Mag. Luis S.

Elas Licera

ATENCIN A LA
DIVERSIDAD EN EL
AULA

LA DIVERSIDAD
La diversidad es la

caracterstica
fundamental de todo
grupo humano y se
refiere a las
diferencias que
presentan todas las
personas.
El ser diferente es

natural y legtimo
porque es intrnseco a
la persona humana.

 Aceptar y valorar las diferencias

implica desarrollar valores y

actitudes como la igualdad, la
tolerancia, el respeto y la
solidaridad.

EDUCAR EN LA DIVERSIDAD
Educar en la diversidad
no se basa, como
algunos pretenden en la
adopcin de medidas
excepcionales para las
personas con
necesidades educativas
especficas, sino en la
adopcin de un modelo
de currculo que facilite
el aprendizaje de todos
los alumnos/alumnas en
su diversidad

Para
desarrollar la educacin
PARADIGMA DE LA
EDUCACIN
centrada en el estudiante y el
ACTUAL
aprendizaje, es necesario
conocer al estudiante y saber
cmo aprende cada
estudiante.
La nueva visin del proceso de

enseanza y aprendizaje,
considera que cada persona
aprende de manera diferente,
y posee un potencial,
conocimientos y experiencias
distintas, a partir de los cuales
procesamos la informacin
recibida del medio y la
transformamos en
conocimiento.

PARADIGMA DE LA EDUCACIN
Aunque las
ACTUAL
estrategias
concretas que
utilizamos varan
segn lo que
queramos
aprender, cada
uno de nosotros
tiende a
desarrollar unas
preferencias
globales.

Bailarina que
gira

Puedes ver
girar a la
bailarina en
ambos
sentidos?

Bailarina que gira

Las personas con predominancia

del hemisferio izquierdo la ven

girar en el sentido de las agujas
del reloj.
Las personas con predominancia

del hemisferio derecho la ven girar

en sentido anti horario.

Estudio del cerebro humano

Hemisferios cerebrales
IZQUIERDO
Usa
palabras y
nmeros
Es concreto
Es temporal
Es verbal
Es analtico
Es lgico y
racional

DERECHO

Usa imgenes
y grficos
Es perceptivo
Es atemporal
Es no verbal
Es intuitivo
Es
imaginativo y
fantasioso

dividir las
habilidades
Cerebro en
aquellas
triuno
ubicadas
principalment
e en el
sistema
lmbico
(cerebro
viejo), y
aquellas
situadas en la
neocorteza
(cerebro
nuevo)

Funciones del cerebro primitivo

(lmbico)
El cerebro primitivo

est programado
para realizar ciertas
actividades:

Comer
Dormir
Aparearse
Protegerse
(mecanismos de huida
o pelea)
Memoria emocional
(amgdala)

Funciones del neocortex

(cortical)
Cognicin de orden

ms alta
Creatividad y
pensamiento
divergente
Clculo utilizando
frmulas
Toma de decisiones
Lenguaje (escrito)

Estilos de Aprendizaje
son rasgos
cognitivos, afectivos y
fisiolgicos, que sirven
como indicadores
relativamente estables,
de cmo las personas
perciben, interaccionan
y responden a su
ambiente de
aprendizaje.
Keefe (1998)

Estilos de Aprendizaje
Conocer y potenciar los estilos de aprendizaje de los
alumnos ofrece las siguientes ventajas:
Se puede orientar mejor el aprendizaje de cada alumno si
conocemos cmo aprende. Es decir, que la seleccin de
nuestras estrategias didcticas y estilo de enseanza
ser ms efectiva.
La aplicacin en el aula de los estilos de aprendizaje es el
camino ms cientfico de que disponemos para
individualizar la instruccin.
Si nuestra meta educativa es lograr que el alumno
aprenda a aprender, entonces debemos apostar por
ayudarlo a conocer y mejorar sus propios estilos de
aprendizaje.

Estilos de Aprendizaje
Esto le permitira al alumno, entre otras cosas,
saber:
cmo controlar su propio aprendizaje,
cmo diagnosticar sus puntos fuertes y dbiles como
alumno,
cmo describir su estilo o estilos de aprendizaje,
conocer en qu condiciones aprende mejor,
cmo aprender de la experiencia de cada da,
cmo superar las dificultades que se le presentan en
su proceso de aprendizaje.

Modelo de los cuadrantes cerebrales

(Herrmann)
Modelo que se basa

en el
entrecruzamiento de
los hemisferios
izquierdo y derecho
y de los cerebros
lmbico y cortical.
Muestra cuatro

formas distintas de
operar, de pensar,
de crear, de
aprender y, en

MODELO DE LOS CUADRANTES

CEREBRALES (NED HERRMANN)
SUPERIOR
IZQUIERDO

LMBICO
IZQUIERDO

SUPERIOR
DERECHO

Lgico
Analtico
Basado en
hechos
cuantitativo

Secuencial
Organizado
Detallista
Planificador

Interpersonal
Kinestsico
Basado en
sentimientos
Emocional

Holstico
Intuitivo
Integrado
Sntesis

LMBICO
DERECHO

Estilos segn Herrmann

Cortical

IE

RL

INTUITIVO
EXPERIMENTAL

RACIONAL LOGICO

Est
i
l
o

r
e

i
l
o
d
e

d
e
p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
o

Est

EI

FM
FORMAL METODICO

Lmbico

EMOTIVO
INTERPERSONAL

p
e
n
s
a
m
i
e
n
t
o
i
d
e

Caractersticas de los
estilos
Estilo Racional Lgico
Pensamiento racional, valora los hechos, las medidas,

los indicadores de logro, la convergencia de ideas.

Preocupacin porque la informacin que recibe le
proporcione evidencias, busca su consistencia con la
realidad.
Trata de contrastar la informacin que se le brinda
con otras teoras del mismo tema.
Cuando aprende le interesa conocer los argumentos y
sustentos que utiliza el profesor, los criterios que
validan su trabajo y las referencias bibliogrficas que
utiliz.

Caractersticas de los
estilos
Estilo Formal - Metdico
Durante una sesin de aprendizaje se preocupa
por el tiempo, los procesos, la administracin y
la organizacin de la informacin.
Se interesa en la metodologa utilizada, en la
secuencia de la propuesta, en las tcnicas que
se presentan.
Cuando aprende se preocupa por conocer el
tema de la clase al detalle, que el proceso de
trabajo sea claro y que el profesor sea
ordenado en su trabajo.

Caractersticas de los
estilos
Estilo Emotivo - Interpersonal
Le interesan las relaciones humanas, los
afectos y la interaccin social.
Le preocupa saber quin expone la
informacin, cul es su trayectoria y
experiencia.
Le gusta analizar el efecto e impacto de las
ideas en el contexto actual.
Durante las clases se interesa por los dems
y las dinmicas interpersonales que se dan
en el momento.

Caractersticas de los
estilos
Estilo Intuitivo - Experimental
Se interesa en la creacin de nuevas ideas,
estructuras y estrategias.
Tiene necesidad de buscar y experimentar sin
temor al riesgo.
Le gusta lo realmente novedoso y la creatividad.
Se preocupa ms por la originalidad de la
propuesta del profesor, si es cuestionador; si
lleva nuevos elementos al aula que despierten
su curiosidad y si facilita la visin global del
tema.

El estilo de
aprendizaje
predominante es el
Racional Lgico,
implica que hacen
nfasis en las cifras
y en la realidad
cuando aprenden.
Tienen puntajes
bajos en los estilos
Intuitivo
Experimental y
Emotivo
Interpersonal, es
decir, cuando
aprenden hacen
poco uso de la
imaginacin y la
creatividad,
indispensables para
proponer proyectos
innovadores y
creativos.
Por otro lado,
prefieren el
aprendizaje
individual que el
basado en las
relaciones

1. Estilos de aprendizaje - total

RACIONALLGICO

INTUITIVOEXPERIMENTAL

35%

30%
FORMALMETDICO

4%

7%

EMOTIVOINTERPERSONAL

Casi un cuarto
de los alumnos
tiene un estilo
de aprendizaje
combinado
Racional
Lgico Formal
Metdico,

1. Estilos de aprendizaje - total

RACIONAL LGICO FORMAL METDICO

24%

Los alumnos
de 1er ao
tambin
tienen como
estilo de
aprendizaje
predominante
el Racional
Lgico y en
segundo lugar
el Formal
Metdico.
Igualmente
tienen
puntajes bajos
en los estilos
Intuitivo
Experimental
y Emotivo
Interpersonal.

1. Estilos de aprendizaje 1er ao

RACIONALLGICO

FORMALMETDICO

INTUITIVOEXPERIMENTAL

34%

3%

25%

9%

EMOTIVOINTERPERSONAL

Aproximada
mente un
tercio de
los alumnos
usa un
estilo de
aprendizaje
combinado:
Racional
Lgico y
Formal
Metdico,

1. Estilos de aprendizaje 1er. ao

RACIONAL LGICO FORMAL METDICO

29%

En el caso de
2do. ao la
misma
proporcin de
alumnos tiene
como estilo de
aprendizaje
predominante
el Racional
Lgico y el
Formal
Metdico.
En forma
similar, el
mismo
porcentaje
tiene puntajes
bajos en los
estilos Intuitivo
Experimental y
Emotivo
Interpersonal.

1. Estilos de aprendizaje 2do. ao

RACIONALLGICO

INTUITIVOEXPERIMENTAL

36%

36%
FORMALMETDICO

5%

5%

EMOTIVOINTERPERSONAL

En segundo
ao slo el
18% de los
alumnos usa
un estilo de
aprendizaje
combinado:
Racional
Lgico y
Formal
Metdico.

1. Estilos de aprendizaje 2do. ao

RACIONAL LGICO FORMAL METDICO

18%

Conclusiones
El estilo de aprendizaje predominante del total de

estudiantes es Racional Lgico y Formal Metdico, lo

cual implica que cuando aprenden hacen nfasis en las
cifras y en la realidad, as como en la organizacin y el
orden adecuado.
Por otro lado, encontramos que en general tiene
puntajes bajos en los estilos Emotivo Interpersonal e
Intuitivo Experimental, que tienen que ver con las
relaciones interpersonales y el uso de la imaginacin y
la creatividad, habilidades indispensables para
trabajar en equipo, comprender y aceptar las
caractersticas diferentes de las personas con las que
se trabaja, as como para proponer proyectos
innovadores y creativos.

Conclusiones
No se encuentran diferencias con respecto

al ao acadmico.
Los resultados en esta rea son, en parte,

consecuencia de la formacin bsica de los

estudiantes, caracterizada por algunos
vicios que an persisten en nuestro
sistema educativo, de tipo libresco,
centrado en contenidos, privilegia la
memorizacin, las preguntas con
respuestas esperadas, bloqueador de la
imaginacin y la creatividad.

Recomendaciones:
Se requiere que en el currculo, y en los

programas de los cursos, que ofrece el ISET se

ponga nfasis en el desarrollo del pensamiento
innovador y la creatividad de los estudiantes.
Debemos tener en cuenta que los distintos estilos

de aprendizaje requieren distintos modos de

ensear, los alumnos aprenden de modo diferente
y las diferencias son an mayores entre los
alumnos a la hora de aprender si adems
provienen de diferentes grupos culturales. Por esa
razn, es importante que los docentes adopten
una metodologa diversa a la hora de ensear con

Recomendaciones:
Para lograr esta tarea, es necesario que los

docentes del ISET conozcan su propio estilo de

aprender y de ensear. Asimismo, cada docente
debe aprender a detectar qu estilos de
aprendizaje predominan en sus alumnos.
Conociendo la predominancia de esos estilos

podr utilizar las estrategias, los medios y los

recursos a su alcance para favorecer y fomentar
la mejora de los estilos de aprendizaje en que
sus alumnos tengan preferencias ms bajas y
desarrollar en ellos la adaptabilidad y flexibilidad
en el aprendizaje, lo cual les permitir enfrentar
con mayor xito las exigencias de una sociedad

Qu pedagoga usar con el alumno

RL?
QUE LE FALTA AL ALUMNO RACIONAL-LGICO

Qu pedagoga usar con el alumno

FM?
QUE LE FALTA AL ALUMNO FORMAL METDICO

Qu pedagoga usar con el alumno

EI?
QUE LE FALTA AL ALUMNO EMOTIVO INTERPERSONAL

Qu pedagoga usar con el alumno

IE?
QUE LE FALTA AL ALUMNO INTUITIVO EXPERIMENTAL

Gracias!