aplicaciones
funcionales de sus
aprendizajes.
Que articulen,
globalicen con
otras reas.

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?

CMO HACER?

Formular
interrogantes, desafos
que les ayude a
establecer conexiones,
reordenar sus saberes
previos.

Los nios estn logrando

establecer relaciones
entre sus conocimientos
previos y los nuevos.

Los nios son

protagnicos en el
trabajo.

Que los nios formulen

sus conclusiones a

partir del tema tratado

y experiencias vividas.
Que argumenten, que
hagan critica,
deducciones
comparaciones,
clasificaciones, etc.

QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?

Cuadros comparativos.

Diagramas.

Resmenes.

Fichas operativas.

Organizadores.

Flujogramas.

Las actividades permiten

a los nios establecer
relaciones de
semejanzas y diferencias
del nuevo aprendizaje
con su entorno.
Los nios son capaces de
globalizar y articular los
aprendizajes.

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

Que definan los

conceptos.

Que clarifiquen sus

dudas, ideas y
actitudes.

S
A

CONSTRUCCION

R
R

CONCEPTUA

LIZACIN

L
O

CMO HACER?

Que obtengan la
informacin
terica.

D
E

Que los nios

integren los nuevos
conocimientos con
los anteriores.

Que sea capaz de

resumir la
informacin en
forma de
conclusiones.
Que aprendan a
presentar
resmenes,
grficos, esquemas.

Que se expresen
con claridad al
presentar la
informacin.

Que registren la
informacin.

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?

Que los nios organicen

los conceptos
favoreciendo el
desarrollo de sus
habilidades de
argumentacin, defensa
de sus posiciones,
conjeturas.

Existe un clima apropiado

para que construyan el
conocimiento.

Si las estrategias previstas

permiten a los nios
aclarar sus dudas.

Si los estudiantes logran

demostrar habilidades de
organizacin de los
conceptos.

Si exponen, sustentan,
argumentan

Si hacen defensa de sus

posiciones.

Si elaboran sntesis y
conclusiones.

Si llegan a conclusiones
claras y precisas

QU ESTRATEGIAS PODEMOS
EMPLEAR?

Puesta en comn del

trabajo realizado.

Organizadores visuales.
(mapas conceptuales,
mentales, etc.)

Expositivo dilogo.

Formulacin de
preguntas.

Presentacin

Elaboracin de fichas
tcnicas informativas.

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

C
I
E
R
R
E

TRASFE
RENCIA
(APLICACIN)

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?

CMO HACER?

PRACTICAS
DIRIGIDAS:

Con prcticas dirigidas.

Afianzando los saberes.

Que los nios

fortalezcan su
autonoma,
libertad, calidad
en sus trabajos.

Reforzando los
aprendizajes.

Ejercitando los

contenidos, habilidades
aprendidos y otras por

aprender.

Que los nios

realicen un
conjunto de
actividades, vivan,
experimenten
procesos
mentales,
tecnolgicos que
refuercen sus
aprendizajes.
Que los nios
apliquen los
conocimientos,
habilidades
nuevas,
fortaleciendo las
ya existentes,
potenciando sus
destrezas y
competencias.

Evaluando lo aprendido

Respondiendo
preguntas
metacognitivas.

QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?

Formulacin de
preguntas.

Presentacin de
trabajos

Uso de fichas
prcticas.

Las tareas y ejercicios a

ejecutar por los nios
permiten reforzar y
verificar los logros
alcanzados.
Si estn aplicando lo
aprendido.
Si en trabajo planteado
es gradual, los niveles
de complejidad estn en
relacin con las
habilidades
desarrolladas por los
nios.

Si reconocen y valoran
su esfuerzo y el de sus
compaeros al construir
los aprendizajes.

Si los nios demuestran

capacidades, habilidades
cuando realizan sus
tareas.

MOMENTOS

PROCESOS

QU SE BUSCA?

PRACTICAS
AUTNOMAS:

Con prcticas
autnomas.

Que los nios

sean capaces de
aplicar lo
aprendido lo
aprendido a
nuevos
contextos, a su
vida diaria.

QU ESTRATEGIAS
PODEMOS EMPLEAR?

Resolucin de
problemas

Trabajo individual

Procedimientos
interactivos: padres,
computadoras.

C
I
E
R
R
E

TRASFE
RENCIA
(APLICACIN)

CMO HACER?

Que los nios

realicen
diferentes tareas
con

independencia,
seguridad,

precisin,
rapidez y
calidad.

Presentacin de
trabajos
Uso de fichas
prcticas.
Experimentaciones

CMO SABER SI EL
PROCESO EST BIEN
REALIZADO?
Si desde la experiencia
autnoma se est
aprendiendo y se est
reforzando los
aprendizajes y las
habilidades
desarrolladas.

PARA LA COMPRENSIN DE TEXTOS

Fases o etapas
metodolgicas

Acciones que considera

Antes de la lectura

Durante la lectura

Despus de la lectura

Para qu voy a leer? (Significa determinar los objetivos

de la lectura)
Qu s de este texto? (Activar el conocimiento previo)
De qu trata este texto?
Qu me dice su estructura? (Formular hiptesis y hace
predicciones sobre le texto).

Formular hiptesis y hacer predicciones sobre el texto

Formular preguntas sobre lo ledo
Aclarar posibles dudas acerca del texto
Resumir el texto
Releer partes confusas.
Consultar el diccionario
Pensar en voz alta para asegurar la comprensin
Crear imgenes mentales para visualizar descripciones
vagas

Hacer resmenes
Formular y responder preguntas Literales, inferenciales y
criteriales
Recontar (parafrasear) la lectura
Utilizar organizadores grficos

PARA LAS PRODUCCIN DE TEXTOS

Fases o etapas
metodolgicas

Planificacin

Acciones que considera

-

Textualizacin
Revisin

Publicacin - Edicin

La preparacin del escrito. (Atae en su planificacin al docente

como a los nios y nias)
Situacin comunicativa: receptor A quin escribo? Emisor Escribo
por mi cuenta o represento a otros?
Causa Por qu escribo?
Propsito Para qu? Cul es el propsito del texto?
En el texto: Cmo voy a presentar mi escrito? (tipologa textual)
(Silueta del texto) (estructura, partes)
Qu materiales necesitar? (para escribir)
El contenido: tiene que ver con el tema y la informacin.
La enunciacin: La persona gramatical Voy a escribir en 1, 2 o 3
persona.
El tiempo verbal (pasa ahora, ha pasado o va a pasar) el espacio
(dnde pasa lo que voy a escribir?
La escritura del tipo de texto planificado.
La reescritura luego de la correccin de los errores
La evaluacin del escrito en relacin con lo planificado y ajuste
inmediato, llevando a cabo las modificaciones que se estimen
oportunas.
Se debe realizar: a lo largo del proceso y al final del proceso.
Hacer llegar el texto producido a quienes se escribi o Para qu se
escribi?

PROCESOS METODOLOGICOS PARA EL

DESARROLLO DE UNA SESIN DE APRENDIZAJE
PARA EL REA DE MATEMTICA
Fases o etapas
metodolgicas

Juego

Acciones que considera

Realizar un juego como parte de la motivacin.

Encerrar la nocin de lo que se quiere ensear.
En propiciar la participacin activa de los nios realizando juegos
libres y orientados por el docente.
Hacer cumplir determinadas reglas

En la utilizacin de material concreto

Hacer representaciones del juego anterior
Tratar de hacer evidente lo que se quiere lograr en el desarrollo
de la sesin y se puede recoger saberes y conflictos cognitivos

Representacin grfica

Realizar los grficos de las actividades realizadas anteriormente

durante el juego y/o manipulacin del material.

Representacin
simblica

Prctica

En hacer uso de nmeros, signos, diagramas, barras, etc. Es la

matematizacin o uso del lenguaje matemtico.
En propiciar el reforzamiento de la nocin aprendida
anteriormente.
En la aplicacin de lo aprendido
En el reforzamiento de lo aprendido a travs de ejercicios.
En el afianzamiento de las nociones aprendidas

Manipulacin del
material

PARA RESOLVER PROBLEMAS EN EL REA DE MATEMTICA

Fases o etapas
metodolgicas

Comprender el problema

Elaborar el plan de
solucin

Acciones que considera

En hacer comprender el texto del problema

En identificar la incgnita, las condiciones del problema.
En efectuar representaciones grficas o diagramas que
permita un plan de solucin.

En establecer conexin entre datos, condiciones y

requerimientos del problema.
En plantear ecuaciones y proponer estrategias de solucin.
En organizar la informacin en una tabla, buscar patrones e
inducir la aplicacin de frmulas

Ejecutar el plan

Hacer la retrospeccin y
verificacin

En llevar a cabo el plan establecido, verificando paso a

paso el proceso que se sigue
En efectuar las operaciones aritmticas.
En comprobar y analizar el resultado obtenido
reflexionando.
En detectar y corregir los errores.
En cambiar las condiciones del problema.
En Formular nuevos problemas y comunicar sus hallazgos.