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TEMA DE ENCUENTRO
8:00 - 8:30am
Saludo,
recorrido por los grupos y
observacin del plan del da.
8:30 a 9:00 am
Mayerlin Grajales y
Docentes ICBF.
Docentes ICBF
9:00 a 9:30 am
9:30 a 10:00
Receso- refrigerio
am
Socializacin
agenda,
objetivos
metodologa del encuentro
DE
un
es
los
10:15 a 10:30 am
10:30 A 11:00 am
Presentacin
terica de qu es un
modelo y los componentes: el Hexgono
Pedaggico-
11:00 a 11:30 am
HORA (JORNADA AM Y
PM )
TEMA DE ENCUENTRO
Docentes ICBF
y Docente Sandra
Patricia Villadiego y Cesar Augusto
Londoo
11:30 a 12:00 M.
12:00 a 1:30 pm
Almuerzo externo.
1:30 a 2:00 pm
2:00 a 3:00 pm
3:00 a 4:00 pm
4:00 a 4:30 pm
Cierre y conclusiones
METODOLOGA
CONSTRUCCIN PARTICIPATIVA
1. Organizacin de subgrupos por institucin (6 grupos de 5 participantes)
Docente Lasyeri Penilla y Mnica Zamora
2. Construccin Concepto modelo, pedagoga y modelo pedaggico ,
componentes de un modelo pedaggico por cada subgrupo. Lidera
Docente Luz Carime y Mnica Ospina
3. Socializacin anterior ejercicio.
4. Componentes y presentacin hexgono pedaggico Miguel de Zubiria
Samper psiclogo Colombiano u otro. Lidera Docente Luz Carime y
Mnica Ospina
5. Creacin Hexgono pedaggico a la luz de sus propias practicas
pedaggicas.
6. Socializacin anterior ejercicio Vs. Hexgono del CDI. Lidera Docente
Sandra Villadiego y docente Cesar Augusto Londoo.
7. Dramatizado diferentes tipos de modelos desde sus propias practicas
pedaggicas.
8. Socializacin anterior ejercicio: aspectos relevantes o innovadores.
Lidera Diana Garca y Leydi Mndez.
9. Conceptualizacin y profundizacin Tipos de modelos y enfoques . Dra.
Diana Garca
QU ES UN MODELO?
Es una construccin conceptual elaborada por
los especialistas para entender las relaciones
que describen un fenmeno.
QU ES UN MODELO
PEDAGGICO?
Es la representacin de las relaciones
predominantes en el acto de ensear. Es
una herramienta conceptual Para entender
la educacin
MODELO
HEXAGONAL
Propsitos
Para qu?
Enseanzas
Qu
ensear?
Recursos
Con qu?
SER HUMANO
Didctic
as
Cmo?
Evaluacin
Logros?
Secuenci
a
Cundo
?
CONTENIDOS
Potenciar el desarrollo holstico de la poblacin
infantil entre cero y cinco aos con los ms altos Como oportunidades de aprendizaje dentro
de ESCENARIOS MULTITEMTICOS DE
Anlisis de tarea y bitcoras niveles de calidad, pertinencia y eficiencia
SENTIDO que movilicen las competencias
cognitivas que permita una
tempranas de la poblacin infantil: Afectivas,
evaluacin de los procesos y
cognitivas y sociales.
EVALUACIN
MTODO
RECURSOS
De la manipulacin fsica a
la compresin mental de lo
que le exige el material o
recurso.
SECUENCIA
Acorde al avance del nio y estilos
cognitivos dentro de cada
ESCENARIO DE SENTIDO.
LOS MODELOS
PEDAGOGICOS
En el contexto del
Proyecto Pedagoga
Liquida: Desarrollo
inteligente
Psicloga Claudia Guzmn
Docente e investigadora
UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI
MODELO
Herramienta conceptual para entender mejor
un evento; es la representacin del
conjunto de relaciones que describen un
fenmeno.
MODELO PEDAGGICO
Es la representacin de las relaciones que
predominan en el acto de ensear , es
tambin un paradigma que puede coexistir
con otros y que sirve para organizar la
bsqueda de nuevos conocimientos en el
campo de la pedagoga (Flrez, 2000).
DE MODELOS
HETEROESTRUCTURANTES A MODELOS
AUTOESTRUCTURANTES
Desde una
visin Magistro-centrista a
DOS MACROCATEGORIAS DE
MODELOS PEDAGOGICOS
HETEROESTRUCTURANTES
AUTOESTRUCTURANTES
MODELOS HETEROESTRUCTURANTES
de afuera hacia adentro
El conocimiento se construye por fuera del sujeto
MODELOS
HETERO
ESTRUCTURANTES
MODELO PEDAGOGICO
CONDUCTISTA (Flrez)
CURRICULUM
TRADICIONAL(Porlan)
PEDAGOGIA
TRADICIONAL Y
MODELOS
INSTRUCCIONALES
(Zubiria)
MODELOS AUTOESTRUCTURANTES
DE ADENTRO HACIA
AFUERA
MODELOS
AUTOESTRUCTURANTES
QUE ENSEAR
COMO
ENSEAR
QUE Y COMO
EVALUAR
TRADICIONAL
Temario de
contenidos
disciplinares
Explicacin
verbal de cada
tema siguiendo
directa o
indirectamente
un libro de texto.
Toma de apuntes
por los alumnos.
Estudio previo a
los exmenes.
Diseo de
exmenes por el
profesor.
Realizacin y
calificacin de
los exmenes.
TECNOLOGICO
Elaboracin de
una
programacin
basada en
objetivos
operativos
escalonados que
conducen a
objetivos de
carcter
Secuencias
cerradas de
actividades
vinculadas a los
objetivos
operativos y
escalonados.
Dx. Previo
Dx. Final
Cuantificacin
objetiva del test.
Sec. De act.
Cerradas para
recuperacin del
alumno.
MODELO
ESPONTANEISTA
QUE ENSEAR
Ausencia de una
autntica
programacin.
Diseo muy
abierto de
actividades y
recursos.
Ausencia de
contenidos y
objetivos
detallados y
explcitos.
COMO
ENSEAR
Trabajo por
proyectos.
QUE Y
COMO
EVALUAR
Renuncia a
cualquier
conducta
Negociacin con
calificadora o
los alumnos sobre sancionadora
proyectos.
por parte del
profesor.
Modificacin y
readecuacin del
Realizacin de
plan-intereses y
asambleas
motivaciones de
peridicas con
los alumnos.
los alumnos
para analizar
Realizacin flexible problemas y
de actividades,
tomar
salidas
decisiones
pedaggicassobre la
puesta en comn.
dinmica del
aula.
MODELOS INTER-ESTRUCTURANTES
El ser humano se humaniza en el proceso
educativo y solo gracias a la mediacin cultural nos
terminamos distanciando de las dems especies
animales
APORTES
Nuevas
propuestas
Desde lo INTERESTRUCTURANTE