GESTIN DEL CLIMA

SOCIOEMOCIONAL EN EL AULA.
Sergio Pedemonte Solanich
Psiclogo

La educacin socioemocional (ESE) antdoto contra

los conflictos.
No se puede hablar por separado de

rendimiento acadmico y de
convivencia, forman parte de un nico
currculo, si este se entiende al servicio
del desarrollo integral de la persona.
Casi todo los conflictos y conductas
disruptivas son consecuencia de dficit
en competencias socioemocionales.
Los alumnos tienen ventaja por sobre
los profesores.
Los profesores pueden aprovechar cada
conflicto como una oportunidad para
entrenar en habilidades
socioemocionales, introduciendo,
breves cuas socioemoconales.

Que es la ESE
Es el entrenamiento de los alumnos (y del profesor) en una
serie de habilidades sociales y emocionales que
contribuyen a su desarrollo personal y forman un lecho
sobre el que se asienta el aprendizaje cognitivo.

Intervenciones intuitivas o improvisadas.

Es la forma ms habitual de intervencin.
Reaccionar cada profesor en solitario de forma intuitiva e

improvisada.
Peca de falta de planificacin y de tener carcter
teraputico y no preventivo.
Depende del talente y de los recursos personales del
docente.
Carece de rigor y coherencia.
Deja desamparado a los profesores sin capacidad de
control.

Tratamiento tutorial.
Mediante un Plan de Accin Tutorial tanto a nivel grupal

como individual.
Permite llevar a la practica un programa de ESE sesin a
sesin y con tcnicas concretas
Grupal o individual
No debe ser una va exclusiva, pues puede carecer de
transversalidad, contextualizacin y tiempo

Inclusin curricular.
Esta opcin consiste en aprovechar las oportunidades

que cada materia ofrece de incluir contenidos

actitudinales que ayuden a construir una actitud prosocial.
Todas las materias tienen ocasiones para introducir
contenidos actitudinales que refuercen el desarrollo socioemocional de los alumnos.

Tratamiento interdisciplinar.
Se tratan de forma coordinada y transversal entre varios

departamentos.
Tiene la fortaleza de ofrecer una perspectiva
globalizadora.
Tiene la debilidad de la dificultad de coordinacin.

Cuas socioemocionales
y mesetas o parntesis.
Aprovechar cualquier situacin que se presente en clases

con implicaciones socioemocionales como una

oportunidad para entrenar estas competencias.
No se trata de una intervencin incidental, intuitiva,
improvisada para salvar la situacin.
Requiere una preparacin del profesor, con estrategias,
actividades, recursos que ira aplicando conforme se
presentan las situaciones.
Mesetas o parntesis: provocar oportunidades para en
algunos minutos de la clase realizar una intervencin de
ESE .

Implementacin de la ESE
Es imprescindible una buena logstica o coordinacin.
Sin aadir una nueva carga a la tareas de los docentes.
De manera sencilla y por profesores no formados o no

interesados en esto.
La ese se apoya en una serie de principios.

Planificacin
No se puede improvisar y actuar de manera individual o

aislada.

Transversalidad
Las habilidades socioemocionales solo puede ser

mejoradas cuando se trabajan intensiva y

extensivamente, a lo largo de todas y cada una de las
horas de clases, por todos ya cada uno de los profesores,
asistentes de la educacin, directivos, etc.

Simplicidad
La transversalidad slo es posible si va unido a la

simplicidad y la economa de esfuerzos.

Ya hay demasiadas tareas, estructuras y procesos en el
devenir cotidiano de un centro para complicar ms las
cosas.
Cuas emocionales: breves y sencillas intervenciones,
planificadas que no requieren una preparacin o material
especial.

Tratamiento integral
No se puede separar lo acadmico o intelectual de lo

socioemocional.
Lo socioemocional conlleva una serie de habilidades
transferibles a la vida cotidiana y adulta de los alumnos.
Son susceptible de ser mejorado mediante un trabajo
riguroso pero no por ello complicado y trabajoso.
Los mayores problemas de la vida del nio y del futuro
adulto guardan relacin con la dimensin emocional por
sobre la intelectual.

Mtodo inductivo
Cuas socioemocionales y mesetas o

parntesis.
Es la de mayor potencial educativo.
Se puede aplicar de forma
generalizada, especialmente cuando
se han unificados criterios
previamente, lo que proporciona
credibilidad y coherencia.
Son mas transferibles a la vida
cotidiana al ser aplicado de manera
contextualizada y prctica.
No necesita dedicacin horaria
extensa.
No necesita una preparacin terica
excesiva.
No necesita una coordinacin
compleja.

Unificacin de criterios
Buscar el poder de las alianzas.
Es necesario ponerse de acuerdo y comprometerse

colectivamente en la aplicacin de estrategias conjuntas.

Cualquier intervencin est destinada al fracaso si se
realiza de manera individual y no de manera colectiva.
Existen dos formas de unificar criterios: reducir el nmero
de personas y reducir la temtica a organizar.

Conductas-diana
1 Establecer prioridades a travs del ranking de quejas y
detectar qu nos molesta.
2 Seleccin de objetivos.
3 Centrarse en las conducta-diana.
4 Norma de la quincena.
5 Poster de retos.
6 Poster de logros.
7 Nuevas conductas-diana.

Coordinacin del Equipo Docente (ED)

Reunin de un mi

Diario del Equipo Docente (ED)

Diario de registro ubicado en un lugar accesible.
Registro de conductas disruptivas y conflictos

susceptibles de ser comunicadas.

Comunicacin de profesores de un mismo grupo y
toma de medidas rpida y eficaz (Cuas emocionales)
Micro-ED, Reunin ED, Entrevista con profesor,
inspectora.
Alumno

Curso

Incidencia

Profesor

Fecha

Micro-ED
Las reuniones son numerosas lo que dificulta la toma de

medidas colectivas, pero la alternativa de esto no puede

ser la actuacin en solitario.
Alianzas entre profesores que tienen problemas similares
y una percepcin comn de la situacin.
Establecer limites de forma conjunta, acordando las
mismas estrategias, seguimiento conjunto, advertencias
conjuntas, etc.

Triangulacin
Apoyo a un profesor con capacidad de control a otro que

no la tiene.
Permite inyectar poder a quien ni lo tiene.
Aporte de concejos, estrategias, pautas de lo que al otro
le funcionara.
Unificar criterios o establecer alianzas.
Intervencin directa con el grupo curso.

La ESE y el clima de la clase.

Aunque los conflictos pueden aparecer en cualquier

momento, suelen aparecer cuando las condiciones son

favorables.
Un clima de trabajo y convivencia logra que los alumnos
se desplacen con menos probabilidad hacia el extremo de
las conductas disruptivas.
El clima del aula es resultado de una serie de variables
que no se pueden dejar al azar.

Control
Establecer lmites.
Advertencias.
Compromisos.
Sanciones.
Derivaciones.

Relaciones interpersonales
Respeto
Empata

Rendimiento
Induccin de expectativas.
Motivacin.
Atencin
Atencin a la diversidad.
Autoestima.