Propuesta didctica en la enseanza

de la clasificacin de la biodiversidad
en el nivel bachillerato: el reino de los
hongos como modelo de un
aprendizaje constructivista.
Presenta: Biol. Carolina Albarrn Linares
Tutor: Doctora Hermelinda Margarita Villegas Ros
Comit Tutoral: Dra. Martha Rosa del Moral Nieto

Introduccin

Educacin
Enseanza
Escolarizacin

La educacin en Mxico

desarrollar armnicamente todas las facultades

del ser humano y fomentar en l, a la vez, el
amor a la patria y la conciencia de la solidaridad
internacional, en la independencia y en la
justicia

Preescolar

Nivel Medio superior

Nivel bsica

Nivel superior

Primaria

Secundaria

Licenciatura
Especialidad

Posgrados

Antecedentes
El bachillerato en Mxico es obligatorio
desde el 2011
Dura de dos a tres aos, dependiendo de la
modalidad cursada.
Falta de integracin vertical y continuidad
entre los currculos de nivel bsico, y el de
nivel medio superior as como con el de
nivel superior.
(INEE, 2011).

Problemas en la enseanza de
ciencias
Crisis de la enseanza de las ciencias internacional.
Los temarios crecieron de forma desmedida.
Poco aprendizaje significativo y poca conexin entre lo
aprendido.
Poca aplicacin de lo aprendido a la vida real.
(Pozo, Gmez 2006)

El problema no es el contenido de los programas, ms

bien es como se ensean y que meta se espera lograr.
(Jimnez 1997)

Problemas en el bachillerato
Mexicano
Profesor

Transmite

Alumnos

De forma inconexa

Biologa

Se ensea

Se debe memorizar
Poca conexin con
niveles anteriores y
posteriores

(Tirado, Segura, F.; Lpez, Trujillo, A. 1994).

Justificacin
En muchos casos, los cursos de biologa
impartidos a nivel medio superior sern los
ltimos que se tomaran en caso de llevar una
carrera que no sea del rea 2 Biolgicas y de
la salud.
Segn John Dupr, 2006, la biologa nos
permite ubicarnos como parte de la diversidad
de los seres vivos, elimina la dependencia de
nuestro origen a explicaciones teolgicas, nos
demuestra que no existen razas, ni ningn
individuo superior a otro.

Uno de los temas que nos pone como parte

de la continuidad de los seres vivos es la
clasificacin de la diversidad.
Este tema tambin resulta integrador.
La clasificacin de los cinco reinos
(Whittaker) esta basada en varios criterios
como lo son evolucin, sistemtica,
morfologa, forma de obtencin de
nutrientes (Hagen J.B., Robert 1997).

El reino Fungi
Posee caractersticas nicas, que los hacen
diferentes a los otros reinos, por lo tanto es
un buen punto de contraste para que
puedan reconocer y diferenciar que existe
algo ms que lo animal y lo vegetal

Ubicacin del problema en

programas de estudio
Dentro de la preparatoria se localiza en
Biologa IV, quinta unidad, historia
evolutiva de la diversidad biolgica,
CCH esta en Biologa II Tema II La evolucin
como proceso que explica la diversidad de
las especies.
Adicionalmente en el bachillerato de la SEP
se encuentra en Biologa I, bloque V.

Objetivo General:

Desarrollar una estrategia didctica con la

que se logre un aprendizaje significativo en
el tema: el reino de los hongos y su
comparacin con otros organismos con
estudiantes de educacin media superior.

Objetivos especficos:
Utilizar el enfoque de enseanza constructivista
para que los alumnos puedan comprender
esquemas de clasificacin de la biodiversidad como
el de los cinco reinos usando como modelo el reino
Fungi.
Analizar los resultados a travs de diferentes
estrategias constructivistas que permitan evaluar
el aprendizaje significativo de los temas tratados.

Hiptesis:

Con base a la bibliografa consultada (Tirado,

Segura, F.; Lpez, Trujillo, A. 1994 , Pozo,
Gmez, 2006) se asume que el aprendizaje de
conceptos como biodiversidad y su clasificacin
se reduce a los aprendizajes memorsticos y no a
la integracin de conocimientos significativos,
esto se puede observar en el caso del reino
Fungi. El logar diferenciar este reino y compararlo
con otros grupos, permitir una clara
diferenciacin de los otros reinos.

Psicopedagoga

Se encarga de la personalizacin de los

procesos educativos, se trata de una
disciplina constituida, la cual aplica
conocimientos psicolgicos y pedaggicos a
la educacin.

Tiene varias teoras del conocimiento

Constructivismo
Interaccin del hombre con el medio
Experiencia previa como condicionadora del
conocimiento a construir.
Elaboracin de "sentido" en el mundo de la
experiencia.
Organizacin activa.
Adaptacin funcional entre el conocimiento
y la realidad.

Corrientes dentro del

constructivismo
Psicogentico
Ausbeliano
Teora

de los esquemas
Del aprendizaje estratgico
Sociocultural
Constructivismo radical
Constructivismo social

Teora de Vigotsky

Enfoque sociocultural, donde el Aprendiz es

el co-constructor del conocimiento gracias
al apoyo de otros (Hernndez Rojas, 2008).
Vigotsky

Evaluacin
dinamica
manifiesta

Tutelaje
Aprendizaje
cooperativo

metodologa

Propuesta

Las herramientas
y los signos
Instrumentos

Sociocultura
l
Aprendizaje

Se logra

Zona de desarrollo prximo

Zonas de andamiaje

A travs de la
participacin en
actividades
organizadas

Metodologa

Primera
sesin

Cuestionario para
conocer las
preconcepciones

Ideas previas

Diversidad de
seres vivos.
Por que es
necesario
clasificar.
En base a que
caractersticas se
clasifica.

grupo

CCH

Metodologa

Segunda sesin

Secuencia
didctica

Donde se invitar a
hacer clasificaciones
de los seres vivos.
Equipo
s

Equipo
s

Equipo
s

Grupo

Se darn ejemplos
delimitados de los
organismos que
deben clasificar.

Metodologa

Tercera sesin

Recapitulacin

Se les hablar de las

caractersticas de un
grupo: los hongos

Para elaborar

Un cuadro
comparativo

Cuestionario
sumativo

para

Un cuadro
comparativo

Los
alumnos

Anlisis de
resultados

Bibliografa

Campanario, J.M., Moya, A., (1999) cmo ensear ciencias? Principales tendencias y
propuestas , 179 enseanza de las ciencias, [en linea] Investigacin didctica, Espaa, 17 (2),
179-192 [Revisado el 10/09/20014], Disponible en: http://www1.umn.edu/ships/db/margulis.pdf
Escuela Nacional Preparatoria, [en lnea] Programa de Estudios de la Asignatura de: Biologa IV,
[10/09/2014] Disponible en: http://dgenp.unam.mx/planesdeestudio/quinto/1502.pdf
Ed. Benjamin Cummings, (2008) Fungi. Student Misconceptions for Campbell/Reece Biology. [en
lnea]Para: Campbell, N. A., Reece, J. B., Urry, A. L., Cain, M. L., Wasserman , S.A., Minorsky,
P.B., Jackson, R.B, Editores, Biology, ed. Benjamin Cummings,. 8th Ed. [fecha de consulta: 8
Agosto 1998], Disponible en: http://www2.westminster.net/faculty/vuckovic/AP%20Bio/AP%20Bio
%20Student%20Misconceptions/Chapter%2031%20Student.pdf
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[10/09/2014] Disponible en: http://dgenp.unam.mx/planesdeestudio/quinto/1502.pdf
Ed. Benjamin Cummings, (2008) Fungi. Student Misconceptions for Campbell/Reece Biology. [en
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P.B., Jackson, R.B, Editores, Biology, ed. Benjamin Cummings,. 8th Ed. [fecha de consulta: 8
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Gonzlez Nava, B.L., 2014, Tesis: Ideas Previas acerca del concepto de
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y profesionales [Revisado el 24/092014].Disponible en:
http://www.psicopedagogia.com/definicion/psicopedagogia
Subsecretara de Educacin Media Superior, Direccin de Bachillerato,
Direccin de Coordinacin Acadmica, [en lnea]Biologa I,
[22/09/2014].Disponible en: http://www.dgb.sep.gob.mx/02-m1/03iacademica/01-programasdeestudio/cfb_3sem/biologia_i.pdf
Tirado, Segura, F.; Lpez, Trujillo A. (1994). Problemas de la enseanza
de la biologa en Mxico.Perfiles Educativos,octubre-diciembre.
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Colegio de Ciencias y
Humanidades rea de Ciencias Experimentales, [en lnea] Programa de
Estudio de Biologa I, [10/09/2014]
http://www.cch.unam.mx/sites/default/files/plan_estudio/mapa_biologia
.pdf