商管群校本課程規劃與實務

~ 以日本商業教育為借鑑

周春美

國立雲林科技大學
技術及職業教育研究所副教授
1
 大綱
 1. 前言
 2. 校本課程的意涵
 3. 日本高中職商業類科的發展趨勢
 4. 日本商業教育課程的特色
 5. 案例一 : 大阪市立鶴見商業學校 ( 商業學程 )
 6. 案例二 : 京都府立乙訓高等學校 ( 學術 + 商業 )
 7. 借鏡日本在商業教育的作法
 8. 結語

2
 前言
 學校本位課程的核心價值
 ~ 依教師的專業背景 ? 依學生的需求 ? 依家長的期望 ? 依
學校的願景 ? 依市場的供需 ? 依教育政策 ?
 商業教育的核心價值
 ~ 就業專精 ? 生涯輔導與準備 ? 睿智的消費者及公民 !
 教與學的核心價值
 ~ 升學 ? 就業 ? 兩者都是 ? 教與學的創新 !

3
 校本課程的意涵
 成員：以學校的教育人員為主體。
 資源：以學校的情境及資源為基礎。
 課程：強調情境與師生互動的過程與結果。
 教學：重視引導學生主動發揮潛能、培養學習能 力。
 學生：激發學生主動學習的心，並承認學生的個別差異，
所以不斷調整與更新課程內容與活動，以適應學生的學習
需要。
 教師：教師將扮演著研究者、詮釋者、發展者、實施者及
評鑑者角色。
 程序：應不斷的反省，並從事行動研究。
 行政：適切調整各個層級課程決的的權力與責任。

4
3. 日本高中職商業類科的發展趨
勢
 1. 典型的單科商業學科
 2. 以商業相關專業為主要組合科系
 3. 以國際化為基礎的商業學科
 4. 以資訊為基礎的學科
 5. 以貿易為主要的學科組合
 6. 以升學為取向的學科設計
 7. 以觀光休閒為訴求的學科
 8. 以物流為組合學科

5
 3.1 典型的單科商業學科
 1. 會計科系
 2. 商業科系或資訊類科
 3. 商業類科內分組 ：阿蘇高中的商業科系中
，有資訊貿易課程及國際觀光課程。
 4. 綜合商業科系 : 學習商業的基礎與接受相
關指導後，依個人的興趣・熱誠與適合其個性
、未來出路等點分別選擇學習物流、會計、資
訊、國際學等四項課程。

6
 3.2 以商業相關專業為主要組合
科系
 1. 商業、會計、資訊組合科系
 長岡商業高中綜合商業科系，學習商業的基礎與接受相關指
導後，依個人的興趣・熱誠與適合其個性、未來出路等點分別
選擇學習物流、會計、資訊、國際學等四項課程。
 2. 商業、設計組合科系
 富山北部高中商業設計科系，在設計方面的學習與廣告海報
的製作等等之下培養能活躍於有關設計之各項分野的能力，以
能考取美術相關之技能證照為目標。

7
 3.3 以國際化為基礎的商業學科
 1. 國際商業科系 : 學習關於國際經濟的知識．技
術與在商業活動中能和外國相關人士進行溝通之知
識．技能。
 2. 國際商業資訊科系 : 商業科、資訊處理科、會
計科等等的學科重整。
 3. 國際會計科系
 4. 國際經濟科： 鹿沼商工高中國際經濟科系，旨
在修習對於國際經濟相關分野的知識，並培養能對
國際社會作出適當反應的能力語態度。
8
 3.4 以資訊為基礎的學科

 1. 資訊傳播科系 : 在商業活動中的組織網絡與多
媒體的活用，學習如何以語言、態度、文字等技巧
達到溝通的目的。
 2. 事務部門資訊科系
 3. 資訊科學科系
 4. 綜合選擇制（工業・資訊・商業・家庭） ：
資訊系統科系中的加強會計處理，資訊處理科系加
強電腦與資訊通信、網際網路的學習。

9
 3.5 以貿易為主要的學科組合
 1. 資訊貿易科系 : 自第 2 學年開始劃分培養具有
能對應國際化資質的秘書人才相關的秘書課程
 2. 貿易資訊技術科系 : 體驗式的學習各種能活用
於貿易基礎與現實貿易中所需的資訊與技術。
 3. 資訊媒體科系
 4. 貿易科系 : 綜合選擇制（工業・水産・商業・家
庭），了解地區産業的特性，學習關於貿易的國際
化、服務化、資訊化等等。

10
 3.6 以升學為取向的學科設計
 1. 社会科學科系 : 如鳥取縣米子南高中社会
科學科系係以帳目等的證照取得與升學等等廣
泛的出路為目標。
 2. 專業升學課程 : 關於帳目・會計分野及資
訊處理分野，在大學（商學部・經營學科等）
學習持續性的教育。（對應高普考等國家性的
試驗）。

11
 3.7 以觀光休閒為訴求的學科
 1. 觀光科系 : 在學習有關觀光之相關知識技術的同
時，培養能提升週遭地區觀光產業復興的能力。
 2. 休閒娛樂觀光科系
 3. 國際休閒娛樂科系
 4. 國際觀光 : 國際觀光課程中，規劃為對應國際化
、服務性經濟化高度的溝通能力的養成的同時，對於
自身郷 土的理解與學習的充實，培養能致力於地域經
濟發展的專業人材。

12
 3.8 以物流為組合學科
 1. 物流商業科系 : 學習以商品通為中心的
經營模式與經濟的規劃。
 2. 物流經濟科系 : 導入綜合選擇制度，學
習販賣營業活動相關的知識・技術、商品物
流等等

13
4. 日本商業教育的課程特色
 日本在高中職商業教育的課程，可分為五
大類 :
 培養外語人才的語言學程
 資訊人才的國際資訊學程
 全人教育的文理商學程
 商業與服務業人才的商業系統及輔助系統
學程
 新興產業人才的商業學程

14
4.1 培養外語人才的語言學程
 ( 一 ) 外語專門科
 以神奈川縣立外語短期大學附屬高等學校
郷 例，他們系以學習外語郷 主，其主要有
德文、法文、西班牙文、電腦、語言研習
、溝通技能、國際溝通、團體活動 (Home
Room ) ，其團體活動是沒有教科書，主要
爲學生與教師之間的互動。

15
4.2 培養外語人才的語言學程
 ( 二 ) 國際文化科
 國際文化科的特色系透過專門科目的養成，學習
可以對應國際化時代的語言運用能力和廣闊視野
的人才。其檢定以實用英語技能檢定（准 1.2‧
准 2 級）郷主，課程主要有政治經濟、古典、英語
理解、英語表現、世界史、語言體驗講習 ( 法語
、俄語、中文、韓文 ) 等課程，到三年級依學生
發展有不同選修學程。

16
 4.3 培養資訊人才的國際資訊
學程
 ( 一 ) 資訊技術科
 資訊技術科的特色，以學習電腦的製造、正常狀態的保持
或是電腦利用技術等基本知識和技術的學科；
 培養學生除了從事電腦的利用及製造所需的技術能力，
 培養學生進修數理系大學及短期大學的生涯指導。
 課程主要有工業基礎、工業數理、電子基礎、電腦基礎、
資訊技術實習、硬體技術、語言體驗講習 ( 電子計測制禦
、軟體技術、資訊技術實習、資訊技術製圖、課題研究、
時事英語、程式技術等項。
 證照檢定專案有全國工業高等學校長協會主辦計算技術檢
定、資訊技術檢定、電腦利用技術檢定等項。

17
 4.4 培養資訊人才的國際資訊學程
 ( 二 ) 資訊系統科
 資訊系統科的特色，以電腦軟體爲基礎的商業相關知識與技術的
學科
 教育目標除了學習資訊處理、資訊管理及經營資訊等能力外，並
因應學生進修大學及短期大學等生涯指導。
 專業課程方面，一年級主要有商業基礎、程式、資訊處理等項，
二年級除了程式、電腦技術、簿記外，依選修有程式研究、電腦
語言體驗講習及商品和流通、行銷、日本文化、資料庫、家庭活
動等課程。三年級除了課題研究及綜合實踐外，依興趣有不同模
組如商業選擇 ( 英語實務、會計、商業資訊、作業系統、秘書實
務 ) 、系統開發講習，經濟活動和方法、國際志工基礎、原價計
算、比較文化等科目。
 其證照檢定專案有初級系統行政、基本資訊技術者、日本商工會
易所主辦打字及會計檢定、全國商業高等學校協會主辦英語、打
字、簿記及資訊處理檢定。

18
 4.5 培養全人教育的文理商學
 ( 一 ) 分爲普通類與商業群兩類課程
 以京都府立乙訓高等學校爲例，
 其學校的教育目標系以培養學生綿密的思考力、正確的判斷力、
學習豐富的感性和強烈的意志。
 就西元 2003 年入學學生而言，其課程分爲三類，
 一爲普通科 Ι 類，以文系 ( 即英語課程 ) 、理系及一般系爲主，
以培養學生多樣化的生涯發展爲目標。
 二爲普通科Ⅱ類，以人文系爲主，奠定學生扎實的學習能力爲主
。
 三爲商業科，可分爲會計商業、資訊設計及國際商業等學程。
 就商業科課程而言，有資訊處理、 簿記、 商業基礎、家庭綜合、
生活技術、商業技術、原價計算、商業資訊、課題研究、綜合實
踐 、行銷 會 計、經 濟 活動和經 濟 法、文書設計、地學 及國際商業
等科目 。

19
4.6 培養全人教育的文理商學
 ( 二 ) 以普通科課程爲基礎，搭配專門科目
 以北海道劄幌國際資訊高等學校 爲 例，
 該校普通科的特色，除了重視基礎學力的培養，也提
供對 應進修大學 學力的學 科，以因應學生能力及生涯
供對應進修大學
規劃 等需求。
 學 生透過修習普通科目、外語及專門科目等多樣科目
豐 富其個性，並培養適應社會變遷的能力和態度爲目
標。
 在課程方面，一年級以共同科目 郷 主，二年級搭配英
語、商業及資訊爲主軸的融合式課程，三年級的課程
模組比二年級更專精，
 其證照檢定有數學檢定、英語能力檢定、漢字檢定。

20
4.7 培養商業與服務業人才的商
業系統及輔助系統學程
 以大阪市立鶴見商業學校商業科爲例，
 該校從二年級開始分六大系統，以培養商業與
服務業人才
 六大系統包括會計商業系統、資訊商業系統、
國際商業系統、流通商業系統、綠地商業系統
及輔助系統等六大類別；
 輔助系統又分 爲 看護系、公務人員就職、經濟
系大學、短期大學及生涯發展等五種選修學程

21
4.8 培養商業與服務業人才的商業
系統及輔助系統學程
 ( 一 ) 會計商業系統 ：學習簿記會計的技術和知
識，正確的事務處理能力，養成擁有高度判斷力
的專業經理。
 ( 二 ) 資訊商業系統 ：學習設計及開發企業現場
必要之電腦系統的能力，養成可以引領資訊科技
公司的能力。
 ( 三 ) 國際商業系統 ：學習英語溝通能力，培養
在國際社會活耀的商業人的能力。
 ( 四 ) 流通商業系統 ：學習經濟的組成或是行銷
手法，養成活躍於商業領域的能力。

22
4.9 培養商業與服務業人才的商
業系統及輔助系統學程
 ( 五 ) 綠地商業系統 ：綜合的學習綠地環境和都市生活
相關事項，透過與動植物相關之事，養成環境商業基礎的
知識。
 ( 六 ) 輔助系統 ：分爲看護系、公務人員就職、經濟系
大學、短期大學及生涯發展等五種選修學程；
 教育目標爲 (1) 看護系學程：「對人溫柔的職業」輔助
希望升學看護或是環境關係商業的人。 (2) 公務人員就職
學程：「服務社會的職業」輔助希望可以成爲公務員的人。
(3) 經濟系大學學程：輔助希望升學國、私、公立四年制
大學經濟系推薦入學的人。 (4) 短期大學學程：輔助爲
了得到標的的職業必要的資格，或教養而升學短期大學的
人。 (5) 生涯發展學程：學習基礎體力和廣泛知識及技能
，輔助想提高生涯學習意願的人。

23
4.10 培養新興産業人才的商業學程
 ( 一 ) 流通商業科
 以富山縣立富山商業高等學校流通經濟科爲例，
 該校特色爲商品從生産者到消費者家庭稱爲流通，學習
讓這個流通可以順暢的運作，養成促動商品流通活動的
能力；
 另外還有現場實習，可以直接在企業體驗銷售行爲。
 各年級課程中，一年級以學習商品從生産者到消費者家
此流程的課程或流動相關的專門知識，二至三年級以行
銷，學習與商品銷售相關的專門知識，除了與流通經
濟的專門知識一樣，有資訊處理的講課及現場實習。
 流通經濟科的證照檢定有 (1). 全商：簿記３級、珠算
３級、商業經濟１級、英語２級、電腦利用技術２級；
(2). 日商：販賣士２級 。
24
4.11 培養新興産業人才的商業學
程
 ( 二 ) 綜合商業
 以大板市立天王寺商業高等學校爲例，
 該校的商科課程有 : 商業基礎、經濟活動
和經濟法、文章設計、商業計算、綜合的
學習、商業資訊、程式設計、電腦總論、
系統開發、電腦、語言研習等課程。

25
 4.12 培養新興産業人才的商業學
程
 ( 三 ) 流通服務科
 在日本流通服務科的特色，重視設計和服務等與流通
相關領域的知識與技術，以培養學生適當對應與行銷
相關業務的能力，及其進修文科系大學及短期大學等
學力和生涯指導。
 課程在一年級以共同科目及專業核心科目，如資訊處
理、電腦製圖、商業基礎爲主，二年級除了英語、多
媒體 、簿記、行銷外 , 並以商業資訊 郷 主選修課程，
三年級除了課題研究、設計實習、綜合實踐及商業選
擇 ( 如英語實務、會計、市場調查、秘書實務 ) 等課
程外 , 並搭配商業資訊、會計資訊、商業語言及商業
文書等課程模組。
 證照檢定以初級行政系統、日本商工會議所主辦打字
檢定及會計檢定，以及全國商業高等學校協會主辦簿
計檢定、資訊處理檢定、英語檢定、商業經濟檢定。
26
 5.1 實例一 : 大阪市立鶴見
商業學校商業科

 從 2 年級開始分 6 大系統
 會計商業系統 : 學習簿記會計的技術和知識，
還有正確的事務處理能力，跟養成擁有高度判
斷力的專業經理。
 情報商業系統 : 學習可以設計、開發企業現場
必要之電腦系統的能力，養成可以引領資訊科
技公司的能力

27
 5.2 實例一 : 大阪市立鶴見
商業學校商業科
 國際商業系統 : 學習英語溝通能力的同時，
養成可以在國際社會活耀的商業人的能力。
 流通商業系統 : 學習經濟的組成或是行銷
手法的同時，養成可以活躍於商業領域的能
力。

28
 5.3 實例一 : 大阪市立鶴見
商業學校商業科
 綠地商業系統 : 綜合的學習綠地環境和都市生活相關之事，透過與動植
物相關之事，養成環境商業基礎的知識
 五種輔助系統 :
 1. 「對人溫柔的職業」輔助希望升學看護或是環境關係商業的人。
 2. 「服務社會的職業」輔助希望可以成為公務員的人。
 3. 輔助希望升學國、私、公立四年制大學經濟系推薦入學的人。
 4. 輔助為了得到標的的職業必要的資格，或教養而升學短期大學的人。
 5. 學習基礎體力和廣泛知識、技能，輔助想提高生涯學習意願的人。

29
 5.4 必修科目
如下

１年

商
商
品 綜合
業 保 綜 Ｈ
必修 科目 和 簿記 情報 處理 綜合國 文 地理Ａ 數學Ⅰ 理科 體育 英語Ⅰ
基 健 合 Ｒ
流 Ｂ
礎
通

1
0 2
0 3
0

２年 ３年

經 生
濟 物
活 Ⅰ 口
情世
動 或 語
報界 Ｈ 綜合 課題 現代 家庭 Ｈ
必履修 科目 和 者 體育 保健 練 體育 藝術
處史 Ｒ 實踐 研究 社? 基礎 Ｒ
經 是 習
理Ａ
濟 化 Ⅰ
法 學
律 Ⅰ

30
 5.5 專業必修科目
＋ 1
0 1
4 1
6 ＋ 1
0 1
5

國文 原價
商業 會計
會計 原價計算 簿記 研習 表現 會 ?
計 務 商業情報 計算 現代文
修科目 研習
Ⅰ 研習

國文
商業 商業 文書 程式 數學 程式 網路 數學 數學
表現 應用研 現代文
修科目 情報 設計 設計 Ⅱ 設計 研習 Ⅱ Ｂ
Ⅰ 習

國文
商業 in
tera
ctive 時事
表現 英語Ⅱ Lig
htin
g 現代文 口語練習Ⅱ re
adin
g
修科目 研習 英語
Ⅰ

國文
通商業 商業 國際商 簿記 數學 文書 流通 日本
行銷 表現 現代文 re
adin
g
修科目 技術 業 研習 基礎 設計 研習 史Ａ
Ⅰ

環境 小論 現代 英文 英文 環境 小論 綠地環 英文 英文
地商業 綠地環 境
會計 文研 文 研習 研習 會計 文研 現代文 境科 ? 研習 研習
修科目 科? Ⅰ
Ⅰ 習Ⅰ 研習 １ ２ Ⅱ 習Ⅱ Ⅱ ３ ４

31
 5.6 五種輔助系統課程模組

種 輔助 小論 現代 英文 英文 英文 英文
數學 人的 小論文 數學 人的
看護 系) 文研 文 研習 研習 現代文 研習 研習
Ⅱ 科? Ⅰ 研習 Ⅱ Ⅱ 科? Ⅱ
修科目 習Ⅰ 研習 １ ２ ３ ４

社會
種 輔助 小論
商業 古典 科? 自然 日本 政治 社會科 ?
員就職 ) 文研 數學Ⅱ 現代文 re
adin
g
技術 講讀 研習 科? 史Ａ 經濟 研習 ２
修科目 習Ⅰ
１

種 輔助 小論 小論
簿記 國際 政治 商業
系大 ? ) 會計 原價計 算 文研 英語Ⅱ 會計 文研 現代文
研習 商業 經濟 英語
修科目 習Ⅰ 習Ⅱ

種 輔助 小論
古典 數學 日本 教養
期大 ? ) 文研 英語Ⅱ 家庭綜合 現代文 運動技術 口語練習Ⅱ
講讀 Ａ 史Ａ 科?
修科目 習Ⅰ

種 輔助 國文 國文
商業 數學 教養 運動 商業技 日本 中文
?
涯 習 ) 表現 家庭綜合 表現 運動技術 口語練習Ⅱ
技術 基礎 科? 技術 術 史Ａ 研習
修科目 Ⅰ Ⅱ
32
 5.7 實例二 : 京都府立乙訓高等
學校 ( 學術 + 職業學程 )

 具體的實踐目標
 1. 實踐以國際理解教育和情報教育為根基的
教育。
 2. 進行非常仔細的學習指導和計畫‧系統的
指導。
 3. 實現學生多樣化生涯發展。實施可以連結
學生個性和養成自主性的多彩多姿的學校活
動。

33
 5.8 普通科Ⅰ類 : 目標為多樣化的生涯發
展，如 文系（英語 course ） 、 理系 、 一般
系
學 類
1 2 3 4 5 6 7 8 9 1
0 1
1 1
2 1
3 1
4 1
5 1
6 1
7 1
8 1
9 2
0 2
1 2
2 2
3 2
4 2
5 2
6 2
7 2
8 2
9 3
0
年 型

共 綜
合 理科 保 綜
１ 綜
合國 文 現
代社 ? 數學Ⅰ 數學 A 體
育 美
術 Ⅰ 英語Ⅰ 情
報 A H
R
通 A 健 合

文 口語練 時事英
世
界史 B
理 習Ⅰ 語 物理Ⅰ 保
古典 數學Ⅱ 體
育 美
術 Ⅱ 英語Ⅱ
科 世
界史 生
物 Ⅰ 健
數學? B 化
學 Ⅰ
系 A 綜
２ 現
代文 H
R
家庭綜 合
一
保 合
般 古典 世
界史 B 數學Ⅱ 生
物 Ⅰ 體
育 美
術 Ⅱ 英語Ⅱ
健 生
活技
系
術

世
界史
英語Ⅱ
文 口語練 日
本 史
化
學 Ⅰ 古典 數學 B
理 日
本 史 B 家庭基 習 B
地學Ⅰ 美
術 Ⅲ
科 地
理 B 本 生
物 Ⅱ
化
學 Ⅱ
系 物理Ⅱ
數學 C 數學Ⅲ
生
物 Ⅱ
綜
３ 現
代文 體育 R
ea
din
g L
igh
tin
g 衣
服 製 H
R
地
理 B 合
作
家庭綜
一 世
界史 運動Ⅱ
化
學 Ⅰ 合
商
業技 政治
經
般 日
本 史 B B 數學 B
地學Ⅰ 生
活技
術 濟設
計
系 日
本 史 美
術 Ⅲ
術
倫
理
B

生
物 Ⅱ

34
 5.9 普通科Ⅱ類 : 目標為紮實增進
學習能力，如 人文系
? 類
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
年 型

合
人 綜合 理 保 綜
１ 綜合國 文 現代社 ? 數學Ⅰ 數學 A 理 體育 美術 Ⅰ 英語Ⅰ 情報 A HR
文 科A 健 合
科

理
家庭綜
科
人 保 合 綜
２ 現代文 古典 世界史 B 數學Ⅱ 生物 Ⅰ 綜 體育 美術 Ⅱ 英語Ⅱ HR
文 健 生活技 合
合
術
B

家庭綜 世界史
日本 史 數學Ｂ
人 化學 Ⅰ 合 B 綜
３ 現代文 古典 日本 史 B 体育 Reading lighting B 口語練 HR
文 地? Ⅰ 生活技 政治經 合
倫理 習Ⅰ
術 濟
35
 5.10 商業科 : 目標為學的深
、學的廣
　　
 會計商業為主的選擇（Ａ）
 情報設計為主的選擇（Ｂ）
 國際商業為主的選擇（Ｃ）　

36
 5.11 商業科的科目

學 類
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
年 型

現代社 理科綜 保 綜
１ 綜合國文 數學Ⅰ 體育 英語Ⅰ 情報處理 簿記 商業基礎 HR
? 合A 健 合

家庭綜

世界史 保 口語練 合 商業技術 綜

２ 綜合國文 數學Ａ 生物 體育 美術 Ⅰ 簿記 商業情報 HR
Ａ 健 習 生活技 原價計算 合

家庭綜
日本史 Reading 經濟活動
合 課題研 綜合實踐 綜
３ 現代文 Ａ 體育 英語Ⅱ 地學Ⅰ 國表Ⅱ 行銷會計 和經濟法 HR
生活技 究 ? 合
地理Ａ 國際商業 文書設計
術
37
 借鏡日本在商業教育的作法
 ( 一 ) 普通教育與商業教育的融合 - 學術能
力
 ( 二 ) 生涯教育與商業教育的整合 - 專精
能力
 ( 三 ) 商業教育精緻化 - 核心能力
 ( 四 ) 商業教育國際化 - 國際觀能力
 ( 五 ) 商業教育實務化 - 創業能力

38
 ( 一 ) 普通教育與商業教育的融合 - 學
術能力

學生以升學為主的商職，在培養學生的繼續進修的學術能力時
，可融合普通教育與商業教育，有其發展的空間，
 除了分析轉型綜合高中及高職附設高中的可行性外，透過課程
社區化方式，與附近的高中進行普通課程的修課或師資交流，
協助學校調整體質及課程，以符應社區各種適性學習之需求。
 具體作法有 :
 1. 可參考日本京都府立乙訓高等學校，如我國的綜合高中或高
中附設職業類科等方式，將課程分 爲 普通類與商業群兩類課程
，培養學生多樣化的生涯發展 爲 目標。
 2. 借鏡北海道 劄 幌國際資訊高等學校爲例 , 以普通科課程 爲 基
礎，搭配專門科目，除了重視基礎學力的培養，也提供對應進
修大學的升學準備，以因應學生能力及生涯規劃等需求。

39
( 二 ) 生涯教育與商業教育的整合 - 專
精能力
 借鑒日本大阪市立鶴見商業學校商業科的商業
系統及輔助系統學程，學生從二年級就升學與
就業需求，分不同系統或學程，以培養商業與
服務業人才，
 在升學方面可分 郷 會計商業、資訊商業、國際
商業 ( 或國貿 ) 、流通商業等學程，增進升學
及就業的專業能力；
 在就業及生涯輔導方面，可分爲公務人員、家
庭教育、專業證照行職業、行職業社團教育及
生涯發展等繼續教育學程，以取得從事職業必
要的資格或證照，或學習廣泛知識及技能，適
應社會及職業生活 郷 主。

40
( 三 ) 商業教育精緻化 - 核心
能力
 對於學生的性向未定或未來生涯規劃較不確性
時，在類科調整及課程發展可學生的需求，將
基礎課程及群專業核心課程 郷 基礎，配合學生
升學及就業需求，依據核心能力研擬課程；
 學生繼續升學者以加強國文、英文、數理及專
業基礎課程 ( 如會計、經濟等 ) 郷 主，
 傾向就業者則以商業與服務業需要的語文、打
字、資訊軟體應用及工作態度等課程 郷 主。

41
( 四 ) 商業教育國際化 - 國際觀
能力
 參考日本因應國際化發展及國外就業準備，
著重國際商業及外語課程，
 就我國而言，商業教育國際化可透過國際教
育課程與專業科目的融合進一步瞭解異國文
化，如商業類科的「國際行銷」科目可瞭解
不同民族對産品的喜好、禁忌及目標市場 ;
「國際禮儀」科目可認識不同國家的禮節、
服飾、態度及會話用語，「國際經濟學」、
「國際金融」、「國際貿易實務」、「國際
企業管理」等科目均可培育學生對不同國度
的商業發展、金融制度及法規的認識，最重
要的是透過國際化課程可涵養宏觀的心胸與
眼界，並提升商科學生的國際觀。
42
 ( 五 ) 商業教育實務化 - 創業能
力
 以日本富山縣 立富山商業高等學 校流通經 濟 科，以及大板市立天王寺
商業高等學 校流通服務 爲 例，
 其課程特色除了配合産業發 展趨 向外，並強調現場實 習，可直接體 驗
企業銷 售 行爲。
 對 我國而言，應將 將 創業教育融入教學 活動，學 校宜依據 創業能力，
就學 校的一般科目、專 業科目及實 習科目等正式課程，或從 課外活動
、社團服務、學 校競賽 、技能檢 定等潛 在課程，設計教材教法，有效
將 創業能力融入於課程材料。
 爲了有效 培養創業能力，在教學 活動中可進行下列安排 :1. 提供仿 真
工作的實習環境，使學生能印證學理； 2. 將 企業活動實 況融入學 習生
活中，如 顔 色管理應用於出缺 勤考核、全面生産預防保全制度 (TPM)
應用於教學 設施的維護； 3. 仿照品管圈活動及企業提案制度，推動班
務發 展改善提案制度；並于學 期末辦 理學 習成果發 表會 ，邀請企業機
構負責人評比 ; 4. 課程設計以創業計畫 書 爲 中心式的教學 ，教學 方法
有個案、文獻 探討、創業家演講、 BP 實 作。

43
 結語

一隻燕子帶不來一季的春
天

周春美
國立雲林科技大學
技術及職業教育研究所
(05)5342601#3404 #3401
Email:choucm@yuntech.edu
.tw 44