3ra.

clase METODOLOGIA DE LA INVESTIGACIN

Qu tener en cuenta para construir una investigacin.

1. EL CONOCIMIENTO COMO SISTEMA COMPLEJO

Existencia de objetos complejos. Carolina S. Puyol (rea: psicologa,

Universidad de Chile).

No hay sistemas complejos acotados per s en la realidad. Los sistemas

complejos no son objetos, son relaciones de relaciones.
La perspectiva compleja supone una realidad a nivel ntico en la que no
existen objetos separados unos de otros.
La nocin de lmite que nosotros decimos que existe entre los objetos con
que nos las habemos, es slo contextual.
l nivel cuntico es lo ms pequeo de la realidad: en lo que todo est
pegado` con todo.
No hay lmites entre los objetos como en el nivel macro de la realidad.

Las nociones usadas en complejidad (como Fractal, Atractor Extrao y

Estructura Disipativa) hacen referencia a relaciones entre relaciones.

Un Fractal es una estructura cuya forma global se repite en diversas

escalas locales del mismo sistema. Un mismo patrn se repite una y otra
vez en diversas dimensiones del sistema.

Un Atractor Extrao se concibe como un conjunto de fuerzas fractales que

hacen tender un sistema hacia ciertos estados que tambin pueden ser
fractales.

Una Estructura Disipativa es un sistema altamente inestable que, no

obstante, se mantiene siendo el mismo en virtud de los atractores fractales
en los que flucta.

Los sistemas complejos evolucionan: en el sentido que sus atractores

fluctan siempre hacia estados de mayores relaciones, mayor complejidad.
Los sistemas mecnicos: son limitados, precisos, lgicos. Los sistemas
mecnicos son simplemente un conjunto dado y esttico de partes. Tiene
lmites, cortes; termina en algn lugar del espacio y del tiempo.
Hay una clara diferencia entre el sistema y su entorno, entre el sistema y
otros sistemas.
No evoluciona: no flucta, no cambia
Un sistema mecnico comienza siendo A, sigue siendo A y termina de ser
A en algn momento y en algn lugar.
En un sistema mecnico se cumple el principio P o no-P: es o no es: no
existe otra posibilidad.
Los sistemas mecnicos se consideran cerrados, limitados, acotados per s.

La realidad es considerada compleja: es un flujo inestable de relaciones.

Las relaciones cambian, se modifican, fluctan. En este contexto, los
sistemas complejos, entendidos como flujos de relaciones, no tienen lmites.
No hay sistemas complejos acotados per s en la realidad. Los sistemas
complejos no son objetos: son relaciones de relaciones.
Un sistema complejo es una aglomeracin dinmica e inestable de
relaciones, no de objetos.
Los sistemas complejos mismos fluctan siempre en un sistema complejo
mayor.
Los sistemas complejos fluctan en niveles fractales, se estabilizan en
atractores fractales y fluctan a atractores mayores que tambin son
fractales.
La vida es un proceso complejo: un fractal dentro de otro fractal.
La vida es dinmica, flucta, se estabiliza y tiende a evolucionar.

Sistemas complejos. Por qu no tenemos ciencia Marcelo Cereijido.

El conjunto de hechos, objetos, causas, efectos e interacciones conforma lo

que se ha dado en llamar un sistema complejo. Algunas de sus
caractersticas son:
Los sistemas complejos tienen un nmero muy grande de componentes.
Son heterogneos, es decir componentes de naturaleza distintas.
Tienen procesos simultneos de distinta naturaleza. Obedecen a leyes
diversas.
Un mismo parmetro puede estar afectado por mltiples causas.
Una misma causa puede desencadenar una multitud de efectos.
Los cambios no son lineales y conducen a crisis.
Progresan a lo largo de la crisis: el sistema cambia de conducta.
A veces el efecto parece contradecir la causa.
Se atrapan en conductas provisoriamente estables (cuando se los trata
matemticamente se las llama atractores).
Suelen sufrir cambios drsticos por una causa puntual y menospreciable.

Axiomas, desafos y consecuencias de la Complejidad.El pensamiento

complejo. Edgar Morin.

El paradigma bajo el cual vive nuestra especie es el de la disyuncin

(desunin) y la reduccin.
Ante el desafo de la complejidad ciertos filsofos pueden ayudar:
Herclito, con el enfrentamiento de las contradicciones; Scrates: con la
mayetica y Hegel: con la dialctica, cuyo juego de oposiciones hace
progresar el conocimiento.
Morin sostiene que en el universo hay fuerzas de desorden.
La teora del caos: los procesos deterministas por naturaleza conducen, con
inmensa rapidez a estados imprevisibles y aparentemente desordenados.
Es una manera de decir que, aun cuando se produzca un determinismo
inicial, hay imprevisibilidad y desorden aparentes.

Henri Atlan (1931 - ) fsico: la vida existe a la temperatura de su

destruccin.

No olvides que la realidad es cambiante, no olvides que lo nuevo puede

surgir y de todos modos va a surgir.

La complejidad no elimina la simplicidad ni debe confundirse con

completud (lo completo) ni tampoco con lo complicado. Se sita en un
punto de partida para una accin ms rica.

Sobre el principio de complejidad. El pensamiento complejo. Edgar Morin.

Esa complejidad consiste en un circuito de conocimientos que funcionan

atrayndose mutuamente, y cuyo proceso permite concebir la
reorganizacin transdisciplinaria del conocimiento.
El desafi incesante consiste en una reformulacin de lo complejo para
combatir la divisin y la simplificacin del pensamiento.
Hay tres desafos:
*la relacin entre orden, desorden y organizacin: debatir sin dividir. Nuevo
paradigma no constituye una latitud fija del conocimiento, sino una travesa
de descubrimientos infinitos.
*la cuestin de la separatividad o la diferenciacin entre lo separable y lo no
separable: plantea la imprevisibilidad.
*el problema de la lgica: la racionalidad abierta.

Un pensamiento multidimensional. El pensamiento complejo. Edgar

Morin.

La complejidad como un estado de alerta extrema ante el dogma de la

simplificacin.
El pensamiento complejo no apunta a lo elemental donde todo se funda en
la unidad simple y el pensamiento claro, sino a lo radical, a los extremos:
las incertidumbres y las antinomias.
Inicialmente la complejidad impresiona: confusin, dificultad, prdida,
porque socava las certidumbres ilusorias, oscurece las evidencias que se
tenan como inconmovibles: motiva confusiones all donde las ideas
brillaban claras y diferenciadas.
El hombre debe dejar de concebirse como amo de la naturaleza. La
redefinicin compleja de la vida tiene importancia no slo cientfica, sino
tambin humana, social, poltica, vital: de un pensamiento correcto y no
errneo depende acciones correctas y no errneas.

En algunas ocasiones los fenmenos desordenados son necesarios para la

produccin de fenmenos organizados que a su vez contribuyen al
incremento del desorden.

Todo lo real es ineludiblemente complejo: ante un mismo fenmeno dos

observadores distintos pueden ofrecer apreciaciones absolutamente
antagnicas.

Lo multidimensional surge entonces como recurso para asumir lo incierto y

descubrir su lgica ntima.

No se atiene a lo que hubo, hay y habr, sino a lo que podra haber (mbito
de la lgica), a lo que debera haber (mbito de la tica), y a lo que habra
que impedir (mbito de la poltica).

Lo complejo es reconocible segn ciertos rasgos:

*resulta necesario asociar el objeto estudiado con su entorno.
*es necesario vincular a ese objeto con su observador.
*el elemento simple se desintegra: deja de ser elemental y se revela como
compuesto.
La inestabilidad es el sostn de las verdaderas sabiduras. La estrategia
del pensamiento complejo es la auto-regeneracin sin cesar.
La aventura de pensar est siempre amenazada por la confusin y la
tentacin de simplificar.
El progreso debe dejar de ser una nocin lineal, siempre segura,
irreversible, para volverse complejo y problemtico.

El desafo de saber. El pensamiento complejo. Edgar Morin.

Propone una reforma del pensamiento: para ello requiere una reforma de
los sistemas y contenidos educativos.
El conocimiento solo es pertinente cuando se es capaz de contextualizar su
informacin: situarla en un conjunto.
Siete saberes que considera necesarios para la educacin del futuro:
1. Ocuparse de las cegueras del conocimiento: el error y la ilusin.
2. Promover un conocimiento capaz de abordar los problemas globales y
fundamentales para inscribir all los conocimientos parciales y locales.
3. Ensear la condicin humana.
4. Ensear la identidad terrenal.
5. Enfrentar las incertidumbres.
6. Ensear la comprensin.
7. tica del gnero humano.

Lo complejo como macro-concepto. El pensamiento complejo. Edgar

Morin.
Construimos explicaciones del mundo mediante una mezcla de microconceptos que nada explican.
Para pensar la complejidad de lo real plantea: la necesidad de macroconceptos.
Aconseja que nunca se intente definir las cosas importantes a partir de sus
fronteras: Es preciso abordar el ncleo de los conceptos, desde su corazn.
El paradigma de la complejidad surgir de un conjunto de conceptos,
visiones, descubrimientos y de reflexiones: que se conectarn y reunirn
hasta convertirse en macro-conceptos.
Existen tres principios que ayudan a pensar la complejidad:
*El principio dialgico: asocia dos trminos a la vez complementarios y
antagonistas. *El principio de recursividad organizacional: lo ilustra con la
imagen de un remolino donde cada momento es producido y al mismo
tiempo, productor. *El principio hologramtico: en el mundo biolgico
cada clula de todo organismo contiene la totalidad de la informacin
gentica de tal organismo.

Interacciones y retroacciones. El pensamiento complejo. Edgar Morin.

Homo Complexus: somos criaturas sensibles, neurticas y delirantes,

racionales, irracionales, capaces de mesura y desmesura: todo ello
constituye el tejido propiamente humano.
El intento de abarcar el pensamiento complejo frente al universo estudiado:
por la fsica, la biologa, la sociologa, la antropologa, la matemtica, la
filosofa, y la poltica, impone la utilizacin de bucles o circuitos que
ayudan a situar los nexos de los campos cognoscitivos abordados.
La nica realidad que nos resulta cognoscible es coproducida por el
espritu humano, con la ayuda de la imaginacin: Lo real y lo imaginario
forman el complexus.
La realidad es solamente humana y es real slo parcialmente. Para Morin,
la capacidad de unir se convirti en una idea madre.

Matemtica, conocimiento y meta-conocimiento. Las desventuras del

conocimiento matemtico. Klimosvsky.

El conocimiento se expresa por medio de afirmaciones: posicin que supone tomar

partido a favor de una aproximacin lingstica a la cuestin filosfica acerca de
cmo y de qu manera conocer.
Pero el pensamiento es privativo de quien lo crea, y slo se transforma en
propiedad social si se lo comunica a travs del lenguaje.
Enfoque lingstico del fenmeno cientfico: una tendencia caracterstica como
es la de privilegiar el papel del lenguaje en los anlisis de las creaciones del
hombre: incluida la matemtica (desarrollo de los sistemas axiomticos).
1) el desarrollo de un sistema axiomtico permite conocer que sus afirmaciones son
hipotticamente verdaderas.
2) el desarrollo de un sistema axiomtico por s mismo permite saber que ciertas
cuasi-proposiciones pueden formar teoremas.

Ejemplo: teorema de Tarski-Banach: afirma que toda esfera de radio r

puede dividirse en n partes tales que, al ser reunidas nuevamente, dan lugar
a una esfera de radio r, donde r es desigual a r.
3) un sistema axiomtico es una estructura lingstica a la cual se la puede
estudiar del mismo modo en que un fsico lo hace con una teora acerca del
movimiento planetario.
Algunos epistemlogos: deberamos decir que el estudio de un sistema
axiomtico ofrece un meta-conocimiento: es una ganancia de conocimiento
saber que el sistema no lleva a ninguna contradiccin.
el conocimiento alcanzado internamente por una ciencia: que permite saber
que ciertas entidades u objetos se comportan de cierta manera.
el meta-conocimiento, que se ocupa de la ciencia misma vista desde fuera
de ella para establecer qu alcances y limitaciones.

Ejemplo: la mecnica de Newton explica los movimientos de un pndulo y

de qu manera lo hace: es el conocimiento cientfico, pero saber que dicha
mecnica no es adecuada para el anlisis de los problemas del mundo
atmico es un meta-conocimiento sobre dicha teora.

4) la pericia en el manejo de clculos realizados con las cuasiproposiciones: aptitud algortmica que permite resolver ecuaciones o
hallar los volmenes de cuerpos geomtricos de gran complejidad.

Gran relevancia para la matemtica pura y aplicada.

Filosofa y matemtica: una relacin compleja. Las desventuras del

conocimiento matemtico. Klimosvsky.

Las cuasi-proposiciones de la matemtica pura no hablan acerca de nada: en

contra de la idea intuitiva de que toda afirmacin cientfica debera hacerlo
(Aristteles).
Aristteles introduce en su modo de operar con la lgica un recurso
matemtico que le ha dado a ella una fuerza especial: el uso de variables.
Escritos aristotlicos constituyen los primeros documentos en los que en
lugar de nombres propios o trminos determinados se emplean variables:
trminos sin designacin pero cuya categora ya ha sido establecida y a la
que se les puede dar distintas interpretaciones: x + y = y + x en lugar de 5+7
= 7+5.
Aristteles no se ocupa realmente de razonamientos sino de moldes de
razonamientos: trata de encontrar cules son aqullos que siempre
proporcionarn ejemplos o casos particulares correctos.

Aristteles al adoptar esta metodologa, se adelanta de manera

sorprendente a mtodos que en matemtica o en las lgicas
contemporneas emplean este tipo de recursos: fue el primero en introducir
variables y esquemas de razonamientos en el estudio sistemtico de la
lgica.

Analizar las interpretaciones posibles del sistema axiomtico para escoger

solamente las correctas.

Estamos obteniendo el conocimiento de los objetos de los que habla la

interpretacin, que pueden ser de muy distinta naturaleza segn qu
interpretacin estemos considerando.

La matemtica en auxilio de la filosofa. Las desventuras del conocimiento

matemtico. Klimosvsky.

El argumento de Zenn acerca de Aquiles y la tortuga, que no pudo ser

desenmascarado hasta el siglo XIX: Cantor: con su introduccin de la
nocin de conjunto infinito: el todo no es mayor que algunas de sus
partes.
Dados dos segmentos cualesquiera, hay el mismo nmero (infinito) de
puntos en todos ellos, invalida el argumento de Zenn acerca de Aquiles y
la tortuga.
A------------------------------T-----------P
Conclusin: que el nmero de puntos de AP y el nmero de puntos de TP
ha de ser el mismo, lo cual, a su juicio, entra en contradiccin con la
afirmacin de que AP es mayor que TP: el todo resulta ser igual a la parte.
Para Zenn ello es un absurdo, y por consiguiente nunca alcanzar a la
tortuga,

Para Galileo y Cantor tal contradiccin no existe, pues AP y TP son

conjuntos infinitos de puntos y en AP hay el mismo nmero de puntos que
en TP.

Lo que nos importa destacar es que un problema filosfico que desvel a

los filsofos durante muchos siglos fue resuelto finalmente por medio de
consideraciones matemticas.

La proyeccin del constructivismo matemtico en la filosofa. Las

desventuras del conocimiento matemtico. Klimosvsky.

La aritmetizacin tuvo consecuencias filosficas en el pensamiento de

muchos filsofos: Bertrand Russell.
El proceso de aritmetizacin muestra: se puede advertir que
procedimientos lgico-constructivos permiten ir reduciendo estructuras
aritmticas complicadas a otras de carcter ms simple.
Este resultado fue entendido como un triunfo de la utilizacin de un
pensamiento riguroso en ciencia para evitar innecesarias cuestiones
metafsicas: llev a Russell a pensar que podra hacerse algo anlogo en la
filosofa general y en particular en cuestiones vinculadas con la metafsica.
Esto llevara a una filosofa exacta con nociones bien definidas y elimina
vagas, imprecisas y estriles discusiones metafsicas.

Partir de sensaciones implica ser empirista, pero a este empirismo se le

aaden los poderosos instrumentos de la lgica contempornea:
empirismo lgico.

Carnap La construccin lgica del mundo: proponen definiciones

lgicamente constructivas de las entidades de la fsica y tambin de la
psicologa.
Fue el intento de trasvasar el xito del constructivismo lgico
empleado en la fundamentacin de la matemtica a un mbito
filosfico.

Qu clase de conocimiento proporciona la matemtica? Las desventuras

del conocimiento matemtico. Klimosvsky.

Cules seran las razones que nos permitiran considerar verdaderas

las proposiciones de la matemtica?
Por qu, en una investigacin, hemos decidido aceptar, entre infinitos
sistemas axiomticos posibles, el que est bajo nuestra consideracin?
No puede ser vinculada directamente con la nocin de verdad
(Aristteles) porque sta nocin es semntica, en tanto que un sistema
axiomtico formal es una entidad lgico-lingstica de carcter sintctico.
Muchos de los sistemas axiomticos han surgido en el intento de imponer
un orden a una serie de conocimientos dispersos relacionados algunas
veces con problemas prcticos o tecnolgicos.
El motivo por el cual se elige investigar un determinado sistema
axiomtico en el mbito de la matemtica pura es meramente convencional.

La tercera de nuestras preguntas, acerca de los modos de incrementar el

conocimiento matemtico?
1)
la creacin o descubrimiento de nuevos sistemas axiomticos.
2)
involucra cuestiones de creatividad: se relaciona con la afirmacin a
veces sorprendente de que la matemtica es el reino de la libertad de
pensamiento.
3)
en msica hay requerimientos de armona y consonancia, lo cual no
afecta la libertad en materia de produccin artstica.
Ejemplos: 1) Un tipo de investigacin que puede introducir resultados
interesantes es determinar si en un sistema axiomtico uno de los
axiomas es independiente de los restantes. 2) establecer si dos sistemas
axiomticos distintos son o no lgicamente equivalentes, es decir, que
los trminos de uno pueden definirse en el otro y viceversa, y que los
axiomas de uno son teoremas del otro y viceversa.

Matemtica y realidad. Las desventuras del conocimiento matemtico.

Klimosvsky.

Las relaciones entre la matemtica (sistemas axiomticos) con la realidad

concreta: es una relacin que existe y es muy importante.
La relacin entre matemtica y mundo real concreto: los sistemas
axiomticos imponen una jerarqua y orden lgico a los conocimientos
un tanto dispersos que pudisemos tener sobre lo real.
Cuando se habla de interpretacin de un sistema axiomtico, hay tres
posibilidades:
a) que el modelo sea relativo e interprete el sistema dado sobre otro sistema
axiomtico: no hay cuestiones de verdad o falsedad sino ms bien acerca
de cmo las relaciones lgicas entre las cuasi-proposiciones se reflejan o
traducen en las relaciones lgicas de las cuasi-proposiciones del segundo
sistema.

b) que el modelo interprete las cuasi-proposiciones como verdades sobre la

realidad: Son los modelos absolutos pero no es posible hallar verdades
absolutas e incontrovertibles en el terreno de las ciencias fcticas.
Las proposiciones universales (leyes de la fsica) no pueden ser verificadas
concluyentemente: de ellas no se puede afirmar rotundamente su verdad:
son hiptesis.
c) que el modelo, sea un modelo hipottico, en tal caso los axiomas y
teoremas se transforman en hiptesis de las ciencias fcticas: constituir los
sistemas hipotticos deductivos. No podemos saber si las hiptesis son
verdaderas y por ello los modelos hipotticos no son absolutos y no
permiten probar la consistencia salvo en un sentido relativo.
Esta relacin ntima entre sistemas axiomticos formales y sistemas
hipotticos deductivos constituyen una seal de la ntima relacin que
existe entre la matemtica y el estudio cientfico de la realidad fctica.

Trminos matemticos y trminos fcticos. Las desventuras del

conocimiento matemtico. Klimosvsky.

Cuasi-proposiciones: aquellas hiptesis que combinen trminos fcticos

con trminos extrados de las teoras matemticas presupuestas.
Tales hiptesis no son genuinas proposiciones sino que su significado est
abierto a la espera de que se indique cmo interpretamos los
trminos matemticos.
El fsico no tiene necesidad de encontrar una solucin o adoptar un
determinado punto de vista ante el problema de qu son los nmeros u
otras entidades empleadas por los matemticos: Le basta saber que los
nmeros o cualquier otra entidad matemtica tienen ciertas
propiedades y ello ser suficiente para proponer y deducir hiptesis
fcticas.

En el momento en que se yuxtapone el lenguaje matemtico con el

lenguaje fctico podemos pensar que las hiptesis mixtas, que vinculan
trminos matemticos con trminos fcticos: contribuyen a precisar y
ampliar el significado de los trminos matemticos.
Ello lleva a tres posiciones distintas sobre la naturaleza de las relaciones
entre el lenguaje matemtico y el lenguaje fctico:
1) adopcin de una hiptesis mixta no altera ni modifica en absoluto los
significados de los trminos que estamos empleando.
2) admitir que la parte fctica de un sistema hipottico deductivo influye
por completo y construye el significado de los trminos matemticos y
lgicos: materialismo dialctico.
Einstein: el discurso de los fsicos tiene un carcter ms fctico que
matemtico.

Neointuicionistas: la idea de que los trminos lgicos y matemticos deriven

de construcciones a partir de elementos de nuestro pensamiento que
primariamente son de naturaleza psicolgica.
El status epistemolgico de tales cuestiones: que las cosas cambian
notablemente segn cmo se decida interpretar el significado de ciertos
trminos
3) las relaciones semnticas entre trminos matemticos y trminos fcticos
consistira en admitir que, a travs de las hiptesis que utilizan ambos
trminos simultneamente: el vocabulario matemtico influye en el
significado de los trminos fcticos.
Eisntein: Es mi conviccin que la construccin matemtica pura es lo que
nos da la clave para entender los fenmenos de la naturaleza y le permite a
uno descubrir los conceptos y las leyes que los vinculan.

Tiene sentido investigar en matemtica? Las desventuras del

conocimiento matemtico. Klimosvsky.

Problemas no resueltos, la fundamentacin y la filosofa de la matemtica

hacen surgir corrientes: Realismo matemtico: admisin de la existencia
del segundo mundo de Platn. Logicismo: problema de las antinomias y
carece de una nica lgica confiable. Intuicionismo: permite una
matemtica muy debilitada e insuficiente para su aplicacin a la fsica.
Formalismo: ha sufrido las limitaciones establecidas por los metateoremas de Gdel.
Estas dificultades filosficas no son patrimonio exclusivo de la
matemtica.
Diramos entonces que ante esta situacin ya no es posible investigar en
matemtica?
La matemtica proporciona una increble cantidad de conocimientos. La
investigacin en matemtica pura no se ve afectada por los inconvenientes
filosficos.

Contina siendo un reino de libertad y actividad, y sus aplicaciones a otras

ciencias y a la tecnologa no han dejado de ser fructferas para el desarrollo
del mundo moderno.
Cierto es que los problemas de la filosofa de la matemtica se han vuelto
extremadamente complejos y controvertidos, lo cual sigue convocando en
la actualidad a una multitud de especialistas en bsqueda de nuevos
anlisis y nuevas perspectivas: Tales problemas expresan por otra parte el
poder de la razn humana.

Pierre Thuillier (1927-1998) filsofo, epistemlogo e historiador de las

ciencias francs: es preferible una pregunta bien planteada a una
seudo-respuesta basada en alguna pretendida frmula maestra que lo
resuelve todo.

Por qu la fundamentacin en la matemtica? Las desventuras del

conocimiento matemtico. Klimosvsky.

El papel de la matemtica es a la vez cientfico, esttico, ldico y

tecnolgico y cabe la pregunta acerca de por qu hay que creer en lo que se
sostiene en esta disciplina.
Por todo ello si queremos adoptar una actitud racional, debemos dar
algunas razones acerca de por qu hay que creer en las afirmaciones de la
matemtica o por qu es necesario considerarla como un instrumento
indispensable para el desarrollo de otras ciencias; fundamentacin de la
matemtica.
La fundamentacin de la matemtica: especializacin para cuyo ejercicio
es necesario conocer: la propia matemtica, cuestiones de la lgica y de
filosofa, historia de las ciencias.

Cuando nos ocupamos de la fundamantacin de la matemtica lo hacemos

tambin del siguiente problema: las dems ciencias tienen o no que
asumir una propuesta metodolgica similar? Diferenciar la matemtica
de las ciencias fcticas: es tarea de la fundamentacin de la matemtica.
En este trabajo se incluyen las distintas teoras: teoras filosficas y
teoras cientficas.
Teora: conjunto de afirmaciones sobre ciertas entidades o ciertos hechos,
aserciones vinculadas entre s por relaciones lgicas que permiten deducir
determinadas afirmaciones a partir de otras por medio de razonamientos.
Teora: conjunto de hiptesis de partida y adems todas las consecuencias
lgicas que puedan extraerse de ellas.
Cuando los matemticos se vieron obligados a fundamentar su disciplina:
hicieron su irrupcin las cuestiones filosficas inherentes a la naturaleza de
la misma y en particular a las caractersticas del conocimiento que ofrece.

Fundamentar la matemtica pone en evidencia la consideracin de

importantes problemas filosficos: en torno de la nocin de conocimiento
matemtico. En qu consiste? Acerca de qu trata? Cmo se puede
acceder a l? Cmo se puede justificar? De qu manera se lo puede
ampliar?

Preguntas estrictamente filosficas: los problemas filosficos de la

matemtica emergen a partir de la necesidad de su fundamentacin.

La matemtica, una de las creaciones ms elevadas que puede ofrecer

la historia de la civilizacin, convoca a complejos y fascinantes
universos filosficos.

2. EL PROBLEMA DE LA INVESTIGACIN

El problema de la explicacin cientfica. La inexplicable sociedad.

Klimovsky.
explicar significa dar reglas para la accin especfica: instrucciones para
lograr un resultado positivo.
explicar: aclarar el significado de una palabra.
explicar: dar un porqu, proporcionar la razn de algo que inicialmente
resulta ininteligible.
Las tres nociones que son centrales en el mtodo cientfico son:
fundamentacin, prediccin y explicacin: Hechos
La palabra hecho alude a aquello que se expresa por una proposicin
verdadera.

Cualquier proposicin, salvo que sea contradictoria, expresa un hecho.

Un hecho es una situacin o configuracin que acontece entre entidades
relacionadas de cierta manera.
La fundamentacin consiste en ofrecer argumentos que prueben la verdad
de la proposicin que expresa el hecho.
Cuando predecimos un hecho tambin ignoramos si lo que se predice es
verdadero: pero debemos aguardar para observar lo que ocurre, para recin
all establecer la verdad o falsedad de la proposicin.
Lo que diferencia a la explicacin de la fundamentacin y de la prediccin:
es que quien explica conoce por anticipado la verdad de una proposicin,
denominada explanandum, o al menos la acepta hipotticamente como
verdadera.

Explican acontecimientos o situaciones concernientes a los objetos,

expresados mediante proposiciones verdaderas o consideradas
hipotticamente como tales.
No es lo mismo buscar la explicacin de un hecho singular (acontecimiento
que tiene lugar en un espacio y un tiempo determinados), que buscar la
explicacin de un hecho general, o sea, de algo que ocurre en muchos
casos con cierta regularidad.
El anlisis de los diversos modelos de explicacin cientfica:
nomolgico deductivo: en l la explicacin es un razonamiento deductivo
entre cuyas premisas aparecen, de manera esencial, enunciados con forma
de ley universal.
debemos mostrar que esa ley puede deducirse de una teora que
consideramos aceptable porque expresa conocimiento acerca de cmo es la
realidad y porque es suficientemente poderosa como para permitir
demostrar lgicamente que la ley se sigue, por deduccin, de la teora.

Explicar una ley, es colocarla en el marco de una teora: al no existir una

explicacin abstracta, sino inserta en un marco terico, se infiere, que la
explicacin de leyes es provisoria, tanto como la teora.
Una teora no es algo inamovible, sino un cuerpo de hiptesis que se
considera vlido hasta que ocurre un accidente llamado refutacin.
Buscamos la explicacin porque algo ha llamado nuestra atencin, aunque
una vez lograda y cuando el fenmeno se enmarca en el contexto de ciertos
datos y leyes, repentinamente, lo que era un asunto enigmtico e intrigante,
se transforma en alto trivial: reduccin a lo familiar.
Qu es lo que explica el explanandum?: describen las condiciones de
contorno en las que se produjo el suceso y sin las cuales sera imposible
entender lo ocurrido. No se puede proporcionar una explicacin sin
establecer previamente condiciones iniciales.

La explicacin hipottico-deductiva. La inexplicable sociedad. Klimovsky.

Est vedado el recurso de la intuicin, la autoevidencia o la induccin: que

resultan inadecuados para establecer de manera concluyente la verdad de
enunciados generales.
Se piensa a las afirmaciones cientficas como hiptesis cientficas:
Una hiptesis es una proposicin cuya verdad o falsedad se ignora, sin
embargo quien la formula supone que es verdadera, aunque en realidad no
lo hace sino para ver qu ocurre con las consecuencias de esa suposicin.
Con la nocin de hiptesis cientfica surge un submodelo del modelo
nomolgico deductivo: modelo hipottico deductivo de explicacin.
Admite que las premisas son hiptesis. No exige que las premisas-leyes
sean hiptesis adecuadas extradas de buenas teoras, es decir, hiptesis
suficientemente corroboradas.

Popper: pone el acento en la prediccin: lo que separa o permite distinguir

una hiptesis o una teora cientfica de otras que no lo son es su capacidad
de prediccin: surge a travs de su capacidad de ser contrastada.

Popper reconoce que el origen de toda su metodologa hipottico deductiva

radica en el deseo de encontrar un modelo de explicacin, y ese modelo
coincide con el nomolgico deductivo.

Es imposible conseguir una verificacin absoluta y completa de una ley

cientfica. Las leyes desde el punto de vista lingstico son en realidad
hiptesis convenientes, que funcionan bien, y por ese motivo son
adoptadas por la comunidad cientfica.

La explicacin potencial. La inexplicable sociedad. Klimovsky

Otro submodelo de la explicacin nomolgico deductiva: Se trata de una

explicacin nomolgico deductiva donde los datos son problemticos.

Ejemplo: para explicar las anomalas que se registraban en la rbita de

Urano se supuso, a modo de dato, la existencia de un cuerpo celeste
desconocido como causa de las perturbaciones. Las investigaciones
condujeron al hallazgo de un planeta que recibi el nombre de Neptuno.

Las teoras cientficas, las grandes hiptesis generales de la ciencia, surgen

por el afn de construir explicaciones: la explicacin cientfica es uno de
los motores principales del nacimiento e invencin de teoras cientficas.

La explicacin causal. La inexplicable sociedad. Klimovsky.

Otro submodelo de la explicacin nomolgico deductiva: es la explicacin

causal: aqulla que emplea leyes causales.
Qu es una ley causal?
Las leyes causales operan correlacionando, un tipo de suceso que ocurre en
un lugar y tiempo determinados con otro tipo de suceso que ocurre a
continuacin, o casi inmediatamente despus: el efecto y la causa no son
intercambiables: la causa debe darse con anterioridad al efecto.
La idea tradicional de causalidad establece que debe haber sucesin,
contigidad entre causa y efecto.
Para todo hecho singular existe, en principio, la posibilidad de una
explicacin nomolgico deductiva.

El principio de simetra entre explicacin y prediccin. La inexplicable

sociedad. Klimovsky.

La estructura de una prediccin y la estructura de una explicacin

coinciden: A dicho principio se lo llama de este modo porque si una
prediccin se cumple lo que hemos usado para predecir sirve
automticamente tambin como explicacin.
Toda prediccin es una explicacin en potencia: Tal simetra entre
explicacin y prediccin es caracterstica del modelo nomolgico
deductivo.
Pero puede un fenmeno ser causado por una pluralidad de causas?
Un hecho puede acontecer debido a la existencia de una conjuncin
simultnea de acontecimientos que, en realidad, no son todos necesarios
para que aqul ocurra.

El modelo estadstico de explicacin. La inexplicable sociedad. Klimovsky.

Carl Hempel (1905-1997) empirista lgico EEUU, advirti que haba

modelos alternativos: el modelo estadstico de explicacin, de empleo
frecuente en biologa, medicina y sociologa.

Si admitimos llamar leyes no solo a lo que se cumple inexorablemente

para todo un gnero o poblacin, sino adems a lo que constituye una
pauta a la que se ajusta un comportamiento caracterstico no habra ningn
inconveniente en considerar como leyes a los enunciados estadsticos
generales.

Cuando se trata de enunciados estadsticos, debemos abandonar la idea de

que estamos razonando deductivamente: una deduccin a partir de
probabilidades jams nos permitir deducir.

Lo nico que podemos deducir de los enunciados estadsticos son

enunciados probabilsticos.

Cuando afirmamos que algo acontece slo en ciertos casos pero no en

otros, nos falta conocer el factor causal que hace la diferencia.

Por consiguiente una explicacin que usa leyes estadsticas debera

considerarse una explicacin incompleta: admisible tan slo
provisionalmente.

Explicacin parcial. La inexplicable sociedad. Klimovsky.

Se trata de una afirmacin dbil. La explicacin parcial de un hecho es una

explicacin nomolgica, pero no totalmente de ese hecho, sino de sus
aspectos parciales o ms dbiles: Una explicacin histrica o cultural, no
es universal.
Este problema se le plantea tambin a la antropologa, la sociologa: El
empleo de leyes obliga a estas ltimos a ceirse a contextos.

Explicacin conceptual. La inexplicable sociedad. Klimovsky.

Cuando explicamos un hecho situndolo en un contexto ms amplio que lo

hace entendible.

La explicacin conceptual hipotetiza acerca de lo que ocurre.

Se ha sealado que todas las explicaciones son conceptuales, puesto que

siempre que un hecho logra entenderse es porque se lo ha ubicado dentro
de un contexto, en una estructura de conocimiento que torna comprensible
aquello que, tomado aisladamente resulta ininteligible.

La explicacin gentica. La inexplicable sociedad. Klimovsky.

Una serie de explicaciones nomolgico deductivas en cadena. Es una

cadena de explicaciones intermedias.

Para formular una explicacin gentica ser necesario haber reconocido a

posteriori los eslabones a incluir en la cadena: Es utilizada en historia.

La explicacin gentica en historia hace uso de leyes y por ende de marcos

tericos aun cuando la importancia de tales leyes en la indagacin histrica
podra continuar siendo relativizada.

Explicaciones por comprensin y por significacin. La inexplicable

sociedad. Klimovsky.

La idea de comprensin suele oponerse a la de explicacin.

Captar las muchsimas variables en juego y sus vinculaciones: es lo que
permitira comprender la situacin: explicar un fenmeno social, lo que
puede hacerse, en primera instancia, es ver cmo lo entienden quienes
estn incluidos en l.
Los comprensivistas sostienen que el mtodo que proponen insta a hacer
una suerte de experimento mental o esfuerzo de carcter imaginativo que
nos permitira situarnos a nosotros mismos en el contexto del fenmeno
que intentamos comprender.
El mtodo comprensivo entendido como la bsqueda de una comprensin
emptica: su planteo ms relevante concierne a lo que llamaremos
explicacin por significacin.

La cultura lo convierte al hombre en algo semejante a una red de

relaciones significativas.

Captamos las significaciones porque vivimos en una sociedad y hemos

aprendido su cdigo.

Explicacin mecansmica. La Investigacin cientfica. Mario Bunge.

La explicacin cientfica puede ser objeto de la siguiente crtica: aunque da

cuenta del explanandum, no lo explica en realidad. Esto no significa que la
ciencia sea incapaz de suministrar comprensin.
La ciencia es el nico modo de conocimiento capaz de suministrar la
explicacin ms profunda, pero no toda teora cientfica puede suministrar
lo que en la ciencia se llama frecuentemente una interpretacin de tales
datos.
Solo las teoras representacionales, las teoras que intenten representar el
modus operandi de sus referentes, puede dar explicaciones profundas.
Estas son las explicaciones mecansmicas: se consiguen con la ayuda de
algunas teoras acerca del mecanicismo o modus operandi de los hechos.
Supone un anlisis profundo, el cual contiene a menudo referencias a
niveles de la realidad distintos del nivel al que pertenece el explanandum.

La explicacin cientfica no hace concesiones a la comprensin, en el

sentido de reducir lo no familiar a lo familiar, lo profundo a lo superficial.

Lo que pedimos a la ciencia es inteligibilidad no comprensin intuitiva.

Por qu rechazar toda comprensin intuitiva que pueda suministrar la
ciencia legtimamente? Lo nico que hay que rechazar son las teoras que
sean incontrastables.

Siempre que sea posible debemos esforzarnos por conseguir una

explicacin ms profunda, que es la explicacin mecansma, ya que esta es
el fruto de la teora ms profunda: Esa complejidad y esa profundidad
culminan en la explicacin mecansmica de leyes.

Explicacin no cientfica. La Investigacin cientfica. Mario Bunge.

Toda explicacin racional de un hecho es una secuencia hipotticodeductiva que contiene generalizaciones e informacin.
Si las generalizaciones y la informacin son cientficas y la argumentacin
es correcta: hablamos de explicacin cientfica.
Toda otra explicacin, auque sea racional: se llamar no-cientfica.
La explicacin no-cientfica ha de interesarnos porque su estudio da
ulterior informacin acerca de lo que no es la ciencia.
La explicacin cientfica es sistemtica, o sea tiene lugar en el seno de
algn sistema conceptual, adems es contrastable y perfectible.

Definicin. La Investigacin cientfica. Mario Bunge

Es propiamente una correspondencia signo-signo.

Es una operacin puramente conceptual por la cual se introduce
formalmente un nuevo trmino en algn sistema de signos (como el
lenguaje de una teora).
Fuera de su propio contexto, las definiciones pueden perder todo inters.
Las definiciones pueden precisar significaciones a condicin de que los
signos definientes tengan al menos algn significado.
El trmino introducido se llama definiendum (lo que hay que definir) y la
expresin que lo define se llama definiens. El definiendum debe ser nuevo
en el sistema de que se trate, pero puede ser un viejo conocido en otros
contextos, en los que acaso se presenta con la misma significacin u otra
parecida.

Definicin explcita: los trminos son distinguibles, pero inseparables:

estn integrados.
Definicin implcita: el definiendum es parte de un signo ms complejo.
Este tipo de definicin formula condiciones necesarias y suficientes de la
introduccin de un smbolo. *Definiciones recursivas: se usan en lgica y
matemtica, introduce un trmino por el procedimiento de relacionarlo con
uno o ms trminos de un conjunto o una secuencia numerable. Pueden
usarse para definir magnitudes. *Definiciones inductivas: son ms
determinadas porque fijan el valor del primer miembro de la secuencia.

Problemas de la definicin. La Investigacin cientfica. Mario Bunge.

Qu propiedades caracterizan a una buena definicin?

La definicin debe ser consistente, internamente y con el cuerpo en que se
presenta.
Las definiciones son ms valiosas cuando introducen conceptos nuevos.
Otra exigencia semntica es que la connotacin (intensin) del trmino
definido debe enlazar con su denotacin (extensin), por ejemplo: si se
establece una definicin de espritu no debe ser aplicable a ostras ni a
calculadoras, porque ni una ni otra tiene funciones mentales.
El concepto generalizado debe reducirse al ms estrecho cuando se est en
el campo propio de ste. Por ejemplo: si se define temperatura para
estados que no son de equilibrio, ese concepto tienen que coincidir con el
de temperatura para estados de equilibrio.

Definicin por abstraccin. Las desventuras de conocimiento matemtico.

Klimovsky.

Nocin de paralelismo: como relacin entre rectas. Dicha relacin, paralela

goza de tres propiedades:
1. reflexividad: toda recta es paralela a s misma.
2. simetra: si una recta es paralela a otra, sta es paralela a la primera.
3. transitividad: s una recta es paralela a otra y sta lo es a una tercera, la
primera es paralela a la tercera.
En matemtica, de una relacin que tiene estas tres propiedades se dice que
es una relacin de equivalencia. Las entidades relacionadas de este modo
se dicen equivalentes. Por tanto podramos dar la siguiente definicin: la
direccin de una recta es la que tiene en comn con todas las dems
rectas a la que es paralela. Una forma de definicin en la que se
introduce un concepto diciendo qu es lo que tiene en comn: relacin
de equivalencia, se llama definicin por abstraccin: quedarse con lo de
idntico.

Interpretacin. La Investigacin cientfica. Mario Bunge.

Interpretamos un hecho cuando lo explicamos e interpretamos un signo

artificial cuando averiguamos o estipulamos lo que significa en un
determinado contexto.
El debate en curso sobre los fundamentos de la mecnica cuntica es en
gran parte una discusin sobre la interpretacin de sus smbolos.
Esta discusin podr aclararse y reorientarse hacia puntos ms fecundos
mostrando que aqu hay una cuestin semntica errneamente interpretada
como problema metodolgico.

Procedimientos interpretativos. La Investigacin cientfica. Mario Bunge.

Un signo no puede tener sentido ms que en un contexto, es decir, en

relacin con otros objetos. Interpretaciones signo-objeto:
1) refericiones ostensivas: Esto es un lpiz haciendo al mismo tiempo un
gesto: estn ntimamente vinculadas al sujeto conocedor. No se puede
sealar ms que cosas fenomnicas, acontecimientos y propiedades. Los
conceptos que tienen una significacin objetiva sin significacin emprica
como tomo no pueden introducirse por refericin ostensiva: no tiene
lugar alguno en la teora cientfica.
2) La refericin coordinativa: Consiste en vincular un smbolo con una
determinada cosa o propiedad fsica tomada como criterio o lnea bsica:
criterio internacional de longitud (el metro-patrn): dur hasta que la fsica
atmica hall criterios ms estables y ms factibles: no pertenecen a la
teora cientfica, pero s se presentan en las fases de recoleccin de
informacin y de contrastacin de la ciencia.

3. Reglas semnticas:
a) Refericiones nominales: es una convencin puramente lingstica por la
cual se asigna un nombre a una cosa.
b) Postulado de interpretacin: es un supuesto que confiere significacin a
un smbolo: La interpretacin de s es P: en la que s designa el signo y P
la propiedad que se le correlata.

El criterio de demarcacin de la ciencia. La posciencia Esther Daz.

Una condicin necesaria es que el cientfico, cuando proponga hiptesis,

respete el criterio de demarcacin cientfica de la falsabilidad: las
explicaciones propuestas deben ser falsables, deben poder ser puestas a
prueba crticamente.
De lo contrario, la explicacin no es considerada cientfica, y por lo tanto,
es descartada.
Para Popper el criterio de falsabilidad: separa enunciados falsables de no
falsables.
No son enunciados falsables: *Enunciados y teoras tautolgicos, que por
su parte son siempre necesariamente verdaderos (los perros son canes).
*Enunciados y teoras metafsicas, *Enunciados y teoras vagos o
imprecisos, que al no establecer un estado claro y delimitado posible del
mundo, no permiten definir. *Teoras que explican cualquier estado posible
del universo: no se las puede refutar: astrologa.

La evolucin crtica de las teoras cientficas. La posciencia Esther Daz.

Una teora cientfica est formada por un conjunto de hiptesis bsicas

relacionadas entre s.
Popper propone cuatro pasos para evaluar una teora:
1. Determinar su coherencia interna, investigando la relacin lgica que
existe entre las conclusiones de la teora y sus enunciados principales.
2. Determinar si formalmente es tautolgica.
3 Comparar la teora con otras anteriores para determinar si constituye un
progreso cientfico.
4. Contrastar la teora tomando cada una de sus hiptesis.

Crticas y problemas del falsacionismo. La posciencia. Esther Daz.

Popper insiste en su propuesta de que la ciencia se debe apoyar en la lgica

refutatoria, basada en el razonamiento deductivo vlido modus tollens.
Ejemplo:
(a) H CO premisas
(b) -CO
---------------(c) -H
conclusin
Se debe asegurar la verdad de las premisas, una de las cuales es la que
afirma las consecuencias observacionales refutatorias (b). Esto introduce
nuevamente el problema de la verdad de los enunciados observacionales.
Complejidad de las situaciones de contrastacin: Adems de hiptesis que
pueden estar asociadas a la hiptesis principal, la contrastacin de hiptesis
requiere hiptesis auxiliares. Debemos, por lo tanto, complejizar el
razonamiento modus tollens.

El cientfico tiene que evaluar si la refutacin afecta a las hiptesis

principales o slo a alguna de las otras hiptesis involucradas.
La ciencia no ha sido falsacionista a lo largo de la historia: son
contrastadas desde datos y observaciones que han sido interpretados desde
el marco terico que la nueva teora viene a cuestionar.

Construccin de teoras. La investigacin cientfica. Mario Bunge.

Las teoras pueden construirse, remodelarse, reconstruirse lgicamente,

aplicarse, destruirse y olvidarse .

La teora cientfica es siempre la edificacin de un sistema ms o menos

afinado y consistente de enunciados que unifica, ampla y profundiza ideas.

La construccin de una teora no procede en el vaci, sino en una matriz

preexistente.
Los medios que se utilizan en la construccin de las teoras, pero que
no aparecen en su presentacin final, se llaman ideas heursticas.
La teora cientfica es como un organismo que se alimenta de datos
referentes al mundo externo, sobre el cual proyecta nueva informacin
(predicciones).

La construccin de teoras es un proceso ms o menos espontneo, en

cambio la formalizacin, la crtica y la destruccin de teoras suponen el
uso explcito de principios y tcnicas lgicas y metodolgicas bien
determinadas.
El camino no va de los datos a la teora, sino de los datos al problema,
del problema a la hiptesis y de la hiptesis a la teora, y luego a la
inversa, de la teora y la evidencia a una proyeccin que podr someterse
a contrastacin con la ayuda de otro elemento de evidencia y de otras
teoras
La teora asimila, enriquece y corrige la experiencia.
La invencin cientfica no es libre invencin de naturaleza potica, sino
que est sujeta a restricciones lgicas, metodolgicas y filosficas: est
controlada por reglas.
Tenga usted una imaginacin potente y somtala al control de la razn y
la experiencia.

Lenguajes cientficos. La investigacin cientfica. Mario Bunge.

Los cientficos objetivizan sus ideas por medio de signos que pueden ser
percibidos y entendidos por todo el que lo desee: facilitan su propio trabajo
y lo presentan al control y al uso pblico.
La conversin del conocimiento personal en conocimiento cientfico va
acompaada por la representacin del primero con la ayuda de un conjunto
de seales materiales convencionales (signos) que pertenecen a uno o ms
lenguajes:
Lenguajes naturales: elaboracin, almacenamiento y comunicacin del
conocimiento comn.
Toda ciencia construye un lenguaje artificial propio que contiene signos
tomados del lenguaje ordinario, pero se caracteriza por otros signos y
combinaciones de signos que se introducen junto con ideas peculiares de
esa ciencia.

Lo que importa es adoptar una convencin consistente y sencilla y

aferrarse fielmente a ella.

Al mencionar objetos lingsticos, como las sentencias, los ponemos entre

comillas simples, mientras que los objetos conceptuales, como las
proposiciones expresadas por sentencias, aparecen, cuando son
mencionadas, entre comillas dobles:
La sentencia s expresa la proposicin p.
La proposicin p es verdadera. (metalenguaje).
No hay lmite para el nmero de metalenguajes.

El orden del proceso de investigacin. Metodologa de la investigacin.

Maurice De La Mora.

Muchos investigadores insisten en que las variables cientficas deben venir

despus de las hiptesis, otros, por el contrario insisten en que deben ser
aplicables al problema de la investigacin.
Un problema bien planteado es un problema casi resuelto.
Consideramos que ambas posiciones son correctas; sin embargo, nos
inclinamos por manejar las variables desde la perspectiva del
planteamiento del problema por considerar que la segunda etapa debe
quedar perfectamente establecida, evitando posibles errores en etapas ms
avanzadas.

3. EL PLANTEAMIENTO DE LA INVESTIGACIN

Seleccin del tema y formulacin del problema.El proceso de

investigacin. Carlos Sabino.
De los infinitos fenmenos que se presentan en nuestro universo, la ciencia
slo escoge algunos temas, algunos problemas particulares sobre los cuales
centra su atencin.
Esa seleccin de objetos y de temas de estudio no es, producto del azar:
obedece a causas personales y sociales, a los conocimientos previos y a las
inquietudes.
No es posible investigar si no se ha recopilado suficiente informacin para
que podamos definir la investigacin.
Algunas recomendaciones: 1. Seleccionar un tema bien concreto y
accesible. 2. Escoger una temtica conocida. 3. Buscar reas de trabajo en
las que pueda contarse con una ayuda efectiva.

4. Buscar un problema de investigacin que resulte de real inters para el

estudiante.

Determinar con exactitud y claridad las preguntas bsicas es esencial para

la buena marcha del trabajo, por ello se dice: formular correctamente un
problema es alcanzar ya la mitad de su respuesta.

Criterios de seleccin. Cmo hacer una Tesis. Carlos Sabino.

En muchos casos, dentro de la vida cientfica y acadmica, la seleccin del

tema no es realizada por el propio investigador: hay lneas de indagacin
que fijan los equipos de trabajo, departamentos o institutos, temas que son
propuestos o exigidos durante la prctica docente.
Pero esto no es siempre as y especialmente en el caso de las tesis, las
cosas se presentan muchas veces de un modo totalmente diferente.
Siempre es una tarea riesgosa la de determinar el tema que servir de eje a
la tesis, pues de la decisin depender el tipo de trabajo que se va a realizar
durante un lapso relativamente largo y la misma calidad de su resultado
final.
Debe encontrarse un cierto balance entre las exigencias inevitables que
suponen un trabajo de envergadura y las limitaciones concretas que
siempre existen.

Delimitacin temtica. El proceso de investigacin Carlos Sabino.

Esta es una etapa ineludible en todo proceso de obtencin de

conocimientos, porque ella nos permite reducir nuestro problema inicial a
dimensiones prcticas dentro de las cuales es posible efectuar los estudios
correspondientes.
Delimitar un tema significa enfocar en trminos concretos nuestras
reas de inters, especificar sus alcances, determinar sus lmites.
Es necesario tener una idea cabal del estado actual de los conocimientos en
el campo de estudio que se va a investigar, conocer los ltimos avances
significativos al respecto.
Se requiere una revisin bibliogrfica lo ms amplia posible: revistas
cientficas, informes y monografas, medios de comunicacin que reflejan
con mas dinamismo que los libros los adelantos que se producen. El error
de los principiantes es prestar poca atencin a esta tarea, por lo que suelen
enfrentar luego inconvenientes bastantes desagradables: es frecuente que el
investigador se d cuenta demasiado tarde de que est estudiando varias
cosas diferentes a la vez.

El marco terico: concepto. El proceso de investigacin. Carlos Sabino.

Es siempre necesario distinguir entre lo que se sabe y lo que no se sabe con

respecto a un tema para definir claramente el problema que se va a
investigar. Del planteamiento de la investigacin surgen sus objetivos
internos y externos, y la posibilidad de emprender la imprescindible
delimitacin del campo de estudio.
El investigador que se plantea un problema no lo hace en el vaco.
El marco terico tambin llamado marco referencial o marco conceptual,
tiene precisamente este propsito: dar a la investigacin un sistema
coordinado y coherente de conceptos y proposiciones que permitan abordar
el problema. Se trata de integrar al problema dentro de un mbito donde
ste cobre sentido, incorporando los conocimientos previos relativos al
mismo y ordenndolos de modo tal que resulten tiles en nuestra tarea.

El cometido que cumple el marco terico es el de situar a nuestro problema

dentro de un conjunto de conocimientos que permitan orientar nuestra
bsqueda y nos ofrezcan una conceptualizacin adecuada de los trminos
que utilizamos. Por esta razn, el punto de partida para construir un marco
de referencia lo constituye nuestro conocimiento previo de los fenmenos
que abordamos.

Desterrar las fuentes de posibles confusiones, aclarando al lector nuestros

puntos de partida, el sentido que damos a nuestros conceptos, la relacin
que establecemos entre los mismos de acuerdo con los antecedentes
existentes y el problema que nos proponemos investigar.

Cmo formular un marco terico. El proceso de investigacin. Carlos

Sabino.

En primer lugar, resulta de gran utilidad que el investigador, al comenzar a

estudiar su tema, trate de poner al da sus conocimientos.
Ser conveniente que sobre lo estudiado, se formulen anotaciones
esquemticas, se comparen puntos de vista, se establezcan anlisis y
sntesis.
Elaborar definiciones, delimitar significados, precisar nociones vagas o
confusas.
Resultar de gran utilidad tratar de hacer esta tarea en forma grafica porque
as estaremos en condiciones de obtener una visin panormica de nuestro
tema.
Realizar la mayor parte de esta tarea por escrito.

Validez de los conceptos. La investigacin Cientfica. Mario Bunge.

Existe algn criterio seguro de discriminacin entre conceptos

cientficamente vlidos y no-vlidos?
Un concepto cientficamente vlido tiene que poseer una intensin o
connotacin determinada: la vaguedad intencional de los conceptos
cientficos debe ser mnima.
Hay que considerar la libertad de inventar conceptos nuevos para la
construccin de teoras.
No es posible juzgar conceptos prescindiendo de los sistemas en los que se
presentan.
Desde un punto de vista lgico los conceptos son las unidades mnimas de
pensamiento cientfico, no pueden estimarse aislndolos de los sistemas: su
validez se deriva de su sistematicidad, de su presencia en un sistema que
pueda someterse a contrastacin para establecer su adecuacin a los hechos
y su coherencia con sistemas previamente contrastados.

Unidad conceptual. La investigacin Cientfica. Mario Bunge.

Ante todo y fundamentalmente depende de una referencia comn a un

dado universo del discurso o conjunto de referencia.
As pues hace falta un comn universo del discurso o conjunto de
referencia para establecer relaciones lgicas entre los miembros de un
conjunto de frmulas, en matemtica o en fsica.
Otro factor de la consistencia semntica es la condicin de que los
predicados de la teora concuerdan en significacin, o sea que pertenezcan
a la misma familia semntica: Los tomos son amables.
Las teoras interdisciplinarias como la bioqumica y la psicologa social,
han nacido por el hecho de haber unido conceptos que inicialmente
pertenecan a diferentes familias semnticas.
La conexin conceptual posibilita el enriquecimiento de las teoras.

Las variables. El proceso de investigacin. Carlos Sabino.

Una vez que alcanzamos un conocimiento relativamente amplio del tema

que se va a investigar, de sus antecedentes, aspectos principales y enfoques
ms usuales, debemos abocarnos a aislar, dentro del problema, los factores
ms importantes que en l intervienen.
De all surgirn las caractersticas y factores bsicos que forman parte del
problema y a travs de los cuales podremos explorarlo, describirlo o
explicarlo.
Por variable se entiende cualquier caracterstica o cualidad de la realidad
que es susceptible de asumir diferentes valores; es decir que puede variar,
aunque para un objeto determinado que se considere pueda tener un valor
fijo.
Variables cualitativas: no admiten escala numrica.
Variables cuantitativas: admiten una escala numrica de medicin.

Todos los valores que llega a tener una variable pueden entenderse como
una serie, como una sucesin ms o menos ordenada de posibilidades.
Tales series son de dos tipos bsicos:
a) Continuas: cuando entre uno y otro valor existen infinitas posibilidades
intermedias.
b) Discretas: Cuando dichas posiciones intermedias carecen de sentido
pues la variable se modifica de a saltos entre un valor y otro y no en
forma paulatina.

Variables y dimensiones. El proceso de investigacin. Carlos Sabino.

Cuando nos hallamos frente a variables que son complejas de por s ya que
resumen o integran una multiplicidad de aspectos diversos, debemos
recurrir a subdividir o descomponer la variable en ms simples y por lo
tanto ms fciles de medir.
Ejemplo: las ciencias naturales, podemos afirmar que el tamao de un
objeto, (mesa), no es solamente su altura, largo o ancho, sino una resultante
de estas tres dimensiones que, en total, nos determinan su tamao.
Las dimensiones pueden presentar diferentes valores unas respecto a otras,
pero siempre dentro de ciertos lmites de congruencia.

Relaciones entre variables. El proceso de investigacin. Carlos Sabino.

Luego de haber precisado los factores que intervienen en un problema, de

haberlos definido y analizado hasta determinar el tipo de condicionamiento
que los unen, habremos obtenido un conjunto de variables relacionadas
entre s de una cierta manera particular.
Organizar estas relaciones observadas, de modo tal que podamos construir
un esquema coherente que nos exprese el cuadro general del problema.
Es normal que una variable no solo afecte a otra ms sino a varias
simultneamente, as como que una variable dependiente puede ser influida
por dos, tres o ms variables independientes. Este tipo de entrelazamiento
corresponde mucho ms a temas de realidad social.

Hiptesis: concepto. El proceso de investigacin. Carlos Sabino.

La hiptesis es la tcnica mental ms importante del investigador y su

funcin principal es sugerir nuevos experimentos o nuevas observaciones.
Lo importante es la actividad que se realiza al confrontar hiptesis con
fenmenos empricos, pues en ella radica una de las notas ms importantes
de todo el sistema de pensamiento cientfico. Caractersticas bsicas:
*Clara conceptualizacin. *Referentes empricos. *Especificacin clara
respecto a las condiciones en que puede someterse a prueba. *Relaciones
precisas con los conceptos que usualmente se emplean en su campo de
conocimiento.

Hiptesis cientficas y su concretizacin. Metodologa de la Investigacin.

Maurice de la Mora.

La hiptesis es una solucin tentativa o algo que se da por cierto. La

hiptesis es una afirmacin conjetural de las relaciones entre dos o ms
variables, se puede plantear como una respuesta a un interrogante
previamente establecido, por tanto, la hiptesis siempre se presenta en
forma de una oracin declarativa y relacionada en forma general o
especfica las variables.

Delimitado e identificado el problema, se procede a determinar las

variables y sus definiciones operacionales, (este proceso facilita el trabajo
para formular las relaciones hipotticas).

As en lugar de tener una sola hiptesis se puede obtener una lista de

posibles soluciones al problema a investigar.

La hiptesis direccional es aquella que se establece cuando se conoce la

relacin entre dos variables. Esta hiptesis se expresa con los trminos
ms, menos, positiva o negativa: Ejemplo: Entre ms tensin
nerviosa experimenta un trabajador, menos productivo ser para la
organizacin.
La hiptesis no direccional es aquella que se establece cuando la direccin
de la relacin entre dos variables es desconocida o no definitiva. Ejemplo:
Existe una relacin entre el estrs de un trabajo y los niveles de
productividad.

Inducciones y Deducciones. La Posciencia. Esther Daz.

Hay dos formas fundamentales de razonamiento: deductivo y el inductivo.

La induccin es un razonamiento que generaliza, a partir de proposiciones
singulares o particulares, un enunciado universal: la conclusin es
considerada probable ms no necesaria.
Su forma lgica es:
Premisas: enunciados singulares.
Conclusin: enunciado universal.
Si bien las premisas del razonamiento pueden ser verdaderas, no se deduce
necesariamente que la conclusin universal lo sea. Lo que equivale a decir
que los razonamientos inductivos son invlidos.

El razonamiento de tipo deductivo se caracteriza porque sus conclusiones

no agregan ms informacin que la contenida en las premisas. Estos
razonamientos pueden ser vlidos o invlidos (falacias). Los razonamientos
deductivos vlidos: es imposible que las premisas que constituyen nuestras
razones sean verdaderas y la conclusin que extraemos de ellas sea falsa.

Para aceptar las hiptesis cientficas se requiere:

coherencia lgica.
apoyo de la base emprica.
Lo cual nos conduce al problema de cmo establecer y justificar las
hiptesis y teoras cientficas. La concepcin heredada se ha debatido en
torno de dos respuestas a este problema: el mtodo inductivo y el
hipottico deductivo.

Concepto de mtodo. Metodologa de la Investigacin. Maurice de la Mora.

Proviene del trmino methodus que significa el cambio hacia algo.

Vulgarmente se entiende por mtodo al modo de decir o hacer con orden o
cosa: regla o norma: la palabra mtodo puede significa la ruta o camino
que se sigue para alcanzar cierto fin que se haya propuesto de antemano.

Sin mtodo no puede haber ciencia .

El mtodo se aplica tanto en la ciencia como en la vida diaria.

Los Mtodos. Metodologa de la Investigacin. Maurice de la Mora.

El mtodo general de la ciencia: es aquel que debe aplicarse

universalmente y en forma lgica a toda ciencia, vista en su conjunto: al no
existir una sola ciencia que unifique a todas las ciencias, no se podr hablar
de un solo mtodo general de la ciencia.
El mtodo general de la ciencia se ha tenido que dividir en cuatro
submtodos que se relacionan formando un conjunto sistemtico y
dependiente. Estos cuatro submtodos genricos son los siguientes:
Anlisis, Sntesis, Induccin, Deduccin.
Existen otros mtodos: ejemplo: el mtodo dialctico: se caracteriza por su
universalidad, porque, en tanto que es un mtodo general, es aplicable a
todas las ciencias y a todo proceso de investigacin.

Mtodos Particulares: La existencia de mtodos particulares obedece a la

gran diversidad de las ciencias que para desarrollarse requieren de estos
mtodos propios: Mtodos matemticos, histricos, mtodo comparativo.
Mtodos Especficos: Son aquellos que se utilizan dentro del proceso de
investigacin cientfica y que, en algunos casos, pueden ser tambin
empleados de manera interdisciplinaria.
Mtodo experimental: Consiste en comprobar y medir variaciones a
efectos que sufre una situacin cuando en ellas se introduce una nueva
causa. Este mtodo experimental tiene mayor aplicacin a las ciencias
naturales y biolgicas.
Mtodo estadstico: Se utiliza para recopilar, elaborar e interpretar datos
numricos. La utilidad de este mtodo se concentra en el clculo del
muestreo y en la interpretacin de los datos recopilados.
Mtodo de observacin: Observar es la accin de mirar detenidamente una
cosa para asimilar en detalle la naturaleza investigada, su conjunto de
datos, hechos y fenmenos.

La investigacin de campo: es aquella en la que el mismo objeto de

estudio sirve de fuente de informacin al investigador: recoge
directamente los datos de las conductas observadas. Observacin directa:
socilogo o al antroplogo social. Viviendo personalmente los problemas
de los grupos de estudio. Observacin indirecta: consiste en tomar nota de
un hecho que sucede ante los ojos de un observador entrenado, se mide el
comportamiento externo del individuo: psicologa clnica. Observacin por
entrevista: es un intercambio conversacional en forma oral, entre dos
personas, con la finalidad de obtener informacin, datos o hechos. Las
entrevistas informales: por lo general no se emplean cuestionarios. Las
entrevistas estructurales o dirigidas son aquellas que requieren de una serie
de preguntas preparadas de antemano por el entrevistador.
El uso de uno o varios mtodos o tcnicas de investigacin no es algo
arbitrario, deber estar basado en el objeto de estudio, el objetivo de la
investigacin y el grado o nivel de exactitud cientfica que se persigue.

Los modos del mtodo: descubrimiento, justificacin. La Posciencia.

Esther Daz.

El trmino mtodo usado en el contexto de la investigacin cientfica, se

relaciona a dos significados:
1. procedimientos para obtener un conocimiento que an no se tiene.
2. procedimiento para validar o justificar un conocimiento que ya se tiene.
Las dos acepciones del trmino mtodo han sido tradicionalmente
identificadas mediante los trminos contexto de descubrimiento y
contexto de justificacin, con la consecuencia siguiente: que slo en el
contexto de justificacin pareciera admitir una consideracin
metodolgica, puesto que, no hay procedimientos regulares o normas para
el descubrimiento. No hay recetas para producir hallazgos cognoscitivos.

La metodologa tendra que ver con los procedimientos de justificacin que

el cientfico emplea para extraer ciertas conclusiones novedosas a partir de
ciertas premisas suficientemente compartidas, produciendo esa
consecuencia que denominamos justificacin.

Pero si la cuestin del mtodo de la ciencia est ligada al contexto de

justificacin y no al de descubrimiento, entonces la metodologa como
disciplina encargada de describir, explicar y comprender las operaciones
de la investigacin cientfica, deber focalizar desde el comienzo mismo la
cuestin central:
qu es o qu origina el contexto de justificacin?

Mtodos para fijar creencias. La Posciencia. Esther Daz.

1. Mtodo de la tenacidad . Pngase frente a la situacin y atienda a sus

propios impulsos, aceptando como buena la respuesta que le nace con
espontaneidad. Adopte esa respuesta para toda situacin anloga y
defindala frente a todas las adversidades que se le presenten, registrando
solo los hechos que la confirman y despreciando los hechos que la puedan
falsar.
2. Mtodo de la autoridad: incluye todos los procedimientos por los cuales
adoptamos las creencias en tanto nos son comunicadas de alguna manera
por otros sujetos respecto de los cuales nos encontramos en situacin de
subordinacin.
Si a la tenacidad debemos el rico subsuelo de las percepciones, a la
autoridad debemos toda nuestra sabidura cultural.

3. Mtodo a priori o de la metafsica: se impone ante el fracaso de la

autoridad para producir creencias de gran alcance social: cada grupo, cada
cultura, cada comunidad, produce sus propias creencias y las impone a sus
miembros.

qu pasa cuando los hombres advierten que lo que es creencia verdadera

par algunos pases es solo basura para otros?

La metafsica constituye una novedad absoluta en la medida en que procura

una gramtica universal, introduce una nueva actitud que combina la
tenacidad con la autoridad, pero para construir algo nuevo: la crtica y la
lgica combinadas en un esfuerzo que los griegos llamaron dialctica.

4. Mtodo de la ciencia, pragmtica o de la eficacia: el rasgo preponderante

es el del control emprico de su contenido de verdad: la realidad objetiva.

El mtodo cientfico de investigacin: hipottico - deductivo. La

Posciencia. Esther Daz.

La propuesta metodolgica parte del hecho de que el conocimiento

cientfico se obtiene inventando hiptesis como intentos de respuesta a un
problema de investigacin y sometiendo luego estas hiptesis a la
confrontacin con los hechos.
Para ello se deben deducir consecuencias observacionales de la hiptesis y
comprobarlas mediante experiencias.
Frente al problema, el cientfico debe proponer libremente hiptesis.
Pasos: *Planteo de un problema. *Formulacin de una hiptesis como
solucin tentativa. *Deduccin de consecuencias observacionales de
hiptesis propuesta. *Elaboracin de un diseo experimental que permita
contrastar las consecuencias observacionales con la experiencia. *Si se
contrasta con xito, la hiptesis se confirma. *A partir de una gran cantidad
de confirmaciones observacionales la hiptesis pasa a considerarse ley.

Mtodo Inductivo. La Posciencia. Esther Daz.

Aristteles entiende la induccin como el proceso mental por el cual se

identifica un carcter o relacin universal a partir de un caso o suceso
singular.
Generalizacin por la cual se establecen afirmaciones sobre todo los
objetos de una clase a partir de un nmero determinado de ejemplos
previamente seleccionados.
Pasos: *Observacin de todos los hechos. *Registro de todo lo observado.
*Anlisis, comparacin y clasificacin de los hechos observados y
registrados. *Generalizaciones empricas referentes a las relaciones entre
hechos. *Realizacin de inferencias partiendo de las generalizaciones
establecidas.

Mtodo Analtico sinttico

El juicio analtico implica la descomposicin del fenmeno, en sus partes

constitutivas.

El mtodo sinttico es el utilizado en todas las ciencias experimentales ya

que mediante ste se extraen las leyes generalizadoras. La sntesis genera
un saber superior al aadir un nuevo conocimiento que no estaba en los
conceptos anteriores, pero el juicio sinttico es algo difcil de adquirir al
estar basado en la intuicin reflexiva y en el sentido comn.

Mtodo de evolucin cientfica es mixto de analtico y sinttico: sin

embargo, puede concederse que el mtodo sinttico debe predominar
generalmente en la enseanza de la verdad, y el analtico cuando se trata
de su descubrimiento.

El mtodo matemtico experimental moderno. La Posciencia.

Esther Daz.

En los orgenes de la modernidad se enfrentan dos posiciones

metodolgicas opuestas: la derivada de supuestos empiristas: suponan que
las leyes naturales derivan de la observacin: empiristas.
Y los que defendieron la primaca de la razn frente a la experiencia:
racionalistas.
Galileo se inclina por un mtodo exclusivamente a priori de alcanzar la
verdad, es decir, por el mtodo de la demostracin matemtica que resulta
exento de verificacin sensible.
La primaca de la determinacin matemtica de lo real lo lleva a proclamar
que las cualidades sensibles que todos los cuerpos poseen seran efectos
derivados de las diferentes sensaciones. En consecuencia no puede ser la
observacin una base fiable del saber: distintos observadores pueden no
coincidir acerca de lo observado.

La concepcin que Descartes y Galileo infundieron al espritu humano la

ilusin de alcanzar la verdadera esencia de las cosas: uno de los postulados
clsicos es que la razn humana no puede ser fuente de ningn error,
cuando lo hay es porque no se sigui el mtodo adecuado: se fund el
criterio de objetividad que llev al predominio de la ciencia fsica, que con
Galileo se transforma en fsico-matemtica en tanto se vale de una
metodologa matemtico-experimental.

La evolucin del mtodo. El pensamiento Complejo. Edgar Morin.

La dialgica sustituye de modo irrevocable a la dialctica: elabora y define

la dialgica como asociacin de instancias al mismo tiempo
complementarias y antagonistas.
En el mundo fsico y en el mundo humano se producen innumerables
dialgicas particulares. El mundo es orden-desorden-interaccionesorganizacin.
La relacin entre el individuo humano, la especie y la sociedad es tambin
dialgica:
El Mtodo. Indica cuatro aportes centrales: tradicin filosfica con:
1. Herclito, prosigui con Pascal, Hegel, Marx y fue cientficamente
prolongada por Bhr, Gdel.

2. las tres teoras (informacin, ciberntica, sistema) y las teoras de la autoorganizacin y de la auto-produccin (Von Foerster, Maturana).
3. la reflexin filosfica sobre la naturaleza de la ciencia (Husserl,
Heidegger).
4. la reflexin epistemolgica sobre la primera revolucin cientfica del
siglo XX, suscitada por la irrupcin de lo incierto (desorden,
indeterminacin, azar, caos) efectuada por Bachelard, Popper, Lakatos,
Kuhn, Feyerabend.
Lo que hoy resulta vital no es solamente aprender, no es solamente
desaprender, sino reorganizar nuestro sistema mental para reaprender a
aprender. El Mtodo es lo que ensea a aprender: desemboca en la idea de
un mtodo, que debe permitir una travesa de pensamiento y de accin que
pueda recomponer lo que estaba mutilado, articular lo que estaba disperso.
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