Evaluacin de la

percepcin psicomotora

Evaluacin de la percepcin
psicomotora

Cuando se trabaja con nios es de suma importancia evaluar la

percepcin visomotora, debido a que esta funcin interviene de
manera sustancial en todo el proceso de aprendizaje.
Al valorar la percepcin visomotora es posible conocer el nivel
de madurez neurolgica del nio, as como detectar si existe
alguna alteracin a nivel cerebral, debido a que la percepcin y
la coordinacin motora dependen en gran medida de la
maduracin y de las condiciones en que se encuentra el
cerebro.
Si se evala esta funcin, podr determinarse si existe un
retraso en la maduracin del sistema nervioso central, o bien, si
se presenta una lesin neurolgica que afecte la construccin
visoespacial; ambas condiciones limitan el aprendizaje.

Conceptos Generales

Maduracin:
La maduracin depende del desarrollo fisiolgico
del sistema nervioso, que es algo constitucional.
Se puede comprender como el desarrollo de
pautas de conducta innatas que van en una
secuencia ordenada, sin necesidad de que exista
un conocimiento previo.
El ambiente juega un papel sumamente
importante en la maduracin del nio, tanto as
que es posible considerar inseparables al
organismo y al medio.

Conceptos Generales

Madurez:
El trmino madurez se refiere a la aptitud

que ha alcanzado una funcin para encarar

una determinada experiencia.
Cuando el nio ha alcanzado las
capacidades necesarias para desempear
determinada actividad, se dice que tiene la
suficiente madurez para realizarla
adecuadamente.

Conceptos Generales

Aprendizaje:
Al hablar de aprendizaje es relevante sealar que

maduracin y percepcin juegan un papel

sumamente importante en este proceso.
El aprendizaje y los resultados que de l se
obtengan, se relacionarn con el estado
neurofisiolgico y psicolgico del ser humano.
Las funciones que intervienen en el aprendizaje
son: percepcin, coordinacin visomotriz,
memoria, concepto de nmero y cantidad,
pensamiento, formacin de conceptos y
atencin.

Conceptos Generales

Percepcin:
Mussen (1975) define la percepcin como

La seleccin, la organizacin, la
interpretacin inicial o categorizacin de
las impresiones sensoriales del individuo.
La percepcin es un hecho psquico
individual que puede modificarse por
factores biolgicos o psicolgicos que
alteran la interpretacin del mundo
externo.

Conceptos Generales

Percepcin:
En trminos de la teora de la Gestalt, es

un proceso psicolgico en el cual cada una

de las partes del todo es vista, oda o
sentida en conexin con las otras partes.
Los tipos de percepcin que influyen ms
en el proceso del aprendizaje escolar son:
visual, espacial, temporal, cinestsica,
auditiva y tctil.

Conceptos Generales

Coordinacin visomotriz:
Capacidad de vincular la visin con los

movimientos del cuerpo o de sus partes.

Los nios que presentan problemas visomotores,
tienen dificultades con la ejecucin de
habilidades adaptativas comunes en la vida
como son: correr, atrapar, lanzar, trazar, copiar,
escribir y leer, entre otras.
La coordinacin visomotriz puede verse afectada
por retraso en la maduracin del sistema
nervioso central o por dao neurolgico.

Conceptos Generales

Memoria:
La memoria codifica y almacena la informacin

relevante para ofrecerla cuando se solicita.

Existen varios tipos de memoria, sin embargo,
los dos que se consideran fundamentales son:
la memoria a largo plazo y la memoria a corto
plazo.
Mussen (1975) menciona que la memoria
puede verse afectada por varios factores como
son: falta de atencin selectiva (concentracin),
ansiedad y motivacin.

Conceptos Generales

Atencin:
La atencin es la capacidad del ser

humano para seleccionar de entre un

conjunto de estmulos que llegan al
sistema nervioso, un nmero limitado que
se convierte en el centro de inters.
La atencin desempea un papel
fundamental dentro del proceso de la
memoria.

Conceptos Generales

Concepto de nmero:
Este se adquiere hasta la edad escolar.

Para lograrlo es necesario saber contar y la

aprehensin de cantidad.
Para que el nio llegue a tener el concepto
de nmero es preciso que siga varios
pasos, como son: ordenamiento, divisin y
comparacin de diversos conjuntos, as
como las distintas maneras de interpretar
las relaciones de dichos conjuntos.

Conceptos Generales

Pensamiento:
Es la actividad cognoscitiva ms compleja,

incluye la manipulacin de una

informacin codificada en la memoria, que
es una representacin simblica de una
experiencia, de un estado del mundo e
incluso de un estado imaginario de las
cosas.

Conceptos Generales

Formacin de conceptos:
En la formacin de conceptos intervienen

la percepcin y las experiencias anteriores,

por lo que las generalizaciones que se
elaboran, dependern, en gran parte, de
una percepcin correcta.

Conceptos Generales

Desarrollo de la percepcin:
La percepcin juega un papel fundamental en la vida del

ser humano, el modo de percibir cambia con la edad.

Desarrollo de la psicomotricidad:
Existen dos tipos de psicomotricidad: gruesa y fina.
La psicomotricidad gruesa es la que se desarrolla primero

y es la que interviene en actividades como caminar,

brincar, etctera.
La psicomotricidad fina se alcanza posteriormente y es la
que permite que se realicen actividades en las que estn
implicados los movimientos finos, como los que se
requieren para la expresin grfica.

Conceptos Generales

Desarrollo de la psicomotricidad fina:

Lauretta Bender (1974) realiz un estudio de la evolucin de

los dibujos de los nios. Observ que cuando son pequeos

dibujan en forma de espiral y con una conducta repetitiva.
Con respecto a cmo elaboran los dibujos que se muestran en
su prueba, encontr diferencias entre la ejecucin de la
prueba en nios desde los tres aos de edad, por ejemplo:
Tres aos: el nio hace un garabato ms o menos controlado. Se
detiene despus de hacerlo. Esta conducta la repite en cada una
de las tarjetas.
Ocho aos: por la madurez alcanzada, ya es capaz de trazar
correctamente la figura 6.
11 aos: a partir de esta edad se espera que re produzca sin
errores todas las figuras. Se logra el trazo correcto de la figura 3.

Conceptos Generales

Percepcin visomotora:
La teora de la Gestalt menciona que las diferencias que

se observan en la realizacin de la copia de un estmulo,

estn dadas en funcin de que la percepcin se organiza
a partir de un todo, que se capta de manera inmediata e
intuitiva, mientras que para la ejecucin se debe analizar
ese todo desmembrndolo en partes, puesto que el
dibujo no puede darse de golpe, sino que es necesario
que se realice por partes.
El anlisis del todo formal y la coordinacin de los
movimientos respectivos para lograr su reestructuracin,
dependern estrechamente del sistema neuromuscular y
ste, a su vez, de la madurez y el entrenamiento (Pan,
1974).

Conceptos Generales

Precepcin Visomotora:
Es posible evaluar la percepcin visomotora en

nios mediante diferentes tcnicas, como son:

la Prueba Gestltica Visomotora de Bender, la
Figura Compleja de Rey, Mtodo de Evaluacin
de la Percepcin Visual de Frostig DTVP-2, entre
otras.
Estas pruebas evalan algunos aspectos
complementarios, como por ejemplo, la Figura
Compleja de Rey evala adems de la
percepcin visomotora la capacidad de
planeacin.