TALLER

SOCIALIZAR ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

BAJO EL ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA.

PARTICIPANTES
Soc.: Martha Caldern
Lic.: Zulay Perozo
Lic.: Gerardo Silva
Lic.: Alexandra Prieto
Facilitadora: Dra. Fabiola Lpez

TEORAS
DEL
APRENDIZ
AJE

Todas las teoras, desde

una perspectiva general,
Una teora del aprendizaje es
contribuyen al
un constructo que explica y
predice como aprende el ser
conocimiento y
humano.
proporcionan
Las teoras de aprendizaje
fundamentos explicativos
describen la manera en que los
desde diferentes
tericos creen que las personas
enfoques,
y en distintos
Que son
y
aprenden nuevas ideas y
cules son las aspectos.
conceptos.
teoras del
Las teoras nos ayudan a
aprendizaje?
comprender, predecir y
En la realidad se puede
controlar el
actuar aplicando
comportamiento humano,
conceptos de una y de
creando estrategias que
otra teora dependiendo
permitan explicar como los
de las situaciones y los
sujetos accedemos al
propsitos perseguidos.
conocimiento.

CONDUCTISMO

TEORAS DE
APRENDIZAJ
ES

CONSTRUCTIVISMO

COGNOSCITIVISMO

La teora conductista, se centra

en la conducta observable
Los orgenes de la teora
intentando hacer un estudio
conductual del aprendizaje se
totalmente emprico de la
encuentran en los estudios de
misma, queriendo controlar y
Pvlov (1927).principios del
predecir esta conducta. Su
aprendizaje y principios objetivo es conseguir una
relacin entre estmulos y
conducta determinada para ello
respuestas
analizara el modo de
conseguirla.
CONDUCTISMO
Paulov-WatsonSkinner
el aprendizaje dentro de la
teora conductual se define:
teora plantea dos variantes:
como un cambio relativamente
condicionamiento clsico (E-R) y
permanente en el
comportamiento que refleja una el condicionamiento instrumental
y operante(Refuerzo)
adquisicin de conocimientos o
habilidades a travs de la
experiencia.

COGNITIVISMO
Piaget
El

Corriente de la
psicologa que se
especializa en el
estudio de la
cognicin
(los
procesos de la
mente
relacionados con
el conocimiento).
psicologa
cognitiva, por lo
tanto,
estudia
los mecanismos
que llevan a la
elaboracin del
conocimiento.

Cognitivismo
busca conocer
cmo
las
personas
entienden
la
realidad en la
que viven a
partir de la
transformacin
de
la
informacin
sensorial

Para
el
cognitivismo
,
el
conocimient
o
es
funcional
(saber con
mayor
o
menor
exactitud
qu es lo
que puede
suceder)

cognitivismo
aparece
como
una
evolucin de
la psicologa
conductista,
ya
que
intenta
explicar
la
conducta a
partir de los
procesos
mentales

HUMANISMO
Reaccin al conductismo y al
psicoanlisis, dos teoras con
planteamientos opuestos

Reducir al ser humano a variables

cuantificables, centrado en los aspectos
negativos y patolgicos de las personas.

CONSTRUCTIVISMO
Vigostki-Ausbel

Esta teora enfatiza la

importancia de la cultura y
el contexto para el
entendimiento de lo que
est sucediendo en la
sociedad

El conocimiento no es una
copia de la realidad, sino
una construccin del ser
humano

Esta construccin se realiza

con los esquemas que la
persona ya posee
(conocimientos previos), o
sea con lo que ya construy
en su relacin con el medio
que lo rodea.

CUADRO COMPARATIVO DE LAS DIFERENTES TEORIAS

DEL APRENDIZAJE
TEORIA
1
2
3
4
5

CONDUCTIS
MO

COGNOSCITIVIS
MO

CONSTRUCTIVI
SMO

Conclusin:

CONDUCTISMO: Dime lo que espero escuchar y te dar un premio si no

aciertas a la primera, no tendrs premio, pero sigue intentando hasta
que lo logres.
COGNITIVISMO: No te dar el pescado te ensear a pescar, luego te
dejar intentarlo y ya veremos
CONSTRUCTIVISMO: Tu aporte es importante uno para todos y todos
para uno, juntos lo haremos mejor

Se podra considerar que no existe una

teora que contenga todo el conocimiento
acumulado para explicar el aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Son las estrategias que el docente aplica para

facilitar el aprendizaje de los estudiantes.
Imideo, Nerici (1990)
Dice que las estrategias de enseanza se carcterizan
por el conjunto de pasos que van desde la
presentacion del tema hasta la verificacion del
aprendizaje.
Jhon Dean (19993)
Dice que las estrategias de enseanza se ven
influenciada por tres factores:
1.El grupo de estudiantes
2.El tema a tratar
3.El estilo de la enseanza

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Frida Diaz Barriga (2002)

Dice que las estrategias de enseanza se dividen
en tres etapas:
1.Pre instruccionales
2.Co instruccionales
3.Pos instruccionales
Las estrategias Pre instruccionales son al inicio
del aprendizaje y esta prepara y alerta al
estudiante en que y como se va a aprender.
Las estrategias Co instruccionales son las que
apoyan el contenido curricular durante el proceso
de enseanza y aprendizaje. Esta permite al
estudiante formar una mejor codificacion y
conceptualizacion de los contenidos del
aprendizaje.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA

Las estrategias pos instruccionales son las que se presentan l

final de los procesos de enseanza y aprendizaje, estas permiten
formar una vision sintetizada, integrada y critica del aprendizaje.

Las principales estratregias de enseanza son:

Objetivo
Resumen
Organizadores previos
Ilustraciones
Analogias
Mapas conceptuales y redes semanticas
Estructuras textuales

Clasificacin de las estrategias de enseanza segn el proceso cognitivo

Proceso cognitivo en el que incide la estrategia

Tipos de estrategia de enseanza

Activacin de los conocimientos previos

Objetivos o propsitos preinterrogantes

Generacin de expectativas apropiadas

Actividad generadora de informacin previa

Orientar y mantener la atencin

Preguntas insertadas
Ilustraciones
Pistas o claves tipogrficas o discursivas

Promover una organizacin ms adecuada de la informacin

que se ha de aprender (mejorar las conexiones internas)

Mapas conceptuales
Redes semnticas
Resmenes

Para potenciar el enlace entre conocimientos previos y la

informacin que se ha de aprender (mejorar las conexiones
externas)

Organizadores previos
Analogas

Estrategias para activar (o generar) conocimientos previos y para

establecer expectativas adecuadas en los alumnos
Son aquellas estrategias dirigidas a activar los conocimientos previos de los
alumnos o incluso a generarlos cuando no existan. En este grupo podemos
incluir tambin a aquellas otras que se concentran en el esclarecimiento de
las intenciones educativas que el profesor pretende lograr al termino del ciclo
o situacin educativa.

Ejemplos
de
ellas
son:
las
preinterrogantes,
la
actividad
generadora de informacin previa
(por ejemplo, lluvia de ideas; vase
Cooper, 1990), la enunciacin de
objetivos

Estrategias para orientar la atencin de los alumnos

Son aquellos recursos que el profesor o el diseador utiliza para localizar y
mantener la atencin de los aprendices durante una sesin, discurso o texto.
Los procesos de atencin selectiva son actividades fundamentales para el
desarrollo de cualquier acto de aprendizaje. En este sentido, deben
proponerse preferentemente como estrategias de tipo coinstruccional, dado
que pueden aplicarse de manera continua para indicar a los alumnos sobre
qu puntos, conceptos o ideas deben centrar sus procesos de atencin.
Codificacin y aprendizaje.

Algunas estrategias que pueden incluirse

en este rubro son las siguientes: las
preguntas insertadas, el uso de pistas o
claves para explotar distintos ndices
estructurales del discurso ya sea oral o
escrito, y el uso de ilustraciones.

Estrategias para organizar la informacin que se ha de aprender

Tales estrategias permiten dar mayor contexto organizativo a la informacin nueva
que se aprender al representarla en forma grfica o escrita. Proporcionar una
adecuada organizacin a la informacin que se ha de aprender, como ya hemos
visto, mejora su significatividad lgica, y en consecuencia, hace ms probable el
aprendizaje significativo de los alumnos. Mayer (1984) se ha referido a este asunto
de la organizacin entres las partes constitutivas del material que se ha de aprender
denominndolo: construccin de conexiones internas.

Estas estrategias pueden emplearse

en los distintos momentos de la
enseanza. Podemos incluir en ellas a
las de representacin visoespacial,
como mapas o redes semnticas, y a
las de representacin lingstica,
como resmenes o cuadros sinpticos

Estrategias para promover el enlace entre los conocimientos

previos y la nueva informacin que se ha de aprender
Son aquellas estrategias destinadas a crear o potenciar enlaces adecuados entre
los conocimientos previos y la informacin nueva que ha de aprenderse,
asegurando con ello una mayor significatividad de los aprendizajes logrados. De
acuerdo con Mayer (op. cit.), a este proceso de integracin entre lo previo y lo
nuevo se le denomina: Construccin de conexiones externas.

por ejemplo, nivel de desarrollo,

conocimientos previos, etctera).
Procedamos a revisar con cierto
grado de detalle cada una de las
estrategias
de
enseanza
presentadas.

GRACIAS POR SU
PACIENCIA!