LOMCE

cambios para los

centros

CAMBIOS LOMCE

PRIMARIOS

AULA
PROCESOS DE
ENSEANZAAPRENDIZAJE

SECUNDARIO
S
PLANIFICACI
N Y GESTIN
DE LOS
CENTROS

ARTCULO NICO

MODIFICACIN DE LA LEY ORGNICA

2/2006, DE 3 MAYO, DE EDUCACIN
(LOE)

LOMCE DESARROLLO
Real Decreto 126/2014, de 28 de febrero, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Primaria
Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se
establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y del Bachillerato
Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se
describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato.

LOMCE DESARROLLO
COMUNIDAD DE MADRID
DECRETO 89/2014, de 24 de julio, del Consejo de
Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de
Madrid el Currculo de la Educacin Primaria.
ORDEN 3622/2014, de 3 de diciembre, de la Consejera
de Educacin, Juventud y Deporte de la Comunidad de
Madrid, por la que se regulan determinados aspectos de
organizacin y funcionamiento, as como la evaluacin y
los documentos de aplicacin en la Educacin Primaria.

LOMCE: OBJETIVOS
Racionalizar la oferta educativa

Simplificar el currculo

Reforzar las materias troncales y las competencias fundamentales

Incrementar la atencin personalizada

Flexibilizar, anticipar y permeabilizar las trayectorias formativas

Impulsar y modernizar la FP

Establecer un sistema de sealizacin estandarizado, externo y censal

OBJETIVOS: LOMCE
Incrementar y promover la autonoma de los centros
docentes vinculndola a la transparencia de los
resultados
Potenciar e integrar las Tecnologas de la informacin y
la comunicacin en el proceso de enseanzaaprendizaje
Mejorar el aprendizaje de lenguas extranjeras

CAMBIOS

ESTRUCTUR
A
CURRCULO
EVALUACIN
CENTROS

Uno de los pilares centrales de la reforma

educativa operada por la Ley Orgnica 8/2013, de 9
de
diciembre,
descansa
sobre
una
nueva
configuracin del currculo de Educacin
Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria y
Bachillerato

CAMBIOS
CURRCULO

CONCEPTO

ELEMENTOS

ASIGNATURAS

COMPETENCIAS
RESPONSABLIDADES

CAMBIOS CONCEPTO DEL

CURRCULO
CONCEPTO

CARACTERSTICAS

Regulacin de los elementos que

determinan los procesos de enseanza y
aprendizaje para cada una de las
enseanzas y etapas educativas

Integrado e integrador

TRONCALES

BLOQUES
ASIGNATURAS

ESPECFICAS

DE LIBRE
CONFIGURACIN
AUTONMICA

ASIGNATURAS TRONCALES

Comunes para todo el Estado

Horario mnimo (50%) marcado por el Gobierno

Horario mximo marcado por las AAEE

Carga horaria determinada por el centro educativo

Contenidos, estndares de aprendizaje evaluables y criterios de evaluacin son regulados por el

Gobierno

Contenidos pueden ser complementados por las AAEE y por los propios centros educativos

ASIGNATURAS ESPECFICAS

Mayor autonoma a AAEE y centros docentes

No todas comunes para todo el Estado, AAEE o centros
Contenidos por las AAEE
Criterios de evaluacin establecidos por el MECD y complementados
por las AAEE
Horario marcado por las AAEE
Contenidos pueden ser complementados por los centros educativos
El Gobierno fija los estndares de aprendizaje evaluables

ASIGNATURAS DE CONFIGURACIN
AUTONMICA

El mayor nivel de autonoma:

Lengua Cooficial y Literatura

Asignaturas de diseo propio

Contenidos, criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje evaluables son

establecidos por las AAEE

Contenidos pueden ser completados por los centros educativos

Carga horaria determinada por el centro educativo

ASIGNATURAS ESPECFICAS Y DE
CONFIGURACIN
COMUNIDAD DE MADRID

ASIGNATURAS ESPECFICAS

Con carcter general, rea de Educacin Artstica

Segunda lengua extranjera, si disponen recursos propios, en sustitucin o adems de

esta.

ASIGNATURAS DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA

asignaturas especficas no cursadas
profundizacin o refuerzo de reas troncales
Tecnologa y recursos digitales para la

mejora del aprendizaje.

CAMBIOS EN LA ETAPA DE
EDUCACIN PRIMARIA
ESTRUCTURA DE CURSO
NUEVAS ASIGNATURAS
CIENCIAS DE LA NATURALEZA
CIENCIAS SOCIALES

EVALUACIONES EXTERNAS
TERCERO CURSO
FINAL DE ETAPA

CAMBIOS
Educacin secundaria
Educacin secundaria obligatoria:
Estructura de ciclos
Cuarto curso: dos opciones educativas
ENSEANZAS ACADMICAS
ENSEANZAS APLICADAS

Formacin profesional bsica

Pruebas final de etapa de Educacin Secundaria Obligatoria
Bachillerato, tres modalidades
Prueba final de etapa de Bachillerato
No pruebas de acceso a la universidad

1 y 2 ESO
TRONCALES
(5)

ESPECFICAS
(Mnimo 3 - mximo 6)
Siempre:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos

Lengua castellana y literatura

Primera lengua extranjera
Geografa e Historia
Biologa y Geologa (en 1)
Fsica y Qumica (en 2)
Matemticas

Mnimo 50% del horario

DE LIBRE CONFIGURACIN AUTONMICA

(n indeterminado)
Siempre:
Lengua cooficial y literatura

Entre 1 y 4:
Tecnologa
Msica
Educacin Plstica, Visual y
Audiovisual
Segunda Lengua Extranjera
Iniciacin a la Actividad Emprendedora y
Empresarial
Cultura Clsica
Religin
Valores ticos

Otras:
A determinar
Una materia del bloque especficas no
cursada

3 ESO
TRONCALES
(5 + 1)
TRONCALES
GENERALES (5)

Lengua castellana y
literatura
Primera lengua
extranjera
Geografa e Historia
Biologa y Geologa
Fsica y Qumica

ESPECFICAS
(Mnimo 3-mximo 6)

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado)

TRONCALES DE
OPCIN (1)

Matemticas
orientadas a las
enseanzas
acadmicas

Matemticas
orientadas a las
enseanzas
aplicadas

Mnimo 50% del horario

Siempre:
Educacin Fsica
Religin o Valores ticos

Siempre:
Lengua cooficial y literatura

Entre 1 y 4:
Tecnologa
Msica
Educacin P. Visual y A
Segunda lengua extranjera
Iniciacin a la Actividad
Emprendedora y Empresarial
Cultura Clsica
Religin
Valores ticos

Otras:
A determinar
Una materia del bloque
especficas no cursada

Cuarto
ESO

ENSEANZAS
ACADMICAS

ENSEANZAS
APLICADAS

4 ESO (Opcin Aplicadas)

TRONCALES (4+2)
TRONCALES GENERALES
TRONCALES DE OPCIN (2)
(4)

ESPECFICAS
(Mnimo 3-mximo 6)

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado)

Siempre:
Educacin Fsica
Religin/Valores ticos
Entre 1 y 4:

Lengua castellana
y literatura
Matemticas
orientadas a las
enseanzas
aplicadas
Primera lengua
extranjera
Geografa e
Historia

Ciencias Aplicadas a
la actividad
profesional
Tecnologa
Iniciacin a la
Actividad
Emprendedora y
empresarial

Mnimo: 50% del horario

Segunda lengua
extranjera
TIC
Artes Escnicas y
Danza
Educacin
Plstica y
Audiovisual
Msica
Religin
Valores ticos

Siempre:
Lengua cooficial y literatura
(si la hubiere)

Cultura clsica
Filosofa
Cultura
Otras:
cientfica
A determinar
Una materia del

bloque troncales Una materia del bloque

no cursada por especficas no cursada
el alumno

4 ESO (Opcin Acadmicas)

TRONCALES (4+2)

ESPECFICAS
(Mnimo 3-mximo 6)

TRONCALES GENERALES TRONCALES DE OPCIN

(4)
(2)

Siempre:

Educacin Fsica

Religin/Valores ticos

Lengua castellana y
literatura
Matemticas
orientadas a las
enseanzas
acadmicas
Primera lengua
extranjera
Geografa e Historia

Siempre:

Lengua cooficial y
literatura (si la hubiere)

Entre 1 y 4:

Fsica y Qumica
Biologa y
Geologa
Latn
Economa

Mnimo: 50% del horario

DE LIBRE CONFIGURACIN
AUTONMICA
(n indeterminado)

Segunda lengua
extranjera
TIC
Artes Escnicas y
Danza
Educacin Plstica ,
Visual, y
Audiovisual
Msica
Religin
Valores ticos

Cultura clsica
Filosofa
Cultura cientfica
Una materia del
bloque troncales
no cursada por el
alumno

Otras:

A determinar

Una materia del bloque

especficas no cursada

ELEMENTOS DEL
CURRCULO
OBJETIVOS DE ETAPAS, NO DE
MATERIAS
COMPETENCIAS CLAVE
ESTNDARES DE APRENDIZAJE
EVALUABLES

Preocupacin del Ministerio

El profesorado debe ser capaz de relacionar las

competencias clave con los dems elementos
del currculo
El profesorado debe tener integradas las
competencias clave en su labor docente

Programaci
n docente

Competencia
s
clave

Gestin del
aula
Evaluacin
educativa

Disposicin adicional trigsima quinta de la

LOMCE
Integracin de las competencias en el currculo

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover, en

cooperacin con las Comunidades Autnomas, la adecuada
descripcin de las relaciones entre las competencias y los
contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas
a partir de la entrada en vigor de esta Ley Orgnica.

Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se

describen las relaciones entre las competencias, los
contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin
primaria, la educacin secundaria obligatoria y el
bachillerato
ARTICULADO:
Definicin
Competencias clave en el currculo
Competencias y relacin con los dems elementos del currculos
Estrategias metodolgicas para trabajar por competencias en el aula.

La evaluacin de las competencias clave

Anexo I. Descripcin de las competencias clave

Anexo II. Orientaciones para facilitar el desarrollo de
estrategias metodolgicas
que permitan trabajar por
competencias en el aula

 POR QU LAS COMPETENCIAS CLAVE?

Academicismo de currculo del sistema educativo espaol.

Aprendizajes o contenidos del currculo que no tienen siempre su
origen en las disciplinas acadmicas.

Aprendizajes
disciplinares,
interdisciplinares
y
metadisciplinares.
Aprendizaje integral: conceptos, procedimientos y actitudes.

COMPETENCIAS CLAVE,
ELEMENTO DEL CURRCULO
No aade ningn elemento constituyente o sustancial al currculo
Elemento catalizador
Incide en los dems elementos del currculo y en su interrelacin
Metodologa
Evaluacin educativa

Un currculo integrador del currculo, exige que los dems

elementos se relacionen necesariamente entre ellos

APRENDIZAJES
COMPETENCIALES

DISCIPLINARES

ESPECFICOS DE
UNA MATERIA

INTER
DISCIPLINARES

META
DISCIPLINARES

COMUNES A
VARIAS
MATERIAS

DE NINGUNA
MATERIA
TODO EL
PROFESORADO

CURRCULO Y COMPETENCIAS
LOMCE

LOE
EL MISMO CONCEPTO

LAS MISMAS
COMPETENCIAS
Cambio de denominacin
PLANTEAMIENTO
PARALELO

PLANTEAMIENTO
INTEGRADOR

COMPETENCIAS CLAVE

Comunicaci
n lingstica

Competencia
matemtica y
competencias
bsicas en ciencia
y tecnologa

Competencias
sociales y
cvicas

Competencia
digital

Sentido de
iniciativa y
espritu
emprendedor

Aprender a
aprender

Conciencia y
expresiones
culturales

Estndares de
aprendizaje evaluables

Estndares de aprendizaje evaluables

Qu tienen que aprender los alumnos y las

alumnas?
Cmo sabe la sociedad qu han aprendido?

ORIGEN
Los sistemas educativos, como los dems servicios de
carcter social, han sido tradicionalmente poco
transparentes.
En general, los usuarios del sistema educativo slo
tienen una vaga idea de lo que ofrecen las escuelas y
tambin una cierta idea de lo que pueden esperar de
ellas, pues ello no est claramente establecido.
A pesar de las mltiples conexiones de los sistemas
educativos con la sociedad, en la prctica stos han
funcionado en forma cerrada.

Estndares de aprendizaje
evaluables
CURRCULO BSICO
TRANSPARENCIA

Informan e indican de forma clara al conjunto de la

comunidad educativa cules son los niveles de exigencia
requeridos en cada curso o nivel educativo
EVALUACIN COMN Y UNIFORME

Introducen elementos de certeza, objetividad y

comparabilidad de resultados.

CONCEPTO

Un estndar es un criterio claro y pblico

que
permite
juzgar
si
una
persona,
institucin, proceso o producto cumple
ciertas expectativas sociales de calidad

Estndares de aprendizaje
evaluables
Especificaciones de los criterios de evaluacin que
permiten definir los resultados de aprendizaje, y
que concretan lo que el alumno debe saber,
comprender y saber hacer en cada asignatura. Su
diseo debe contribuir y facilitar los procesos de
evaluacin interna y el diseo de pruebas
estandarizadas y comparables.

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

META
OBJETIVO
ESTNDAR

REFERENTE
PARA LA
EVALUACIN

ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Identifica hbitos de alimentacin saludables y aplica la informacin al

diseo de dietas equilibradas.

Realiza anlisis crtico argumentado sobre las informaciones

que se presentan mediante grficos estadsticos.

Planifica y redacta textos siguiendo unos pasos: planificacin,

redaccin, revisin y mejora

sarasua

CARACTERSTICAS DE LOS ESTNDARES DE

APRENDIZAJE EVALUABLES
Evaluables.
Medibles
Operacionalizado
Pblicos
Claros, precisos y breves
Rigurosos

BACHILLERATO

MODALIDADES

CIENCIAS

HUMANIDADES Y
CIENCIAS
SOCIALES

ARTES

PRIMERO DE BACHILLERATO
TRONCALES (4+2)
1
Bachillerato

CIENCIAS

HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES

ARTES

Mnimo 50 % del horario

TRONCALES DE
OPCIN (2)

TRONCALES GENERALES (4)

Lengua castellana y literatura I

Primera lengua extranjera I
Filosofa
Matemticas I

Lengua castellana y literatura I

Primera lengua extranjera I
Filosofa
Latn I (Itinerario HUMANI)
Matemticas aplicadas a las
CCSS I (Itinerario CCSS)

Lengua castellana y literatura I

Primera lengua extranjera I
Filosofa
Fundamentos del arte I

Fsica y Qumica
Biologa y Geologa
Dibujo Tcnico I

Historia

del mundo
contemporneo
Griego I
Economa
Literatura universal

Historia mundo
contemporneo
Literatura universal
Cultura audiovisual I

ESPECFICAS
(Mnimo 3 - mximo 4)

DE LIBRE CONF.
AUTONMICA
(n indeterminado)

Siempre:

Educacin Fsica
Mnimo 2 mximo 3:

Segunda lengua extranjera I

Cultura cientfica

Tecnologa industrial I

TIC I

Dibujo tcnico I

Dibujo artstico I

Volumen

Anatoma aplicada

Anlisis musical I

Lenguaje y prctica musical

Una materia del bloque

troncales

Religin

Siempre:
Lengua cooficial
Y literatura I (si la
hubiere)

Otras:
A determinar
Una materia del bloque
especficas no cursada

SEGUNDO DE BACHILLERATO
TRONCALES (4+2)
2
Bachillerato

TRONCALES
GENERALES (4)

CIENCIAS

Lengua castellana y literatura II

Primera lengua extranjera II
Historia de Espaa
Matemticas II

ESPECFICAS
(mnimo 2-mximo 3)

BLOQUE 1 DE OPCIN (2)

Fsica
Qumica
Biologa
Geologa
Dibujo Tcnico II

HUMANIDADES Y
CIENCIAS SOCIALES

Lengua castellana y literatura II

Primera lengua extranjera II
Historia de Espaa
Latn II (Itionerario HUMA)
Matemticas aplicadas a las
CCSS II (Itinerario CCSS)

Griego II
Economa de la
empresa
Historia del Arte
Geografa
Historia de la Filosofa

ARTES

Mnimo 50 % del horario

Lengua castellana y literatura II

Primera lengua extranjera II
Historia de Espaa
Fundamentos del arte II

Cultura audiovisual II
Artes escnicas
Diseo

Segunda lengua extranjera II

Historia de la Filosofa
Ampliacin de materia bloque
troncales
Tecnologa industrial II
Ciencias de la Tierra y del medio
ambiente
TIC II
Dibujo tcnico II
Dibujo artstico II
Anlisis musical II
Tcnicas de expresin grficoplsticas
Historia de la msica y de la danza
Fundamentos administracin y
gestin
Psicologa
Imagen y Sonido
Una materia del bloque troncales
no cursada por el alumno
Religin

DE LIBRE CONF. AUTONMICA

(n indeterminado)

Siempre:

Lengua cooficial y
literatura II (si la
hubiere)

Otras:

Educacin Fsica
Una materia del bloque
especficas no cursada
A determinar

EVALUACIN DEL
ALUMNADO EN LA
LOMCE

Cambios en la evaluacin
del alumnado
La evaluacin, como un requisito para la mejora
Criterios de evaluacin y estndares de aprendizaje,
referentes de la evaluacin del alumnado
Instrumentos de evaluacin
Criterios de promocin
Evaluaciones individualizadas de final de etapa

CRITERIOS DE EVALUACIN

Referentes de evaluacin que definen lo que se quiere

valorar, lo que el alumnado debe lograr, tanto en trminos de
conceptos como en procedimientos o actitudes.
Responden directamente a lo que se pretende lograr con la
asignatura.
Los criterios de evaluacin: referente del grado de
adquisicin de las competencias y del logro de los objetivos
de cada enseanza y etapa educativa

EVALUACION COMO
INSTRUMENTO
PARA LA MEJORA

EVALUACION COMO
INSTRUMENTO
PARA LA MEJORA
Evaluacin continua
Medidas de refuerzo y apoyo
Consejo orientador al final de todos
los cursos de la ESO

La evaluacin de las competencias clave INSTRUMENTOS DE

EVALUACIN

Resolucin de problemas que simulen contextos reales, movilizando sus

conocimientos, destrezas y actitudes.

Estrategias que permitan la participacin del alumnado en la evaluacin de sus

logros, como la autoevaluacin, la evaluacin entre iguales o la
coevaluacin.

Actividades de tipo colaborativo y desde la colaboracin con el profesorado en

la regulacin del proceso de enseanza-aprendizaje.

En todo caso, los distintos procedimientos de evaluacin utilizables, como la

observacin sistemtica del trabajo de los alumnos, las pruebas orales y
escritas, el portfolio, los protocolos de registro, o los trabajos de clase,
permitirn la integracin de todas las competencias en un marco de evaluacin
coherente.

LA PROMOCIN
EN PRIMARIA Y
EN SECUNDARIA
OBLIGATORIA

CRITERIOS DE PROMOCIN
PRIMARIA Y SECUNDARIA

La repeticin se considerar una medida de

carcter excepcional y se tomar tras haber
agotado el resto de medidas ordinarias de
refuerzo y apoyo para solventar las
dificultades de aprendizaje del alumno.

Incrementar la atencin personalizada

Flexibilizar, anticipar y
permeabilizar las trayectorias formativas

mbitos de conocimiento en 1 de la ESO

Consejo orientador del equipo docente al final de cada curso de la ESO
Programas de Mejora del aprendizaje y del rendimiento (2 y 3
de la ESO)
Formacin Profesional Bsica
Dos opciones en Matemticas en 3 de la ESO
Dos opciones en 4 de la ESO bm

Evaluaciones
individualizadas
estandarizadas

Recomendacin reiterada de la OCDE para

mejorar los resultados de los mismos

El aumento de la autonoma de los

centros
Mayor transparencia en la rendicin
de cuentas

Evaluaciones individualizadas
(LOMCE)
Se suprimen las evaluaciones generales de
diagnstico
Evaluaciones individualizadas
Primaria: 3 y 6 de Primaria
Secundaria: 4 de la ESO y 2 de Bachillerato

Evaluaciones comunes al conjunto del Estado

Evaluaciones censales anuales
Las administraciones educativas podrn establecer
otras evaluaciones con fines de diagnstico

EVALUACIONES INDIVIDUALES
ESTANDARIZADAS
PRIMARIA

ESO Y BACHILLERATO

SI EFECTOS ACADMICOS

NO EFECTOS ACADMICOS

OBJETO: COMPETENCIAS CLAVE

ASIGNATURAS, AUNQUE
PRUEBAS COMPETENCIALES

Evaluaciones individualizadas
estandarizadas
Las evaluaciones externas de fin de etapa constituyen una
de las principales novedades de la LOMCE con respecto al
marco anterior y una de las medidas llamadas a mejorar de
manera ms directa la calidad del sistema educativo. Veinte
pases de la OCDE realizan a sus alumnos y alumnas
pruebas de esta naturaleza y las evidencias indican que su
implantacin tiene un impacto de al menos diecisis puntos
de mejora de acuerdo con los criterios de PISA.

DEBILIDADES
Evaluaciones individualizadas estandarizadas

Las pruebas sern homologables a las que se realizan en el mbito

internacional y, en especial, a las de la OCDE y se centran en el
nivel de adquisicin de las competencias. Siguiendo las pautas
internacionales, debern ser cuidadosas en cualquier caso
para poder medir los resultados del proceso de aprendizaje
sin mermar la deseada autonoma de los centros, y debern
excluir la posibilidad de cualquier tipo de adiestramiento
para su superacin.

EVALUACIN FINAL DE ESO

Externa, diseada por el Gobierno

Necesario superarla para obtener el Titulo de Graduado en ESO

Se podr realizar con un mximo de 2 materias suspensas

Se celebrarn al menos 2 convocatorias anuales

Comprobar el logro de los objetivos de la etapa y el grado de adquisicin de las

competencias correspondientes en relacin con las siguientes materias:

Todas las materias cursadas del bloque de asignaturas troncales

Dos de las materias de opcin cursadas en el bloque de asignaturas troncales, en cuarto curso

Una de las materias del bloque de asignaturas especficas: una de las materias cursadas en
cada uno de los cursos, que no sean Educacin Fsica, Religin, o Valores ticos

Con independencia de la opcin cursada, podr realizarse por:

enseanzas acadmicas enseanzas aplicadas

enseanzas

ambas

Ttulo de Graduado en ESO

Ser necesario:

Superacin de la evaluacin final

Calificacin final de ESO 5 puntos sobre 10

La calificacin final de la ESO se deducir del:

70% de la media de calificaciones de las materias cursadas
30% de la nota obtenida en la evaluacin final (De haberla superado por las dos opciones, la
calificacin ms alta)

Permite acceder a enseanzas postobligatorias

Si no se obtiene, se recibir un certificado donde conste el n aos cursados y logro de objetivos y
competencias
Las AAEE establecern medidas para quien apruebe la ESO y suspenda la evaluacin final

Evaluacin final Bachillerato

Externa, diseada por el Gobierno

Necesario superarla para obtener el Titulo de Bachiller

Slo podrn presentarse a esta evaluacin quienes hayan obtenido evaluacin positiva en
todas las materias

Para superarla se requerir una calificacin 5 puntos sobre 10

Podr repetirse, previa solicitud, si se ha suspendido o para subir nota

Se celebrarn al menos 2 convocatorias anuales

Evaluacin final Bachillerato

Comprobar el logro de los objetivos del Bachillerato y el grado de adquisicin de las
competencias de:
Todas las materias generales cursadas del bloque de asignaturas troncales
Dos asignaturas de opcin cursadas en cualquiera de los cursos
Bloque de asignaturas especficas: una de las materias cursadas en cada uno
de los cursos, que no sea Educacin Fsica o Religin

Ttulo de Bachiller
Ser necesario superar la evaluacin final
La calificacin final de Bachillerato se deducir de:

60% de la media de las calificaciones de las materias cursadas

40% de la nota obtenida en la evaluacin final
Deber constar la modalidad cursada, as como la calificacin final de Bachillerato
Permite acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior
Quien supere el Bachillerato sin superar la evaluacin final recibir un certificado que surtir efectos laborales y
acadmicos para acceso a CFPGS

Resultados de las
pruebas individualizadas

Los resultados de las evaluaciones que realicen las Administraciones educativas sern
puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores comunes para
todos los centros docentes espaoles, sin identificacin de datos de carcter personal y
previa consideracin de los factores socioeconmicos y socioculturales del contexto.

El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y acceso pblico de los resultados
de las evaluaciones, previa consulta a las Comunidades Autnomas.

El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte publicar peridicamente las conclusiones

de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluacin
Educativa en colaboracin con las Administraciones educativas, y dar a conocer la
informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores de la
Educacin.

En concreto, se publicarn los resultados de los centros docentes segn indicadores

educativos comunes para todos los centros docentes espaoles, sin identificacin de
datos de carcter personal

Derecho de los alumnos a una

evaluacin objetiva
Las
Administraciones
educativas
garantizarn el derecho de los alumnos a
una evaluacin objetiva y a que su
dedicacin, esfuerzo y rendimiento sean
valorados y reconocidos con objetividad,
para lo que establecern los oportunos
procedimientos.