UNIDAD

DIDCTICA
IGUALES PERO DIFERENTES

GRUPO 8. LAURA ESCRICHE, CARMEN GONZLEZ, LIDIA LOSA Y CARLA

SORIANO

NDICE
Introduccin
Justificacin
Contextualizacin

Objetivos
Contenidos

Temporalizacin: Programacin anual, Programacin de las sesiones y Programacin de aula

Sesiones: Objetivos de cada sesin/ Materiales

Metodologa

Evaluacin

Evaluacin : Evaluacin para los nios, evaluacin de la docencia, auto-evaluacin

Conclusin
Para saber ms

INTRODUCCIN
DIFERENTES PERO IGUALES

INTRODUCCIN
Qu es la interculturalidad?

Cmo trabajarla en el aula?

JUSTIFICACIN
DIFERENTES PERO IGUALES

JUSTIFICACIN
IMPORTANCIA
DE TRATARLO
EN EL AULA
DADO A LA
CONTEXTUALIZACIN

CONTEXTUALIZACIN
DIFERENTES PERO IGUALES

CONTEXTUALIZACIN
COLEGIO CEIP GONZLEZ GALLARZA. ALAQUS (VALENCIA)

Alaqus lmita con Torrente, Aldaya y

Xirivella. Pertenece a l Horta Sud
El CEIP Gonga se encuentra a las
afueras

OBJETIVOS
GENERALES
Iguales pero diferentes

6. Conocer, manifestar y explicitar los -Acercar al alumnado la existencia de

propios
sentimientos,
emociones
y diferentes
culturas
y
sus
rasgos
necesidades, y respetar los de los dems.
caractersticos respetando estos.
7. Adquirir una progresiva autonoma en
sus actividades habituales.
8. Adquirir hbitos relacionados con el
bienestar, la seguridad personal, la higiene
y la salud as como de orden, constancia y
organizacin relacionados con las diversas
tareas.
9.
Tomar la iniciativa,
planificar
y
secuenciar la propia accin para resolver
tareas sencillas y problemas de la vida
cotidiana, reconociendo sus lmites y
posibilidades y buscando la colaboracin
necesaria.
10. Desarrollar actitudes y hbitos de
colaboracin y ayuda articulando su propio
comportamiento
con
las
necesidades,
demandas, requerimientos y explicaciones
de los dems.

-Adquirir progresivamente hbitos y actitudes

relacionadas con la higiene y el cuidado de uno
mismo.
-Potenciar actitudes de respeto, empata con lo
diferente, que prevengan la aparicin de la
xenofobia o el racismo. Tener actitud crtica
para la actuacin ante diversas situaciones que
esta situacin plantea.
-Utilizar el lenguaje oral, corporal y grfico
para comunicar las experiencias vividas en
relacin a su propio cuerpo y el de los dems.
- Facilitar la integracin de los alumnos
inmigrantes.

OBJETIVOS CURRCULUM EDUCACIN INFANTIL

(REA CONOCIMIENTO DE S MISMO Y AUTONOMA
PERSONAL)

OBJETIVOS UNIDAD DIDCTICA

1. Conocer su propio cuerpo y sus posibilidades de -Identificar las partes externas del cuerpo mediante el trabajo
accin, adquiriendo de manera progresiva una mayor del esquema corporal y sus posibilidades y limitaciones a la
hora de realizar tareas cuotidianas o actividades del aula.
precisin en sus gestos y movimientos.
-Poner a los alumnos en situaciones diversas para que

2. Descubrir y utilizar las propias posibilidades alcancen una solucin a la realizacin de las actividades
motrices, sensitivas y expresivas, adoptando posturas y propuestas.
actitudes adecuadas a las diversas actividades que
desarrolla en su vida cotidiana.
3. Adquirir progresivamente autoconfianza y una -Adquirir una imagen ajustada de s mismo y respetar la
imagen ajustada y positiva de s mismo e identificar sus imagen a su vez de los dems.
caractersticas y cualidades personales.
4. Respetar las caractersticas y cualidades de las otras -Promover la cooperacin y la solidaridad hacia los dems.
personas, aceptando y valorando la variedad de sexos,
etnias, creencias o cualquier otro rasgo diferenciador.
5. Adquirir coordinacin y control dinmico en el juego, -Desarrollar la expresin corporal.
en la ejecucin de tareas de la vida cotidiana y en las
actividades en las que tenga que usar objetos con
precisin, de acuerdo con su desarrollo evolutivo.

CONTENIDOS
Iguales pero diferentes

CONTENIDOS CURRCULUM EDUCACIN

INFANTIL (REA CONOCIMIENTO DE S MISMO
Y AUTONOMA PERSONAL)
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.

CONTENIDOS UNIDAD DIDCTICA

-Las partes del cuerpo basndonos en el trabajo del

esquema corporal.
a) El cuerpo humano. Caractersticas diferenciales del -Las sensaciones que pueden producir la percepcin de las
cuerpo. El esquema corporal. El tono, la postura, el diferentes tnias, su cultura, gastronoma etc y valoracin
equilibrio.
de sus actitudes positivas frente a estas.
b) Sensaciones y percepciones. Los sentidos y sus
funciones.
-La percepcin de los cambios fsicos en el cuerpo propios
c) La confianza en las posibilidades y capacidades y su relacin con el paso del tiempo.
propias para realizar las tareas. Las necesidades bsicas
del cuerpo.
-Aceptacin y consciencia de las diferencias individuales y
d) Valoracin y actitud positiva ante las demostraciones el respeto frente a estas.
de sentimientos, de emociones y de vivencias propias y
de los dems. El control gradual de las mismas.
e) Aceptacin y valoracin ajustada y positiva de la
propia identidad y de sus posibilidades y limitaciones,
as como de las diferencias propias y de los dems
evitando discriminaciones.

Bloque 2. El juego y el movimiento

- El gusto por participar en actividades grupales y
a) La conciencia de las posibilidades y las su colaboracin en ellos..
limitaciones motrices del cuerpo.
b) La coordinacin y control de las habilidades -Desarrollo de la motricidad fina y gruesa.
motrices de carcter fino y grueso.
c) Las nociones bsicas de orientacin en el -El trabajo a travs del juego simblico como
espacio y en el tiempo.
medio para entender la realidad.
d) El desarrollo del juego protagonizado como
medio para conocer la realidad.
-Aceptacin y respeto de las normas del juego.
e) La aceptacin de las normas implcitas que
rigen los juegos de representacin de papeles.
-El control del propio cuerpo en el desarrollo de
f) La actitud de ayuda y colaboracin con los las actividades programadas y las que van
compaeros en los juegos y en la vida cotidiana.
surgiendo.
g) El control dinmico y esttico del propio
cuerpo y de los objetos y su valoracin en el
desarrollo funcional de las actividades cotidianas
y en los juegos especficos y generales.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

a) La percepcin de los deseos y de los estados de
nimo, su manifestacin y comunicacin. La
prctica de destrezas, actitudes, normas y la
consolidacin de hbitos positivos.
b) La adquisicin de autonoma operativa
mediante el desarrollo por s mismos de un
creciente nmero de acciones de la vida cotidiana,
especialmente en la satisfaccin de necesidades
corporales, el vestido, la comida, etc.
c) El conocimiento y el uso de los instrumentos,
tcnicas, habilidades y secuencias en actividades
propias de la vida cotidiana.
d) La interaccin y colaboracin con actitudes
positivas para establecer relaciones de afecto con
los otros.

- El uso de la descripcin como medio para

referirse a s mismo y a otros.
-El trabajo de las actitudes, sentimientos y deseos
positivos ante las situaciones que pueden surgir en
la vida cotidiana del aula y la autonoma con la que
se desenvuelven en estas.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

a) La salud y el cuidado de uno mismo.
b) Las acciones que favorecen la salud. La
alimentacin y el descanso.
c) La habituacin a la limpieza de las
correspondientes y diversas partes del
cuerpo y del mismo en su totalidad. El
cuidado de su entorno para poder realizar
las actividades en espacios limpios y
ordenados.
d) La adquisicin de hbitos adecuados
para evitar situaciones de peligro y la
solicitud de ayuda ante l.

-La ropa adecuada segn las condiciones

climticas y sociales.
-Necesidades bsicas:
asearse, descansar.
-Hbitos adecuados.

comer,

beber,

SESIONES
Iguales pero diferentes

TEMPORALIZACIN UNIDAD
DIDACTICA. PROGRAMACIN ANUAL

TEMPORALIZACIN SESIONES

DIA A
DIA

Sesin 1:
INTERCULTURALIDAD
Presentamos la unidad didctica, en la asamblea

Actividad 1: Los continentes

Actividad 2: El cuento

Asamblea y evaluacin

Ejemplo Sesin 1. TABLA

Sesin 2: EUROPA
Presentamos el continente y bailamos

Actividad 1: Vdeo

Actividad 2: Cuento motor

Asamblea y evaluacin

Sesin 3: AMRICA
Presentamos el continente, en la asamblea

Actividad 1: Pintamos

Actividad 2: Burritos Mexicanos

Asamblea y evaluacin

Sesin 4: FRICA
Narracin de introduccin.
Presentamos la cultura mediante fotos y vdeos.
Mural corporal.
Poblado Masai de plastilina.
Asamblea y evaluacin

Sesin 5: ASIA
Presentamos la cultura mediante fotos y vdeos.
Sombras chinescas
La gran muralla China
Taller de mascaras
Escuchamos msica tpica del lugar (Desfile)

Sesin 6:
Continuamos con el continente Europeo

Sesin 7:
Continuamos con el continente Americano (Argentina)

Sesin 8:
Continuamos con el continente Africano

Sesin 9:
Continuamos con el continente Asitico (Pases rabes)

Sesin 10:
Continuamos con el continente Asitico (India)

METODOLOGA
Iguales pero diferentes

Metodologa
APRENDIZAJE COOPERATIVO
Hay tres ideas que sintetizan este tipo de metodologa y que han
supuesto un cambio en la organizacin y tareas dentro del aula:
La organizacin de la interaccin. Tareas y responsabilidades
El estatus de los participantes
Los contenidos de aprendizaje

EVALUACIN
Iguales pero diferentes

1. Utilizar el cuerpo como instrumento de relacin con el mundo y como

vehculo para descubrir los objetos de aprendizaje a travs de la percepcin y
de la sensacin.
2. Aplicar unas actitudes bsicas para la convivencia en las interrelaciones
humanas que repercutan en un ajuste de la propia imagen corporal.
3. Cuidar el cuerpo y aplicar la higiene corporal, fomentando hbitos y
actitudes que ayuden a mantener una adecuada salud mental y fsica.
4. Dar muestra del conocimiento personal en la construccin de la identidad y
en la pertenencia a un grupo social, manifestando sentimientos y normas de
relacin social.
As pues, nuestros modelos de evaluacin, con respecto al currculum y a las
actividades programadas, seran los siguientes:

EN PROCESO
CRITERIOS DE EVALUACIN

1. Identifica las partes externas del cuerpo; conoce las posibilidades perceptivas
y motrices que nos ofrecen.

2. Tiene una imagen ajustada de s mismo, identifica sus caractersticas; respeta

las de los dems sin actitudes de discriminacin.

3. Ha adquirido hbitos y actitudes relacionadas con la higiene y cuidado de uno

mismo, utiliza las propias posibilidades motrices, sensitivas y expresivas.

4. Utiliza los nmeros, as como las comparaciones y clasificaciones, para

designar las partes y segmentos del propio cuerpo y del de sus compaeros.

5. Utiliza el lenguaje oral, corporal y grfico para comunicar las experiencias

vividas en relacin a su propio cuerpo y el de los dems.

ADQUIRIDO

NO ADQUIRIDO

EVALUACIN
PARA LA
DOCENCIA
Iguales pero diferentes

Evaluacin de la docencia
SIEMPRE A TERMINAR UNA SESIN HACER UNA PUESTA EN
COMN Y PREGUNTARLES:
Qu te ha parecido?
Qu has aprendido?
Te ha gustado?
Qu cambiarias?

AUTOEVALUACIN
Iguales pero diferentes

Aspectos
bsicos
de
la
practica en el aula

Trabajo
Globalizado:
Qu
perseguimos
con
la
globalizacin?

Campo de actuacin

Algunas cuestiones reflexivas

Seleccin de temas

Diseo de la unidad y planificacin de objetivos

-Hemos respetado los intereses de los alumnos?

-Esta contextualizado?
-Tenemos en cuenta las ideas previas de los nios?
-Han participado nuestros alumnos?
-Se adaptan los objetivos a las necesidades de los nios?
-Desarrollan de forma global todos los aspectos?
-Son flexibles para poder aadir o mejorar dependiendo
de las demandas de los nios?
-Son funcionales y motivadoras?
-Son significativas y parten de los conocimientos previos
de los alumnos?
-Tenemos en cuenta las zonas del aula en el desarrollo
de la programacin?
-Flexibilizamos el tiempo en funcin de las necesidades
e intereses de los alumnos?
-Favorecemos la interaccin entre los alumnos?
-Hemos aprovechado los recursos del entorno?
-Los materiales hacen eco de la igualdad entre sexos,
educacin al consumidor?
-Cul ha sido nuestro nivel de directividad?
-Las ideas previas de nuestros alumnos, han sido el
punto de partida del diseo de actividades?
-Han participado los alumnos en el desarrollo de la
programacin?
-Qu valores hemos desarrollado?
-Qu medidas de mejora o ampliacin se derivan de la
aplicacin de cada unidad?

Seleccin de contenidos

Diseo de actividades

Organizacin del ambiente de aprendizaje

Materiales y recursos
Papel de la maestra

Evaluacin de la unidad

Aspectos
Campo de actuacin
bsicos de la
practica en el
aula

Algunas cuestiones reflexivas

Trabajo
especfico:
Talleres y rincones.
Qu
perseguimos
cuando trabajamos
por
rincones
y
talleres?

Diseo de zonas de aprendizaje

Trabajo de hbitos y
rutinas.
Qu
perseguimos
con el trabajo de
hbitos y rutinas?

Trabajo de asamblea

Rincones y talleres.
Qu entendemos por rincn y por taller?

Vida en el aula

Coordinacin familia-escuela

-Posibilitamos el trabajo en grupos

reducidos diversificando las actividades a
realizar?
-Consideramos
las
posibilidades
espaciales del aula?
-Favorecemos la relacin entre los
alumnos?
-Participan nuestros alumnos y sus familias?
-Los materiales, son variados y motivadores?
-En cuanto a los criterios, permiten una mejor
atencin a la diversidad?
-Favorecen agrupamientos de todo tipo?
-Las
actividades
diseadas
estn
contextualizadas?
-Han sido co-diseadas las normas con los
nios?
-Cmo evaluamos?
-Hemos favorecido la comunicacin? Ha sido
canalizadora de conflictos?
-Hemos potenciado el proceso de reflexin en
el aula?
-Qu valores hemos trabajado?
-Compartimos normas de trabajo?
-Favorecemos el desarrollo social?
-Existe una verdadera comunicacin con la
familia?

CONCLUSIN
Iguales pero diferentes

Conclusin
Realidad en la aulas
La escuela es transmisora de conocimientos cientficos, pero es a la
vez y sobre todo, transmisora de cultura
El equipo educativo, su nivel de formacin, sus actitudes, son sin
lugar a dudas el factor fundamental que decide la capacidad
educadora de un centro
La etapa educativa es el perodo de la vida, donde el desarrollo
psicolgico establece sus bases, y ms en Educacin Infantil.

PARA SABER MS
Iguales pero diferentes

Para saber ms

AMANI, Colectivo : "Educacin Intercultural. Anlisis y resolucin de conflictos". Editorial Popular, S.A. 1994.

CALVO Buezas, Toms : "Los racistas son los otros". Editorial Popular. 1989.
" Espaa racista?. Voces payas sobre los gitanos". Editorial Antrophos. 1990.

CHOMSKY, Noam : " La quinta libertad" . Editorial Crtica, Barcelona, 1988.

CLAVES, Equipo : " Un mundo de diferencias .... Un mundo diferente". Editorial Cruz Roja Juventud, Madrid, 1990.

GIMNEZ Romero, Carlos : " Inmigrantes y Extranjeros en Madrid". Tomos I y II. Editorial Comunidad de Madrid, Madrid, 1993.

JULINANO, D. : " Educacin Intercultural, Escuela y Minoras tnicas". Eudema, Madrid, 1993.

MESA, Manuela: "Tercer Mundo y Racismo en los libros de texto". Editorial Cruz Roja, Madrid, 1990.

RODRIGUEZ, ngel y SEOANE, Julio : "Creencias, Actitudes y Valores". Editorial Alhambra, Madrid, 1989.

PETERS, A. : "Atlas del Mundo. Por primera vez el mundo en sus verdaderas proporciones". Editorial Vicens-Vives, Barcelona, 1991.

TEMPRANO, Emilio : " La caverna racial europea". Editorial Ctedra.

MEC. "Educacin Plural y Solidaria". Ao Internacional de la Tolerancia. 1995 Direccin Provincial de Madrid. Area de Programas Educativos.