PROCESO DE

APRENDIZAJE
ADULTOS
MAYORES

APRENDIZAJE

Una persona ha
aprendido cuando ha
modificado algn
aspecto de su conducta

CABEZA SABIDURIA PENSAMIENTO RAZON ANALISIS

CORAZON,
C
SENTIMIENTOS SENSACIONES
EMOCIONES
INTUICION SUPERVIVENCIA
Instinto, se enfoca en el hoy ahora
Espacio- territorio
Valores hbitos
Aprendizaje por repeticin

APRENDER

Q
U
E

P
A
R
A

C
O
N
Q
U
E
C

Q
U
E

C
O
M
O

U
A
N
D
0

QUE Y PARA QUE

APRENDEMOS ?

Aut
orre
aliz
aci
n
Estimacin

Pertenencia y amor

Seguridad

Necesidades fisiolgicas

COMO APRENDEMOS VAK

MODELOS DE ESTILOS DE
APRENDIZAJE
(GARDNER
Inteligencia Multiples;
lingstica- verbal,
corporal- kinestesica, espacial
lgico matemtico, musical,
naturalista, intrapersonalinterpersonal

(FELDER Y SILVERMAN
Bipolar
Sensorial Intuitivo
Visual-Verbal
Secuencial-Global
Activo- Reflexivo

(Herrmann)
Cuadrante Cerebral;
Cortical izquierdo
Lmbico izquierdo
Lmbico derecho
Cortical derecho

La rueda de
(KOLB)
Reflexivo
Pragmtico
Terico
Activo

hemisferio cerebral
( Logico Holistico)

GRINDER y BANDLER
Sistema VAK
Sistemas visual
Sistema auditivo
Sistema Kinestesico

CUANDO APRENDEMOS ?
Mediante la resolucin de problemas
prcticos, aplicables a su medio
En un ambiente informal Y formal
Con la aplicacin variada de mtodos y
tcnicas estilos
Cuando se encauza su experiencia previa
A travs de la retroalimentacin, que
clarifica el mensaje.

11

CON QUE
APRENDEMOS

Cuando los elementos como el aula, la disposicin del mobiliario, las

herramientas, etc., facilitan el aprendizaje.

Para ensear debemos considerar:

Atender al adulto en, y desde la situacin de vida
en que se encuentra
Considerar el marco de referencia cultural,
experiencias y conocimientos del adulto
Planear actividades y conocimientos que el adulto
pueda integrar a sus adquisiciones previas
Procurar que el aprendizaje sea significativo y
funcional.
Orientar las experiencias de aprendizaje a
objetivos especficos.
Considerar que cada individuo tiene su propio
ritmo de aprendizaje
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Cmo hacerlo?
Establecer buenas relaciones con los
participantes.
Procurar calidad en la comunicacin.
Tener buen tono de voz.
Mantener una postura correcta.
Tener presentacin pulcra
Tener capacidad de improvisacin.
Saber escuchar.
Ser puntual.
Tener capacidad para tomar decisiones.
Estimular la intervencin de los participantes.
Capacidad de auto evaluacin
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VCP
VOCABULARIO; Es necesario definir o redefinir
cualquier palabra que se utilizar. hacer una lista
de cada una de palabras que es necesario ensear.
CONCEPTOS: Cualquier explicacin no-procesal.
trmino que refleja significados
PROCEDIMIENTOS Una accin especfica
realizada compleja o simple, Cuando tenga la
lista de procedimientos, trate de organizarlos en
forma lgica. No es necesario tomar en cuenta el
orden en que se ensear, slo haga categoras

Como instructor, la mejor ayuda visual eres t mismo.

La primera impresin es muy importante para los capacitandos, la cual debe ser positiva,
confidencial e individual.
La instruccin de alta calidad no viene as de repente, es producto del trabajo y experiencia.
Se pueden manejar recursos y actividades para crear condiciones que incrementan la
calidad de la enseanza:
La forma en que los alumnos se sienten acerca de la experiencia de enseanza est
directamente relacionada a:
Preparacin: que tan bien planeada est la sesin de enseanza y que tan accesible estn los
recursos.
Relevancia: que tan motivados estn los capacitandos y que tan efectivo es el proceso en el
cumplimiento del objetivo.
Recuerda, es tu responsabilidad como instructor controlar el ambiente de enseanza y
capturar la atencin y mantenerla.