En la escuela

se ha de aprender
el manejo de las fuerzas
con que en la vida
se ha de luchar
Jos Mart

e.m.g.a

TEORIAS Y MODELOS PEDAGGICOS

2. CI ENCI AS DE LA EDUCACI N
3. Educacin
4. Formacin

7. Didctica

//

8. Currculo

1. PEDAGOGA

5. Desarrollo
6. Instruccin

9. MODELO
PEDAGGI CO

//

10. MODELO
TRADI CI ONAL

11. MODELO
CONDUCTI STA

12. MODELO
DESARROLI STA

13. MODELO
SOCI AL

14. CORRIENTES PEDAGGICAS CONTEMPORNEAS

e.m.g.a

CULTURAS
Alemana

Francesa

generan los
paradigmas

genera el
paradigma

cuyo objeto
de estudio es

Currculo
cuyo objeto
de estudio es

Pedagoga

Hecho educativo
Antropologa
Sociologa

genera el
paradigma

Ciencia de la
Educacin

Ciencias de la
Educacin

Anglosajona

Didctica

cuyo objeto
de estudio es

Formacin

Cultura

Enseanza

Administracin
Sicologa
Filosofa
e.m.g.a

concibe lo

M.P. TRADICIONAL
disea

Pedaggico

Currculos
como un

como la

Plan de Estudios

Formacin

de tipo

Razn

a travs de
la y

Asignaturas

Moral

en

Carcter

denominados

Cdigo C.
Moral

Racionalismo
acadmico

que traduce la

que traduce al

Voluntad

Cultura de
Occidente

Estado
y a la

Disciplina

a travs de las

Iglesia

Disciplinas
clsicas

para

Virtudes

para

Formar

Formar

en

Normatividad

Derechos Deberes

en

Moral

Poder

Erudiccin Precisin General

e.m.g.a

concibe lo

M.P. CONDUCTISTA
disea

Pedaggico

Currculo

como la

elaborada por

Formacin

que gua la

Psicologa
Conductista

y se
denominan

y en las

para

Tecnologa

Ciencias
Positivas

Capacitar

a partir de

en el

Planes

Programas

Razonables

Racional

Tcnico

que
configuran

objetivos

Deber ser
Razonables

personas

Objetivos
Terminales
para medir

Individualistas

Prctica

basados en

Necesidades de
Produccin del
Estado

Diestros

Teora

Expertos

desde las

Trabajo

como una

produce

C. Oculto
Ser escuela

Conductas

e.m.g.a

concibe lo

M.P. DESARROLLISTA

Pedaggico

disea

Currculos

como la

como

Formacin

Experiencias

desde el

Desarrollo del
pensamiento

Asignaturas

para acceder

Conocimiento
cientfico

y se denominan

C.
prctico

C. por
procesos

Desarrollo de
habilidades del
pensamiento

Accin de
la escuela

Aprender
descubriendo

Destrezas
cognitivas

segn

Intereses
de los

Necesidades

Alumnos
Aprende - haciendo

Constituyen
Proceso de
aprendizaje

a travs de

Conceptos
previos

Aprendizaje
significativo

Realizacin
de proyectos

e.m.g.a

M.P. SOCIAL

concibe lo

Pedaggico

disea

Currculos
como una

como la

Autoformacin

Dialctica

de la

entre

Personalidad
siendo

Consciente

Terico - Prctico

desde

Afectividad

como

tica

de su

Proceso de enseanza
aprendizaje

Cognicin

como

Cambio
Sensibilidad

como

C. Inv. en
el aula

C.
Comprehensiv
o

Reflexin

Participacin

Emancipacin

para

Creatividad

Solucionar
problemas sociales

y contribuir al

Desarrollo
Histrico-cultural

C.
Crtico

Lgica

para

Planificarlo

C.
Re-construccin
social

y se
denominan

a travs de

Trabajo
colectivo

Escuela en
la vida

Investigacin

e.m.g.a

MODELOS PEDAGGICOS

FLREZ
ZUBERIA

Tradicional

Conductista

Instruccional

v/s

Activista

NOT

Heterestructuracin v/s Autoestructuracin

IBARRA

Transmisionista

LVAREZ

Educar
Valores
Sentimientos

Social

Desarrollador

Tecnolgico
Instruccin
Apropiacin de
Conocimientos

FORMAR

Interestructuracin
Crtico
Desarrollador
Alta
Inteligencia

e.m.g.a

MODELOS PEDAGGICOS Y ESTRATEGIAS DIDCTICAS

MODELO PEDAGGICO

ESTRATEGIA
DIDCTICA

TRADICIONAL

CONDUCTISTA

DESARROLLISTA

SOCIAL

PROBLEMA

Legado cultural
de occidente

La divisin internacional
del trabajo

Desarrollo econmico
y avances cientficos

Necesidades
sociales

OBJETIVO

Conservar la
tradicin

Capacitar para el trabajo

moldear conductas

Desarrollar habilidades
del pensamiento

Transformar la
sociedad

CONTENIDO

Enciclopdicos

Enciclopdicos y
tcnicos

Lgica de las ciencias

Lgica de las ciencias

MTODO

Transmisionista

Estmulo respuesta
ensayo error

Ensear a pensar

Solucin de problemas

FORMA

Enseanza

Enseanza - aprendizaje

Aprendizaje enseanza
individual

Enseanza aprendizaje
colectividad

MEDIOS

Pizarrn y tiza

Tecnologa educativa

Sistemas de
informacin

Sistemas de
informacin

EVALUACIN

Memorstica
cuantitativa

Reproductiva
cuantitativa

Procesos cualitativos

Procesos cualitativos

e.m.g.a

PEDAGOGA
TRANSMISIN

ACCIN

INSTRUCCIONAL

ACTIVISTA

M.P.
TRADICIONAL

M.P.
CONDUCTISTA

M.P.
DESARROLLISTA

M.P.
SOCIAL

C.P. CIBERNTICA

C.P.
CONSTRUCTIVISTA

C.P.
INSTITUCIONAL

C.P. ENSEANZA
PROGRAMADA

C.P.
CONCEPTUAL

C.P.
LIBERADORA

C.P. TECNOLOGIA
EDUCATIVA

C.P.
COMPRENSIN

C.P. HISTRICO
CULTURAL

C.P. ALGORITMICA

C.P. INSTITUCIN
PERSONALIZADA

C.P.
CRTICA

e.m.g.a

Tendencias
pedaggicas
contemporneas

Estrategias
didcticas

Enfoques
curriculares

MODELO PEDAGGICO
INSTRUCCIONAL
El Modelo
Pedaggico
Tradicional

El Modelo
Pedaggico
Conductista

Racionalismo
acadmico.
Cdigo
curricular
Moral

Cdigo curricular racional.

El currculo como
tecnologa.
La teora tcnica del
currculo.
El currculo por objetivos.
El currculo oculto o
implcito.
El currculo manifiesto
El currculo nulo

Clase
magistral
Mayutica
Lecciones
inaugurales
Seminario

Mtodo de casos
Talleres
Laboratorios
Prcticas profesionales.

La enseanza programada
Pedaggica algortmica
La tecnologa educativa
La instruccin
personalizada

MODELO PEDAGGICO
ACTIVISTA
El Modelo
Pedaggico
Desarrollista

El Modelo
Pedaggico
Social

El currculo prctico
El curricular por
procesos.
El currculo para el
desarrollo de las
habilidades del
pensamiento

El currculo de reconstruccin social

Teora crtica del currculo
El currculo por
investigacin en el aula
El currculo
comprehensivo

El aprendizaje
significativo
El aprendizaje por
descubrimiento
La enseanza por
proyectos

El aprendizaje basado en
problemas
La formacin en
investigacin
El pensamiento crticoreflexivo
El aprendizaje
cooperativo.

El constructivismo
La pedagoga
conceptual

La pedagoga
institucional
La pedagoga liberadora
La pedagoga histricocultural
La teora crtica
El modelo de los
procesos conscientes
La pedagoga de la
imaginacin

e.m.g.a

De la maravillosa ensoacin realizada cuando un

objeto ha podido encontrar su nombre. Cuando un
objeto ha podido encontrar su nombre una imagen ha
navegado en el mundo de la vida buscando sentidos.
Cuando una imagen ha encontrado sus sentidos el
caos de las ideas se sumerge en el laberinto de las
palabras. Cuando las ideas toman cuerpo en la
profundidad de las palabras se funden en una
imagen. Se asiste a un nacimiento. Se ha soado sin
censura. Y ese sueo sin censura se ha impuesto a la
vida.
En esa vida donde nos perdemos
deliciosamente cuando somos soados por otros.
e.m.g.a