Plan de estudios 2011

Capacidad del individuo de trascender y reaplicar sus

propio conocimiento

Metacognicin

Principios
pedaggicos

Competencia
s para la
vida

Perfil de
egreso

Estndares
curriculares

Aprendizajes
esperados

Condiciones
esenciales
para la
implementaci
n del
Currculo.

1.1.
Centrar
la
atencin
en
los
estudiantes
y en sus procesos
de aprendizaje

Para el
manejo de la
informacin

Requiere identificar,
aprender
a
buscar,
evaluar,
seleccionar,
organizar
y
sistematizar
informacin; apropiarse
de
ella
de
manera
crtica,
utilizarla y compartirla
con sentido tico

b) Argumenta y razona al analizar situaciones,

identifica problemas, formula preguntas, emite
juicios, propone soluciones, aplica estrategias y
toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede
modificar, en consecuencia, los propios puntos de
vista.
Se organizan en cuatro periodos escolares de tres
grados cada uno. Estos corresponden, de manera
aproximada y progresiva, a ciertos rasgos o
caractersticas clave del desarrollo cognitivo de
los estudiantes. Son el referente para el diseo
de instrumentos que, de manera externa, evalen
a los alumnos.

Permiten comprender la relacin multidimensional

del Mapa curricular y articulan el sentido del logro
educativo como expresiones del crecimiento y del
desarrollo de la persona, como ente productivo y
determinante del sistema social y humano.

Competencias
para la vida

Plan 2011

Proceso de control continuo del progreso hacia una meta,

comprobando resultados y redirigiendo esfuerzos. (Berk,
1999)

Autorregulacin

Principios
pedaggicos

Perfil de
egreso

Estndares
curriculares

Aprendizajes
esperados

Condiciones
esenciales para
la
implementacin
del
Currculo.

1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus

procesos de aprendizaje
1. Planificar para potenciar el aprendizaje
2. Generar ambientes de aprendizaje
5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el
logro de los Estndares Curriculares y los
aprendizajes esperados
7. Evaluar para aprender
12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela

Son ms que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se

manifiestan en la accin de manera integrada.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone soluciones,
aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la
evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en
consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin
proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros,
culturales y naturales para tomar decisiones individuales o
colectivas que favorezcan a todos.

Permiten la evaluacin formativa y sumativa para brindar

apoyo.
Expresan lo que el alumno sabe y es capaz de hacer.

Permiten comprender la relacin multidimensional del Mapa

curricular y articulan el sentido del logro educativo como
expresiones del crecimiento y del desarrollo de la persona,
como ente productivo y determinante del sistema social y
humano.

Procesos
mentales,
tales
como,
percepcin,
atencin, memoria, lenguaje, razonamiento y
solucin de problemas, conceptos y categoras,
representaciones, desarrollo cognitivo, aprendizaje y
conciencia

Desde la perspectiva de la
psicologa cognitiva
El modelo de asimilacin-acomodacin, proporciona
una concepcin global valiosa de cmo puede
interactuar el sistema cognitivo humano con su
medio ambiente exterior. Sin embargo resulta
tambin un medio muy til para comprender el
desarrollo cognitivo del nio, gracias a la
maduracin y la experiencia

COGNICIN

Plan de estudios 2011 educacin bsica

En el plan de estudios 2011 podemos encontrar elementos

implcitos que dan cuenta de los proceso cognitivos de los
alumnos.
>En el caso de los estndares curriculares , puesto que
establecen puntos de referencia para la organizacin de
los procesos de conocimiento.
>En
el
caso
de
los
principios
pedaggicos,
especificamente: 1.1 Centrar la atencin en los
estudiantes y en sus proceso de aprendizaje y 1.5 poner
nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de
estndares curriculares y los aprendizajes esperados.