UGEL N 09 HUAURA

DIRECTORA: Lic. Bertha Antunez De Mayolo Arangoitia

DESARROLLO DE CAPACIDADES EN
LA SESIN DE APRENDIZAJE
Lic. Hugo Isaac Ramos Caabi

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Controladas
por el sujeto
que aprende
PROCESOS COGNITIVOS

Mediadas
por el sujeto
que ensea
PROCESOS PEDAGGICOS

- Recepcin de la
informacin.
- Observacin
selectiva.
- Divisin del todo
en partes.
- Interrelacin de las
partes

Motivacin.
Recuperacin de
Saberes previos.
Conflicto cognitivo.
metacognicin

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

PROCESOS PEDAGGICOS DE LA SESIN DE

APRENDIZAJE

Motivacin
Recuperacin de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
informacin
Reflexin sobre el
aprendizaje
Evaluacin

Son procesos
recurrentes y
no tienen
categora de
momentos fijos

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MOTIVACIN EN
LA SESIN DE
APRENDIZAJE

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LA MOTIVACIN
QU ES?

Es el proceso permanente mediante el cual el

docente crea las condiciones, despierta y mantiene
el inters del estudiante por su aprendizaje.

Orienta los contenidos y actividades de

aprendizajes en funcin de los intereses
y necesidades de los estudiantes.
Disea actividades y procedimientos
que permitan alcanzar los aprendizajes
esperados y las metas personales de los
estudiantes.
Disea actividades de acompaamiento
y ayuda que permita al estudiante,
superar sus dificultades.

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TIPOS DE MOTIVACIN
MOTIVACIN INTRNSECA

MOTIVACIN EXTRNSECA

Es el impulso interior del

estudiante para realizar una tarea
o conseguir un logro.

Es el impulso promovido desde

afuera.

Est en funcin:

Est en funcin:

De las metas que se propone el

estudiante:
estudiante ser ms competente,
tener ms capacidad, ser el
ganador, obtener el premio.

De los estmulos y expectivas

que despierta el docente, el
contexto, los recursos educativos
y el reconocimiento de los dems.

De la satisfaccin personal del

estudiante (valor intrnseco). El
aprender no dependen de
recompensas externas sino de la
satisfaccin personal que genera.

De las expresiones valorativas

que recibe: el apoyo y
reconocimiento de los dems,
considerarlo perdedor, no aprobar
la materia, el castigo.

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SABERES
PREVIOS

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SABERES PREVIOS
Son aquellos
conocimientos que el
estudiante ya sabe acerca
de los contenidos que se
abordaran en la sesin

Se activan al comprender
o aplicar un nuevo
conocimiento con la
finalidad de organizarlo y
darle sentido.

SABERES
PREVIOS

Se vincula con el nuevo

conocimiento para
producir aprendizajes
significativos

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CARACTERSTICAS DE LOS
SABERES PREVIOS

Se construyen a partir de sus experiencias al

querer explicar algn hecho o fenmeno
cotidiano del mundo que le rodea .
No siempre tienen sustento cientfico. En algunas
ocasiones son explicaciones que cada quien
genera para una mejor comprensin de algn
hecho o fenmeno.

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

CONFLICTO
COGNITIVO

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CONFLICTO COGNITIVO
Desequilibrio de las
Estructuras Mentales
Se produce cuando el estudiante

Se enfrenta con algo que

no puede comprender o
explicar con sus saberes
previos.

Asume tareas que

requiere de
nuevos saberes.

Cuando se enfrenta a
problemas que no puede
resolver con sus saberes
previos.

genera

La necesidad de aprender
nuevos conocimientos y
procedimientos

La necesidad de
solucionar
problemas

Motivacin
para alcanzar
el logro

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EL CONFLICTO COGNITIVO EN LA SESIN DE

APRENDIZAJE
Esta presente en cada una de las
actividades de aprendizaje
SECUENCIA DIDCTICA DE LA SESIN DE APRENDIZAJE
Actividad 1

Las actividades
iniciales se
orientan a
plantear
desafos,
tareas que se
realizarn en la
sesin

Actividad 2

Actividad 3

Actividad 4

Actividad 5

Las actividades de proceso deben:

Generar la necesidad de buscar nuevos saberes.

Plantear problemas o tareas que con lleven a la

solucin de los desafos.

Cada tarea debe tener un resultado.

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EJEMPLO DE ACTIVIDADES QUE GENERAN

CONFLICTO COGNITIVO
Aprendizaje esperado:
identifica los tipos de tela que se utilizan en la
confeccin de mandiles
Secuencia Didctica
Actividad
1

Actividad
2

observacin de materiales para confeccionar

mandiles.
Considerando el color, figura, textura, costo y durabilidad
Qu tela recomendaras para confeccionar un mandil
para trabajadores de una juguera?
Elaboracin de un glosario.
Los estudiantes elaboran un glosario con los trminos color,
figura, textura, costo y durabilidad.
Elaboracin de un cuadro comparativo.

Actividad
3

Actividad
4

Los estudiantes buscan informacin en un catlogo y

elaboran un cuadro comparativo de las principales telas que
se utilizan para confeccionar mandiles.
Eleccin de la tela.
Los estudiantes seleccionan la tela que utilizarn para
confeccionar el mandil y sustentan porque lo seleccionaron.

OBSERVA
Como aparece el
conflicto cognitivo

Como desafo para

recomendar la tela
adecuada
Como tarea elaborar
un glosario,

Como tarea al elaborar

un cuadro comparativo

Como argumento de su
eleccin

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LAS CAPACIDADES EN
LA SESIN DE
APRENDIZAJE

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QU ENTENDEMOS POR
CAPACIDADES?

Las capacidades son potencialidades

inherentes a la persona y que sta puede
desarrollar a lo largo de toda su vida,
dando lugar a la determinacin de los
logros educativos. Ellas se cimentan en
la interrelacin de procesos cognitivos,
socio afectivos y motores.

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PROCESOS COGNITIVOS
Conjunto de acciones interiorizadas, organizadas y
coordinadas, por las cuales se elabora la informacin
procedente de las fuentes internas y externas de
estimulacin. (F.)

CAPACIDAD
PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
ENTRADA
Recepcin de la
informacin

PROCESO
COGNITIVO

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE ELABORACIN

Procesamiento de la informacin

PROCESO
COGNITIVO

NIVEL DE
RESPUESTA
Emite resultados
obtenidos en el
procesamiento la
informacin

Fases del acto mental durante el procesamiento de la

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD

ESPECFICA ANALIZA

ANALIZA
Capacidad que permite dividir el todo en partes con la finalidad de
estudiar, explicar o justificar algo

Recepcin de la
informacin

NIVEL DE
ENTRADA

Observacin
selectiva

Descomposicin
del todo en
partes

NIVEL DE ELABORACIN

Interrelacionar
las partes para
explicar o
justificar

NIVEL DE
RESPUESTA

LA CANTIDAD DE PROCESOS COGNITVOS QUE INVOLUCRA LA

MANIFESTACIN DE UNA CAPACIDAD DEPENDE DE SU COMPLEJIDAD

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
ESTRATEGIAS SUGERIDAS PARA DESARROLLAR LA
CAPACIDAD ESPECFICA ANALIZA

Aprendizaje Esperado:
Analiza las causas y consecuencias
de la guerra con chile
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA
RECEPCIN
DE LA
INFORMACN

OBSERVACIN
SELECTIVA DE LA
INFORMACIN

DESCOMPOSICIN DEL
TODO EN PARTES

INTERRELACION DE LAS
PARTES PARA EXPLICAR O
JUSTIFICAR

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura de la
separata guerra
con chile y
explicacin del
docente

Anotaciones y
subrayado de las
causas y
consecuencias de
la guerra con
chile

Elaboran un
organizador
diferenciando
unos hechos de
otros

Exposicin
sobre las
causas y
consecuencias
de la guerra
con chile

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Aprendizaje Esperado:
Analiza las caractersticas del
emprendedor.
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD ANALIZA

RECEPCIN DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura
Individual En
Carcochita
hacia el xito

INTERRELACIONAR
OBSERVACIN SELECTIVA DESCOMPOSICIN DEL
DE LA
TODO EN PARTES LAS PARTES PARA EXPLICAR O
JUSTIFICAR
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Subrayado de las
caractersticas
emprendedoras
encontrado en
la lectura

Discusin y
elaboracin, en
equipo, de un mapa
conceptual en el
que se explicite las
caractersticas

Exposicin del
equipo sobre las
caractersticas
emprendedoras
que llevaron al
xito de la
empresa
Carcochita

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Aprendizaje Esperado:
identifica los talleres de industria
del vestido

PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD IDENTIFICA

RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

CARACTERIZACIN

EXPRESIN
O
RECONOCIMIENTO

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Observacin
de los talleres
de costura de
la localidad

Aplicacin de
ficha de recojo
de informacin
de los talleres
visitados.

Elaboracin de
directorio de los
talleres de costura
del entorno
clasificndolos por
tamao de la
empresa y por el
tipo de servicio que
oferta

Elaboracin una
lista de de talleres
de costura que
tienen mayor y
menor capacidad
de produccin que
el taller de la
II.EE.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Aplica los elementos y tipos de
estructuras en prototipos de
suespecialidad ocupacional

APLICA
Capacidad que permite la puesta en prctica de principios o conocimientos en actividades
concretas
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

El docente
presenta diversos
graficos de
objetos con
estructuras

IDENTIFICACIN Y SECUENCIACIN DELEJECUCIN/APLICACIN DE LOS

PROCESO, PRINCIPIO O CONCEPTO A PROCESOS Y ESTRATEGIAS
APLICAR

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

Identifican elementos y tipos de

estructuras, utilizando la ficha de
exploracion (verde) A1, A2, A3, A4
y A5, construyen un prototipo de
estructura con el kit de control de
mecanismos

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Construyen
prototipos de
estructuras y lo
presentan a todo el
aula / taller

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Aprendizaje Esperado:
Formula el presupuesto del
proyecto.

FORMULA
Es la capacidad que permite interrelacionar elementos para presentar resultados,
nuevas construcciones o solucionar problemas
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN
DE LOS
ELEMENTOS

INTERRELACIN
DE LOS
ELEMENTOS

PRESENTACIN
DE LAS
INTERRELACIONES

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Lectura

Elaboracin de un
organizador visual
en el que se
explicite los
procesos y
elementos del
presupuesto

Prctica dirigida de
clculo del costo de
produccin, gastos
de fabricacin y
gastos de ventas

Practica dirigida
de elaboracin del
presupuesto del
proyecto

Dirigida
costos y
presupuesto

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Organiza el taller de Electrnica

ORGANIZA
Capacidad que permite disponer en forma ordenada elementos, objetos,
procesos o fenmenos, teniendo en cuenta determinados criterios.
RECEPCIN
DE LA
INFORMACIN

IDENTIFICACIN DE LOS
ELEMENTOS A ORGANIZAR

DETERMINACIN DE LOS
CRITERIOS DE
ORGANIZACIN

ORDENAMIENTO Y
DISTRIBUCIN DE LOS
ELEMENTOS

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Escucha la
explicacin del
docente las
secciones, reas,
criterios y
procesos de la
organizacin del
taller

En equipos
elaboran una
lista de las
herramientas,
mquinas,
materiales o
proyectos de la
seccin que le
toco organizar

Cada equipo
discute los
criterios para
organizar la
seccin del taller
que se les
asigno, y
elaboran un
croquis de
distribucin

Discusin en
plenaria sobre
los criterios de
organizacin la
distribucin
propuesto por
los equipos.

Distribucin
fsica los
elementos de
la seccin que
le toco
organizar de
acuerdo a los
criterios y
croquis
elaborados.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Selecciona las maderas para
elaborar el proyecto

SELECCIONA
Es la capacidad que permite escoger los elementos de un todo, de acuerdo
con determinados criterios y con un propsito definido.
DETERMINACIN DE
CRITERIOS Y
ESPECIFICACIONES

BUSQUEDA Y RECEPCION
DE LA INFORMACIN

IDENTIFICACIN Y
CONTRASTACIN DE
CRITERIOS /
ESPECIFICACIONES
CON LOS PROTIPOS

ELECCIN
DEL
MODELO /
MATERIAL

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Elaboracin de la
lista de materiales
especificando tipo
madera,
dimensiones,
cantidad, color y
humedad.

Observacin de las maderas que

ofertan los aserraderos
contrastando las
especificaciones de la lista de
materiales con las caractersticas
de las maderas observadas

Eleccin de la
madera, cubicacin,
solicitud de compra
y orden de
habilitado

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Representa el mueble a
construir mediante un croquis.

REPRESENTA
Es la capacidad que permite representar objetos mediante dibujos, esquemas,
diagramas, etc
OBSERVACIN DEL OBJETO
DESCRIPCIN DE LA FORMA
O SITUACIN QUE SE O SITUACIN Y UBICACIN
REPRESENTAR
DE SUS ELEMENTOS

GENERAR UN ORDEN Y
SECUENCIACIN DE LAS
REPRESENTACIONES

REPRESENTACIN DE LA
FORMA O SITUACIN
EXTERNA O INTERNA

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Observacin
de una mesa
y/o catlogos
de mesas

Dibujo de bocetos
con anotaciones de
medidas y
descrpciones del
tipo de ensamble,
acabado, color, etc

Elaboracin de una lista

de las pasos o
procedimientos a
realizar para dibujar un
croquis en formatos
normalizados

Dibujo del croquis de la

mesa perspectiva
utilizando simbologa
tcnica, descripcin de
las especificaciones
tcnicas y el dibujo de
los detalles y cortes
necesarios.

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Realiza operaciones bsicas de medicin y
prueba de resistencias de carbn

REALIZA
Es la capacidad que permite ejecutar un proceso, tarea u operacin
RECEPCIN DE LA
INFORMACIN QUE HACER,
POR QU HACER Y COMO
HACER (IMAGENES)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Escuchan la explicacin
del docente
especificaciones
tcnicas para la medicin
y prueba de resistencias
de carbn

IDENTIFICACIN Y
SECUENCIACIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIN

EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR EL
PENSAMIENTO

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Observan la
demostracin
del docente de
medicin y
prueba de
resistencias

Elaboran un
diagrama de
operaciones y
procesos (DOP) de
medicin y prueba
de resistencias

Prctica dirigida
de medicin y
prueba de
resistencias de
carbn

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Opera los equipos y
herramientas
PROCESOS COGNITIVOS DE LA CAPACIDAD OPERA
RECEPCIN DE LA INFORMACIN
QUE HACER, POR QU HACER Y
COMO HACER (IMAGENES)

IDENTIFICACIN Y
SECUENCIACIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS QUE
INVOLUCRA LA REALIZACIN

EJECUCIN DE LOS
PROCEDIMIENTOS
CONTROLADOS POR EL
PENSAMIENTO

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE

Escuchan la

Observan la
demostracin
del docente de
las operaciones
bsicas de
manejo de los
equipos y
herramientas

Cada alumno
manipula los equipos
y herramientas
explicando los pasos
que se deben seguir,
con la supervisin del
docente

Prctica dirigida de
operacin de
maquinas y
herramientas en
placas electrnicas

explicacin del
docente Equipos y
herramientas de
electrnica, principios
de funcionamiento y
normas de seguridad

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Aprendizaje Esperado:
Representa el mueble a
construir mediante un croquis.

IDENTIFICA / RECONOCE
capacidad para ubicar en el tiempo, en el espacio o en algn medio fsico
elementos, partes, caractersticas, personajes, indicaciones u otros aspectos.

Bsqueda y
recepcin de
la informacin

Identificacin de
las partes del
objeto, proceso
o informacin

Caracterizacin de
las partes del
objeto, proceso o
informacin

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE

El docente presenta
diversos graficos de
objetos de uso cotidiano

El docente grafica en la pizarra un

objeto de uso cotidiano el zapato
planteando interrogantes como:
donde lo hacen, quienes lo hacen,
cuanto cuesta, como te gustaria que
fuera y cuanto dura

ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE

Expresin o
reconocimiento del
objeto, proceso o
informacin por sus
caractersticas

ACTIVIDAD DE
APRENDIZAJE
Mediante una
practica dirigida de
diferentes objetos,
reconocen los
procesos del diseo
y lo exponen a todo
el aula

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

LA SESIN DE
APRENDIZAJE

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

ESTRUCTURA SUGERIDA DE UN PLAN DE SESIN

DE APRENDIZAJE
APRENDIZAJES
ESPERADOS

I.

SECUENCIA DIDCTICA
(ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE)

II.

III.

Motivacin
Recuperacin de saberes
previos
Conflictos cognitivos
Procesamiento de la
informacin
Aplicacin de lo aprendido
Transferencia a situaciones
nuevas
Reflexin sobre el aprendizaje
Evaluacin

EVALUACIN
(INDICADORES)

Los aprendizajes esperados deben

estar orientados al desarrollo
capacidades y actitudes
Los procesos pedaggicos son
recurrentes y no tienen categora de
momentos fijos
Se disean en trminos de
actividades de aprendizaje
seleccionadas en funcin de los
proceso cognitivos o motores de la
capacidad especfica
Regula el proceso de aprendizaje.
Se explicita los criterios, indicadores,
tcnicas e instrumentos.
En algunas ocasiones genera un
calificativo, en otras no.

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

EJEMPLO DE SESIN DE APRENDIZAJE

SESIN DE APRENDIZAJE

DURACIN

1. NOMBRE: Tipos de Estructuras

2. PROPOSITOS:

Lab / Taller
Aula

Aprendizaje Esperado.

Identifica los tipos de estructura

Actitud ante el rea

Se esfuerza por mejorar su proyecto

2 Horas.
Los aprendizajes
esperados y las
actitudes son
tomados de la
Unidad Didctica

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

Procesos
Cognitivos

3. SECUENCIA DIDCTICA
ACTIVIDAD
Despertar el inters y activar
los saberes previos mostrando
diversos grficos de
estructuras y planteando a la
clase las siguientes preguntas:

Recepcin
de la
informacin

RECURSOS
EDUCATIVOS

Procesos
Pedaggicos

Despertar el
inters

Cul de los objetos son

estructuras?

Recuperacin
de saberes
previos

Cules son estructuras

naturales y cuales son
artificiales?

Evaluacin de
entrada

Cules son estructuras rgidas

y flexibles?

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Procesos
Cognitivos

Recepcin de
la
informacin

ACTIVIDAD

El docente organiza 5 equipos de trabajo (de

4 participantes) y realizan las siguientes
actividades.
a) Construyen con el kit de control de
mecanismos los modelos A1 y A2 de la ficha
de exploracin (verde).
b) Para que los estudiantes observen y
descubran los tipos de estructuras, cada
equipo responde las siguientes preguntas:
Qu diferencia hay entre el modelo A1 y A2
Por qu considera que el modelo A3 tiene
mayor rigidez y resistencia
c) Construyen los modelos A4 y A5 (ficha
verde)
d) Para que los alumnos observen la
transformacin de una estructura flexible en
rgida, cada equipo responde las siguientes
preguntas:
Qu elementos convierte a la estructura
flexible en rgida?
Por qu se debe colocar los elementos de
triangulacin en sentido opuesto?

RECURSOS
EDUCATIVOS

Procesos
Pedaggicos

Despertar el
inters
Conflicto
cognitivo
Procesamiento
de la
informacin
Evaluacin de
proceso

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Procesos
Cognitivos

Recepcin
de la
informacin

Identificaci
n de las
partes del
objeto,
proceso o
informacin

ACTIVIDAD

Para afianzar y ampliar las respuestas

sobre los tipos de estructuras, el
docente explicara los siguientes
puntos:
Definicin de estructuras
Tipos de estructuras
Funcin de la estructura
Los equipos de trabajo, para identificar
los tipos de estructura que se emplean en
objetos cotidianos, realizaran lo
siguiente:
Construyen los modelos 1 y 2 (ficha azul)
Dialogan y elaboran un organizador
visual donde se explicite: que tipos de
estructuras utilizaron, y que procesos
emplearon para su construccin.
Sustentaran en plenaria: que funcin
tiene el prototipo que construyeron, en
que partes del prototipo se aplicaron
estructuras rgidas y flexibles.

RECURSOS
EDUCATIVOS

Procesos
Pedaggicos
Despertar el
inters
Procesamien
to de la
informacin

Despertar el
inters
Procesamien
to de la
informacin
Evaluacin
de proceso

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO
Procesos
Cognitivos

Expresin o
reconocimient
o del objeto,
procesos o
informacin
por sus
caractersticas

ACTIVIDAD

RECURSOS
EDUCATIVOS

Los equipo de trabajo, para transferir lo

aprendido a otra situaciones,
construyen un prototipo de estructuras
que resuelva un problema de la vida
cotidiana, y luego la exponen a todo el
aula / taller, considerando lo siguiente:
Funcin del prototipo
Tipos de estructuras que utilizaron
Dificultades que encontraron para
identificar el tipo de estructura.

Procesos
Pedaggicos
Despertar el
inters
Procesamiento
de la
informacin
Evaluacin de
proceso
Reflexin del
aprendizaje

4. EVALUACIN:
INDICADORES

TECNICAS /
INSTRUMENTO

Comprensin y aplicacin de
tecnologas:
Identifica los tipos de estructuras de un
prototipo de uso cotidiano

Observacin /
Lista de cotejo

Actitud ante el rea:

Laboriosidad
Se esfuerza por mejorar su proyecto

Observacin /
Ficha de
seguimiento
de actitudes

La evaluacin
tiene funcin
pedaggica esta
orientado a
regular el
proceso de
aprendizaje.

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USO DEL TEXTO EN LA SESIN DE APRENDIZAJE

FICHA
ELABORADA
DEL MANUAL
DE DISEO

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FICHA
ELABORADA
DEL MANUAL
DE DISEO

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

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DIRIGIDO A DOCENTES DE EDUCACIN PARA EL TRABAJO

METODO CAABI

Muchas Gracias!

NACIMOS PARA SER GRANDES Y

TRABAJAMOS PARA SERLO