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PROGRAMACION
CURRICULAR , UNIDADES Y
SESIONES DE APRENDIZAJE

Problemtica
de la I.E

La situacin del contexto

En la I.E.N Akira Kato del Asentamiento Humano
Horacio Zeballos del distrito de Ate Vitarte algunos
estudiantes traen loncheras con alimentos no
saludables, asimismo se evidencia que sus propinas
la orientan a compras de alimentos no saludables
que se expenden en el entorno de la IE,
repercutiendo sta en la salud de la poblacin
estudiantil y directamente en su proceso de
aprendizaje. Por lo expuesto la IE tiene el reto de
promover y practicar hbitos de alimentacin
saludable

Programaci
n anual
Proyecto de
aprendizaje:

Secuencia
didctica
DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR

PAUTAS PARA TRABAJAR

CON LA SITUACION
PROBLEMA
IDENTIFICAMO
S LAS
COMPETENCIA
S

EXTRAEMOS LAS
CAPACIDADES

SITUACION
PROBLEMA
SITAUCION DE
APRENDIZAJE
IDENTIFICO LOS
INSTRUMENTOS CON
LOS QUE EVALUARE

IDENTIFICAMOS
LOS CONTENIDOS
DE ACUERDO AL
TEMA Y
COMPETENCIAS

SELECIONO LAS
ESTRATEGIAS CON
LAS QUE TRABAJARE

LAS SITUACIONES DE
APRENDIZAJE SON
ACCIONES QUE HARAN LOS
ALUMNOS PARA APRENDER

DESEMPEOS DE LOS
ESTUDIANTES
COMPETENCIAS QUE
SE QUIEREN
ALCANZAR

ESTUDIANTES
PROTAGONISTAS DE SU
APRENDER

MATEMATICA
de
problemas cotidianos
sobre la alimentacin
usando las operaciones
bsicas.
Comprenden problemas
que surgen de su vida
cotidiana aplicando
razonamientos
matemticas

COMUNICACION

Resuelven

SITUACIONES DE

Comprenden

textos de
diversos temas sobre el
aprendizaje y la buena
alimentacin
Expresan oralmente sus
ideas argumentadas
sobre los hbitos de
alimentacin
Elaboran argumentos
principales para explicar
APRENDIZAJES
sus ideas sobre como
aprendemos mejor

PROBLEMAS

SITUACIONES DE APRENDIZAJES

Alimentacin y loncheras poco

saludable y nutritivas

Comprenden textos de diversos temas

sobre el aprendizaje y la buena alimentacin.
Resuelven de problemas cotidianos sobre la
alimentacin usando las operaciones bsicas

Falta de hbitos de higiene en

su alimentacin

Expresan oralmente y textualmente sus

ideas argumentadas sobre los hbitos de
alimentacin.
Identifican las enfermedades infecto
contagiosas y psicolgicas analizando sus
consecuencias en la salud de los adolescentes

Desconocimiento de
enfermedades por la mala
alimentacin en la
adolescencia
Falta de practica de hbitos
de alimentacin saludables en
casa y colegio

Comprenden problemas de la adecuada

practica de hbitos de alimentacin que surgen
de su vida cotidiana aplicando razonamientos
matemticas.

Qu aprendizajes
Qu haremos?
Qu
lograrn
mis DE LA SITUACIN DEL CONTEXTO
necesitaremos?
PARTIENDO
estudiantes?
CONTENIDOS
TEMAS
COMPETENCIAS
SELECCIONO DE MI
TEXTO DE CONSULTA
LOS TEMAS Y PAGS.
CON LAS QUE
TRABAJARE

ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE:
ACTIVIDADES
SELECCIONADAS
PARA LOS TRES
MOMENTOS DE MI
SESION DE CLASE

RECURSOS Y
MATERIALES

COMO ELABORAR
LAS UNIDADES DE
APRENDIZAJE?

PARTES DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

SITUACION DEL CONTEXTO
TITULO DE LA UNIDAD
PRODUCTO
SITUACION DE APRENDIZAJE- ACTIVIDADES.-

AREAS- RECURSOS- CRONOGRAMA

APRENDIZAJES ESPERADOS
1.- AREAS
2.- COMPETENCIAS
3.- CAPACIDADES

UNIDADES DIDACTICAS

Elementos

Pautas de reflexin

Contexto

Cul es el contexto en el que se

realiza el proceso de enseanza
y aprendizaje?
Quines son los estudiantes?

Competencias y
capacidades

Qu van a aprender?

Situacin de
aprendizaje
Estrategias, tcnicas,
actividades.
Recursos y materiales

Cmo hacer para que

aprendan?

Evaluacin

Cmo saber que estn

progresando o
aprendiendo?

Cmo programar unidades didcticas

en un enfoque por competencias?

Cul es el contexto en el que se realiza el proceso de aprendizajeenseanza (cultural, social, geogrfico, escolar, ecolgico ambiental,
econmico, etc.)?
Quines son los estudiantes?
Para que seleccionen el tema de la unidad deben responder a:
Cul es la necesidad, inters, problema que se encuentra en el
contexto?
Con qu situaciones de aprendizaje se podran abordar?
Cules de ellas son de inters de los nios, familia y comunidad?

Ttulo de la unidad o proyecto

Revisan a travs de las siguientes preguntas:

La situacin del contexto responde a un problema, inters o
necesidad real de los nios, familia o la comunidad?
La situacin del contexto contribuye a desarrollar aprendizajes
(competencias, capacidades)?
Determinan el ttulo de la unidad (criterios)
- El ttulo de la unidad expresa un propsito de aprendizaje?
- Es comunicable para los estudiantes?

Contexto Multicultural

PROPSITO
SOCIAL

SITUACIN COMUNICATIVA

Textos
PROPSITO
DIDCTICO

Escritos

Orales

Contexto

Multicultural

ELABORANDO LAS SESIONES

DE CLASES

PAUTAS
PARA
TRABAJARL
AS

INSTRUMENTOS
DE
LAS SESIONES
DE CLASE
EVALAUCION

Explica y aplica
principios,
conceptos e
informacin
vinculados a la
institucionalidad,
a la democracia y
a la ciudadana.
Problematiza
asuntos pblicos
a partir del
procesamiento
de informacin
sobre ellos.

Delibera
democrticamente

Construye
consensos en
bsqueda del
bien comn.

Competencias del
Ejercicio ciudadano
democrtico
intercultural

Asume una
posicin sobre un
asunto pblico y
la sustenta de
forma razonada.

Competencias del
Ejercicio ciudadano
democrtico
intercultural
Ejerce,
defiende y
promueve los
Derechos
Humanos.

Propone y
gestiona
iniciativas de
inters comn.

Participa
democrticamente
Promueve acciones
para la gestin de
riesgo,
disminucin de la
vulnerabilidad y el
desarrollo
sostenible.

Usa y fiscaliza
el poder de
manera
democrtica.

Se
compromete
con las normas
y acuerdos
como base
para la
convivencia.

Maneja los
conflictos de
manera
pacfica y
constructiva.

Competencias del
Ejercicio ciudadano
democrtico
intercultural
Preserva el
entorno natural
y material.

Convive
democrtica e
interculturalmente
Interacta
respetando al
otro u otra en
sus diferencias
e incluyendo a
todos y todas.

Maneja
principios,
conceptos e
informacin que
dan sustento a
la convivencia
democrtica e
intercultural.

Muestra, en sus
acciones
cotidianas, la
interiorizacin
de principios de
la
interculturalidad

DIRECCIN DE EDUCACIN BASICA REGULAR

. Cmo saber que estn

progresando o aprendiendo?

Parte

de la situacin problemtica.( Se
puede copiar en una tira de papel y se
pega en la pizarra)
-Se les puede mostrar una imagen o en
grupos se les da imgenes y tiras de papel
para que deduzcan sobre la situacin
problemtica y a partir de esta se extraen
respuestas aplicando la tcnica:
APRENIENDO A PENSAR: descripcin,
anlisis y valoracin

ESTRATEGIAS DE INICIO

Registran

los saberes previos a partir de

preguntas a todo el grupo, y se organiza
en la pizarra:
Problemas deducidos
Identificacin de esos problemas con los
de su entorno escolar y familiar
-Frente al problema plantear preguntas
sobre cmo se podra actuar frente a este.

Actividades para los saberes

previos

COMPRENSION DEL PROBLEMA

Presentar un caso, un texto, un
problema, un fragmento, una cancin
referida al problema y relacionado con el
contenido.

Actividades para el desarrollo de

la sesin

Los

estudiantes indagan con sus textos de

consulta sobre el tema.
Puede usarse otro material adicional como
una separata o material educativo creado
por el docente para que desarrollen el
tema.
Este material puede ser preparado en
base al problema y al contenido que
deben manejar los estudiantes.

COMO USAR EL TEXTO DE

CONSULTA

Proponer

trabajar con alguna trabajar con

alguna estrategia como :
ARBOL DE PROBLEMAS, DEBATE, ABP,
DIALOGO CONTROVERSIAL, CRUZ
CATEGORIAL, ANALISIS DE PROBLEMAS,
ESPINA DE ISHIKAGUA, CUADRO DE
DOBLE ENTRADA, ESQUEMAS
CONCEPTUALES.

Para trabajar el diseo y ejecucin

de las estrategias de aprendizaje

Identificamos

el indicador precisado.
Pueden ser estos instrumento de
evaluacin:
lista de cotejo
matriz de evaluacin grupal
Rubricas

Como evaluamos

Qu

aprend?
Cules fueron mis dificultades?
Cmo lo aprend?