Mag.

16/05/15

Percy Julin Uribe1

Reflexionemos
El Dr. Garca Belaunde.- A manera de
parntesis... En alguna oportunidad, un
magistrado
actualmente
en
funciones,
defendi esta sala de cinco magistrados que
haban firmado sin leer, porque deca l que
hoy da ya no se lea nada, sino todos
firmaban confiando en el relator. Mi pregunta
es eso es cierto?
*FUENTE: Conversatorio llevado a cabo en setiembre de 1998
entre los doctores Roberto Mac Lean, Javier de Belaunde,
Carlos Montoya, Domingo Garca Belaunde y Francisco

Reflexionemos
Los que me conocen de cerca
saben que no leo, que nunca
escribo, pero me he dado un
tiempo para revisar algunos
textos ayer en la noche para
poder explicar lo que es una
feria del libro, con estas
palabras el alcalde Csar Acua
Peralta inici su discurso de
inauguracin de la 2 Feria del
Libro Internacional de Trujillo.

Reflexionemos
No la vi, me comentaron, me
dijeron, pero igual denunciar a
la productora y actores de La
Cautiva.
As de policaco y violatorio de
los derechos ciudadanos es el
razonamiento del Procurador
Julio Galindo, encargado de
defender al Estado frente al
terrorismo.

Reflexionemos
Al procurador (Julio Galindo)
lo que hay que hacer es
despedirlo,
porque
est
admitiendo que ni siquiera
conoce los hechos respecto de
los cuales est emitiendo una
opinin. Por amor a Dios!, o
sea por lo menos lo que
podra haber hecho es leer el
guin si es que no ha podido
ver la obra, seal Luis Vargas

Reflexionemos
Est demostrado que hay
docentes peruanos que no
leen
bien
y
que
no
entienden
lo
que
leen.
Cmo
pueden
entonces
ensear lo que no saben? Lo
que se debera hacer de
ahora en adelante es crear
un plan de lectura para los
docentes, seala Pinzs.

Reflexionemos
Laboramos con los profesores, los
capacitamos
para
que
se
conviertan
en
promotores
de
lectura. Porque el problema mayor
del Per es que los maestros no
leen. Se quedan dormidos o no les
parece interesante leer literatura o
historia, pues, prefieren lecturas
prcticas que les permitan mejorar
sus ingresos. Pero, en general, ni
los congresistas ni los periodistas

Reflexionemos
Al ser humano se le
puede definir de varias
maneras,
pero
yo
siempre he dicho que
es el animal que lee, y
cuando
no
lee
es
simplemente
un
animal.

Reflexionemos
Ponciano Culqui: Si usted no nos
ayuda, don Leoncio, al primero que
vamos a botar del pueblo es a usted,
por nocivo, por interesado en que este
pueblo no progrese. Porque, cmo es
que usted, siendo tan ledo y
escribiendo tan bien, no les haya
enseado nada a mis hermanos en
tanto tiempo? Ser porque no le
conviene? Por qu ser pues, taita
Leoncio? .

Definicin de lectura
Leer es una actividad compleja y
exigente,
y
supone
siempre
comprender el texto. Comprender
un texto implica captar y generar
significados para lo ledo, usando
determinados procesos cognitivos
y meta cognitivos que ayudan a
leer pensando. Estos son procesos
clave
para
poder
aprender
contenidos a partir de lo que se
lee y de manera independiente.

PINZS, Juana. ( 2006). Gua de estrategias

metacognitivas para desarrollar la comprensin
lectora. Lima: Minedu. Pg. 14.

Los componentes de la lectura

1. Codificacin.
La
decodificacin
consiste
en
reconocer o identificar las palabras y
sus significados, es decir, saber
leerlas y saber qu quieren decir.
Tcnicamente, la decodificacin da
paso a un veloz "reconocimiento de
palabras.
2. Comprensin.
La comprensin de un texto
consiste
en
darle
una
interpretacin, es decir, otorgarle
un sentido, un significado.

INZS, Juana. ( 2006). Gua de estrategias metacognitivas para

Desarrollar la comprensin lectora. Lima: Minedu. Pgs. 15-16.

Curiosidad sobre lectura

Sgeun un etsduio uiverisatniro iglnes,
no ipmotra el odren en que las ltears
esatn
ersciats,
la
uicna
csoa
ipormtnate es que azpraecan tdaos las
lrates de cdaa plabara, y que la
pmrirea y la utlima etsen en la
psiocion cocrrtea. El rsteo peuden
etsar ttaolmntee mal y aun pordas
llereo sin pobrleams. Etso es pquore
no lemeos cdaa ltera asialda, snio la
paalbra cmoo un tdoo. Pesornamelnte

Competencias de la comprensin
de textos

Pisa,
2009

Competencias de la comprensin
de textos
Comprensin global del texto: identificar la
idea principal o la intencin general de un texto.
Recuperacin de la informacin: ubicacin de
uno o ms fragmentos de informacin ligado a la
comprensin literal del texto.
Interpretacin del texto: capacidad para
localizar y
extraer una informacin y realizar
inferencias.
Reflexin sobre el contenido de un texto y su
evaluacin: capacidad de relacionar el contenido
de un texto con la experiencia, los conocimientos y
las ideas previas.
Reflexin sobre la forma: relaciona la forma del
texto con su utilidad y con la actitud e intenciones

Un miembro de la cultura
escrita puede:
1) Leer lo que otros escriben;
2) traducirlo a imgenes sensoriales y mentales;
3) pasarlo a sus palabras, parafrasearlo;
4) corregirlo, comentarlo y resumirlo;
5) aceptarlo o rechazarlo;
6) discriminar la importancia de las ideas y los datos
expuestos;
7) compararlo con lo que dicen otros textos;
8) decir por escrito, escribir.

Lee el texto siguiente

Vonej xa ta jyalel, oy toox la te

nakajtik vakib tzebetik ta jun lum,
toj alakik sba, batzi ech xa no la
ti
yutzilike.
Jujun
rominko
malkakal chlokk ta xanobal ta
chivit, lek la xlixtonal sjolik
xchiuk ta la sbon jutuk satik yo
kchal stzajub jutuke, schik ta
xakbe sbaik yalel nichim ta
snukk ta spat xchikinik sventa

El texto anterior en nuestra

lengua
Hace mucho tiempo vivan en un
pueblo seis hermanas muy, pero
muy lindas. Los domingos por la
tarde iban a dar la vuelta a la
plaza, con las trenzas adornadas
con listones de seda, y se ponan
tantito rojo en las mejillas y agua
de flores en el cuello y detrs de
las orejas. As salan a pasear, y
todos los muchachos se les
quedaban viendo.

Entender mal o no entender?

Frente
a
una
lengua
desconocida
tzotzil
no
entendemos mal, sino que no
entendemos,
porque
no
tenemos manera de atribuir
ningn sentido ni significado a
lo que vemos. Entender mal y
no entender son dos cosas

Lee el texto siguiente

Paco Yunque mamantin yachaywasi
punkuman
chayaruqtinkun
actika
warmakunaqa
patiopi
pukllachkaranku.
Mamanmi
saqirusca
kutipun.
Pacotaqmi, alli allillamanta chawpi
patioman
suchuykun,
libronta,
cuadermonta,
lapiznintawan
wayllukusninpi qaqata hapispa.
Pacon
manchasqallaa
kachkara,
chayllraqmi
yachaywasiman

El texto anterior en nuestra

lengua
Cuando Paco Yunque y su madre
llegaron a la puerta del colegio los
nios estaban jugando en el patio.
La madre le dej y se fue. Paco, paso a
paso fue adelantndose al centro del
patio con su libro primero, su cuaderno
y su lpiz.
Paco estaba de miedo, porque era la
primera vez que vena a un colegio y
nunca haba visto tantos nios juntos.
Csar

Vallejo,

Paco

Yunque,

traducido

al

Entender mal o no entender?

Frente a una lengua algo

conocida
quechua
entendemos ciertas palabras,
pero no entendemos todo el
texto.
Las personas que conocen el
runa simi entendern la
inolvidable obra de Csar

Ejercitando competencias
de la comprensin de textos
Favor, lee
con
atencin el
texto e
interacta
con Percy
Julin!

Grafitis 1

Pisa 2009

Estoy indignada porque sta es la cuarta vez que han tenido

que limpiar y volver a pintar la pared del colegio para borrar los
grafitis. La creatividad es admirable, pero la gente debera
encontrar formas de expresarse que no signifiquen una carga
adicional para la sociedad.
Por qu daan la reputacin de los jvenes, pintando grafitis en
lugares en los que est prohibido? Los artistas profesionales no
cuelgan sus cuadros en las calles, verdad? En vez de eso,
buscan quien los financie y hacerse famosos a travs de
exposiciones que s son legales.
En mi opinin, los edificios, rejas y bancos son obras de arte en
s mismos. Es realmente triste daar esta arquitectura con
grafitis, sobre todo cuando el modo de hacerlo destruye la capa
de ozono. Realmente, no puedo entender por qu estos artistas
delincuentes se molestan tanto cuando lo nico que les hacen
es quitar sus obras de arte de las paredes, una y otra vez.
Olga

Grafitis 2

Pisa 2009

Sobre gustos no hay nada escrito. La sociedad est invadida por la

comunicacin y la publicidad. Logotipos de empresas, nombres de
tiendas. Enormes letreros publicitarios que se apoderan de las calles.
Son ellos aceptables? S, en general s. Son aceptables los grafitis?
Algunos dirn que s y otros que no.
Quin paga el precio de los grafitis? Finalmente, quin paga la
publicidad? Exacto. El consumidor.
Acaso los que cuelgan carteles publicitarios han pedido el permiso de
alguien? No. Y los que pintan los grafitis, s tendran que hacerlo?
Acaso no nace todo este asunto de los grafitis de una necesidad de
comunicacin: poner tu propio nombre, el nombre de las pandillas y las
grandes obras de arte en la calle?
Piensa en la ropa a rayas y a cuadros que apareci hace algunos aos
en las tiendas. Y en las ropas de bao. El estampado y los colores fueron
robados directamente de los muros y paredes con grafitis en forma de
flores. Es bastante divertido que aceptemos y admiremos estos motivos
y colores y que, en cambio, los grafitis del mismo estilo nos parezcan
horrorosos.
stos s que son tiempos difciles para el arte.
Sofa

Comprensin global del texto:

1. El propsito de cada una de estas cartas es:
a) Explicar lo que son los grafitis.
b)
b)Dar
Daruna
unaopinin
opininsobre
sobrelos
los grafitis.
grafitis.
c) Demostrar la popularidad de los grafitis.
d) Decir a la gente cunto cuesta borrar los grafitis.

Recuperacin de la informacin:
2. Indica el lugar donde ha sucedido el hecho:
a) En el edificio principal de la ciudad .
b) En el banco .
c)En
Enla
laescuela
escuelasecundaria
secundaria
c)
d) En la Universidad.

Interpretacin del texto:

3. Olga se refiere a los problemas que ocasionan los
grafitis en la sociedad. Uno de estos es el costo de quitar
los grafitis de los lugares pblicos. Cul es el otro costo
al que se refiere Olga?
a)a)La
la capa
de ozono.
La destruccin
destruccin dede
la capa
de ozono.
b) Volver a pintar la pared del colegio.
c) La exposicin de cuadros en ambientes adecuados.
d) Colgar los cuadros en las calles.

4. Por qu Sofa hace referencia a la

publicidad?
a) La publicidad puede ser tan invasora como los
grafitis.
b) Porque
se colocan
tambin
tu
d) Porque
cree los
queavisos
la publicidad
es una
formasin
legal
permiso.
de grafiti.
c) Para que pensemos que los grafitis pueden ser

Reflexin sobre el contenido de un texto y su

evaluacin:
5. Con cul de las dos autoras de las cartas ests de
acuerdo?
a) Estoy de acuerdo con Olga, puesto que no es aceptable
que los grafitis alteren el ornato de lugares pblicos, los
grafitis reflejan hoy una equivocada idea de arte .
b) Con Sofa, porque creo que es hipcrita multar a los
autores de grafiti si muchos hacen dinero inspirados en sus
diseos.
c) De alguna manera estoy de acuerdo con ambas, ya
c) De
alguna
manera
estoy de
acuerdo
con ambas,
ya que
que
debe
estar
prohibido
hacer
pintadas
en lugares
debe
prohibido
hacer
pintadas empero,
en lugares tambin
que molestan
que estar
molestan
a los
dueos;
los
a
los dueos;
empero,tener
tambin
artistas para
deberan
tenersus
un
artistas
deberan
un los
espacio
hacer
espacio
para hacer sus pintadas.
pintadas.
d) Estoy de acuerdo con Olga, en vista que los grafitis son
ilegales y eso los convierte en agresivos.

Reflexin sobre la forma:.

6. Sin tener en cuenta con qu carta ests de
acuerdo, cul piensas t que es la mejor carta?
Explica tu respuesta refirindote a la forma en que
una o las dos cartas estn escritas.
a) Olga aporta muchos argumentos distintos y menciona
el dao medio ambiental que causan los autores de las
pintadas, lo que creo que es muy importante.
b) La carta de Olga es eficaz por el modo en el que se
dirige
los grafiteros.
c) aPienso
que la carta de Sofa aporta una razn muy
c) Pienso
fuerte,
pero la que
de la carta de Sofa aporta una razn muy
fuerte,
pero
la deestructurada.
Olga est mejor estructurada.
Olga
est
mejor
d) La de Sofa porque presenta su argumento como
preguntas para hacer reflexionar al lector.

i
c
c
a
Inter
n

i
cc
u
str

n
ci
ni
og
ac
et
M

n
o
C

Estrateg
ia

PROCESO DE LA
LECTURA

PROCESO
CONSTRUCTIVO
Estirando su esbelta figura,

agit el vistoso pauelo

rtmicamente.
De un lado hacia el otro, y
de arriba hacia abajo.
Intent hacer movimientos muy
amplios
que pudieran ser vistos con
facilidad.
Finalmente, cuando el barco estuvo
lejos
y la figura de su madre era apenas

PROCESO INTERACTIVO
Ms vale plumfero
volador en fosa
metacarpiana, que
segunda potencia de
diez pululando por el
espacio.
Ms vale pjaro en mano que
cien volando.

PROCESO
ESTRATGICO
Leer por puro placer
Leer para encontrar una idea
sencilla
Leer para obtener informacin
tcnica especfica
Para acceder, entender y apreciar
un punto de vista novedoso
Para aprender un tema nuevo

PROCESO
METACOGNITIVO
Planificaci
n

Control

Evaluacin

Comprensin de textos
escritos
Proceso que se sustenta en:
1. Conocimientos
previos

2. Construccin de
significado

3. Desarrollo de
habilidades:

a) el lector que extrae la

informacin que necesita,
b) la relaciona e integra para
deducir las ideas implcitas, y
c) reflexiona adoptando una
postura
frente al sentido del texto o
evaluando sus caractersticas

SABERES PREVIOS
Crustceo decpodo
que pierde su estado
de vigilia, es
arrastrado por el
mpetu marino
Camarn que se duerme, se lo
lleva la corriente.

SABERES PREVIOS
A perturbacin
ciclnica en el
seno ambiental,
rostro jocundo.
A mal tiempo buena
cara.

SABERES PREVIOS
Ocpate de la
alimentacin de las aves
crvidas y estas te
extirparn las
estructuras de las fosas
orbitrarias que perciben
los estmulos visuales.
Cra cuervos y te sacarn los
ojos.

SABERES PREVIOS
La ausencia
absoluta de
percepcin visual
torna insensible al
rgano cardiaco.
Ojos que no ven, corazn
que no siente.

Financiado

con

las

piedras

hroe desafi bravamente

preciosas

empeadas, nuestro

toda risa desdeosa que

intentaba

impedir su plan. Los ojos engaan, haba dicho, "un huevo no

una mesa tipifica este planeta inexplorado.

Tres

hermanas

travs

buscaban pruebas avanzando a

resueltas
de una

inmensidad calma, aunque con ms frecuencia sobre picos y

valles turbulentos.

Los

das

se

convirtieron en

conforme muchos incrdulos propagaban. Al

semanas

final desde ningn

lugar aparecieron criaturas aladas bienvenidas que significaban el

momento del xito.
Adaptado de DOOLING Y LACHMAN, citado por Leahhhey y Harris
1998: 216

INF
ER
EN
CIA
L

L
A
R
E
LIT

NIVELES
DE LA
COMPRENSIN
DE TEXTOS
CR
VAL TIC
O
OR
ATI
VO

CO
A
T
ME

IVO
T
I
GN

NIVELES DE
COMPRENSIN
Retencin

Litera
l

Inferenci
al

de informacin
explcita.
Organizaci
n

Interpretaci
n
Sntesis

de informacin
implcita.

Luego de leer un cuento, el profesor

pregunta a sus alumnos qu personajes
intervienen en el cuento:
a)Inferencial
b)Crtico reflexivo
c)Interpretativo
d)d)Literal
Literal

Por
qu?

INFERENCIAS
AUTOR DEL TEXTO

Produce
IDEAS
EXPLCITA
S
(escritas
en el
texto)

IDEAS
IMPLCIT
AS (no
estn
escritas
en el
texto)

LECTOR DEL TEXTO

Entiend
e
LEE las
ideas
explcitas

INFIERE
O
DEDUCE
las ideas
implcita
s

Ren
compra
papa.

Inferir
La
plaaata
!

Deducir
1. El lector se llama
Daniel.
2. El lector tiene el
cabello largo.
3. El joven lee un libro
rojo.
4. El seor lee un libro
de suspenso.
5. El libro rojo es
original.

Inferir
1. Presenta dos
lagunas.
2. Una laguna es ms
verde.
3. El agua de la
laguna se evapora.
4. La actividad
minera genera
divisas.
5. Advierte las
consecuencias de
la actividad
minera.

La nia expres:
- Papi, comprobado,
mi abuelita es una
bruja.

Por qu?

Mi abuelita lleg a casa

y le dijo a mi mam:
Ay, hija, estoy
apurada, me voy
volando!

Un

da me encontr cara a cara con un

tigre y supe que era inofensivo.
En otra ocasin tropec con una
serpiente cascabel y se limit a hacer
sonar las maracas de su cola y a mirarme
pacficamente.
Hace algn tiempo me sorprendi la
presencia de una pantera y comprob que
no era peligrosa.
Ayer fui atacado por una gallina, el
animal ms sanguinario y feroz que hay
sobre la tierra.

?
Quin dijo que fue atacado?

Eso fue lo que le dijo el gusanito a

sus amigos.

El enemigo verdadero
Jairo A. Nio (Colombia)

Lee con atencin e infiere

quin es Toby
A Toby le gusta ver pasar a la muchacha rubia
por el patio. Levanta la cabeza y remueve un
poco la cola, pero despus se queda muy quieto,
siguiendo con los ojos la fina sombra que a su
vez va siguiendo a la muchacha rubia por las
baldosas del patio. En la habitacin hace fresco,
y Toby detesta el sol de la siesta; ni siquiera le
gusta que la gente ande levantada a esa hora, y
la nica excepcin es la muchacha rubia
Julio Cortzar. Patio de tarde (cuento).

Por qu lo imaginas as?

Por qu no reconociste al
verdadero Toby?
Para Toby la muchacha rubia puede hacer lo
que se le antoje. Remueve otra vez la cola,
satisfecho de haberla visto, y suspira. Es
simplemente feliz, la muchacha rubia ha
pasado por el patio, l la ha visto un
instante, ha seguido con sus grandes ojos
avellana la sombra en las baldosas.
Tal vez la muchacha rubia vuelva a pasar.
Toby suspira de nuevo, sacude un momento
la cabeza como para espantar una mosca,
mete el pincel en el tarro, y sigue aplicando
la cola a la madera terciada.
Julio Cortzar. Patio de tarde (cuento).

Crtico
valorativo

Valoraci
n
Creacin

Control

Metacogniti
vo

Concienci
a

en base a las
experiencias,
valores y
contexto del
texto.

de los
propios
procesos de
comprensin
lectora.

Un anciano camina por la playa

donde miles de estrellas de mar estn
varadas y observa a una nia que las
va tomando de una en una y
las
devuelve
al mar.
El anciano
le dice no tiene sentido
lo que haces, nunca vas a lograr
regresarlas
La nia todas
toma al mar.
una
estrella
de
mar en sus manos
y dice: A esta le
hace bien lo que
yo hago, eso es
lo que me motiva a

 Qu pasos has seguido

para comprender el
texto?

1.Antes de la
lectura
2.Durante la
lectura
3.Despus de la
lectura

Tipos de textos de acuerdo a su

composicin
TEXTOS CONTINUOS
Textos compuestos por
oraciones
sucesivas
y
prrafos.
Forman estructuras de
diferente
tamao:
secciones,
captulos
o
libros.

Descriptivos
Narrativos
Expositivos
Argumentativos
Instructivos

TEXTOS
DISCONTINUOS
Textos
compuestos
por
una
serie
de
listas, de mayor o
menor complejidad, o
por la combinacin de
varias listas.
Formularios o formatos
y
Anuncios
notificaciones
Grficos y esquemas
PISA,
Diagramas
2009

TEXTO EXPOSITIVO: Explica

una idea un problema o un
hecho objetivamente.

TEXTO
DESCRIPTIVO:
Describe de forma detallada
y ordenada, cmo son las
personas, los lugares o los
objetos.
TEXTO ARGUMENTATIVO:
Sustenta lo que se afirma a
travs de argumentos.
TEXTO NARRATIVO: Narra
acon-tecimientos ocurridos
en un determinado espacio
y tiempo.
TEXTO INSTRUCTIVO: toda
informacin
de
poca
importancia y no esencial
puede ser omitida.

El estrs es la respuesta del organismo frente a una

amenaza, sea esta real o ficticia. Muchas situaciones
cotidianas (aislamiento, ruido, hacinamiento, infecciones)
son fuente de stress. An el recuerdo de alguna situacin
particularmente tensionante (estresante) puede generarlo
nuevamente. Pero ms a menudo, es en situaciones
cotidianas donde encontramos el origen de nuestro estrs:
conflictos laborales o familiares, problemas de relacin,
presiones del entorno, etc.

"Braulio era un mocetn de mi edad. Haca dos meses

que haba venido de la provincia a acompaar a su to, y
estaba locamente enamorado, de tiempo atrs, de su
prima Trnsito. La fisonoma del sobrino tena toda la
nobleza que haca interesante la del anciano; pero lo ms
notable en ella era una linda boca, sin bozo an, cuya
sonrisa femenina contrastaba con la energa varonil de las
otras facciones. Manso de carcter, apuesto e infatigable
en el trabajo, era un tesoro para Jos y el ms adecuado
marido para Trnsito. (Jorge, Isaacs. Mara).

EXPOSITIVO

DESCRIPTIVO

Todo esto hace que el aborto constituya en el Per un grave

problema de justicia social y de salud pblica que el Estado
debe enfrentar con la eliminacin de la normatividad punitiva,
con polticas adecuadas y los recursos correspondientes. El
aborto es un tema complejo y despierta sentimientos
encontrados, pero que deben ser dejados de lado para tener
como primera prioridad la vida de las mujeres. (Movimiento Flora
Tristn)
La seorita Esmeralda se cubri con la frazada que siempre
llevaba en viajes de ese tipo y, ya acostada, departi su fiambre
consistente en cancha y queso fresco con su acompaante.
Slo de vez en vez pensaba, agobiada de un vago recelo
creciente y sin explicacin, ciertas ocurrencias atormentadas
por la soledad, el silencio y ms por la presencia inquietante
pero necesaria de su crecido alumno. No se le ocurrir nada se
deca recordando que durante el tiempo de la escuela, Atanasio
nunca le haba mostrado una actitud de muchacho maoso-;
estos indios son muy ingenuos todava se dijo para quedar
tranquila-. Pero de improviso record que al celebrarse el da de
la madre, sorprendi al muchacho que de reojo le miraba sus
piernas redondas y carnosas cada vez que ella se agachaba en
los quehaceres y su faldita corta se alzaba en exceso..
Julin Prez Huarancca. Te terar seorita?

ARGUMENTATIVO

NARRATIVO

Identifique qu tipo de texto

es:Y le pasaba la mano por los cabellos

lentamente. La suavidad de esta

sensacin le aumentaba su tristeza; senta que todo su ser se desplomaba de
desesperanza ante la idea de que haba que perderla, cuando, por el contrario, ella
manifestaba amarlo ms que nunca; y no encontraba nada; no saba, no se
atreva, pues la urgencia de una resolucin inmediata acababa de trastornarle.

TEXTO NARRATIVO
En el medio proletario los nios tambin sufren la cruenta opresin familiar. El
padre, vctima de la explotacin y maltrato, adherido generalmente a un trabajo
enajenante que slo le alcanza para mal vivir siente al necesidad de realizarse
como hombre, de ser rey , amo y patrn , en alguna parte: si esto no es posible en
la mina , ni en la fbrica, ni en la calle -mucho menos en la desocupacin y el
subempleo- le queda el hogar donde manda y domina por ser el amo y jefe de
familia.
TEXTO ARGUMENTATIVO
Charles Darwin, quien fue un pionero en la teora evolutiva, describi en su
libro La expresin de las Emociones en el Hombre y los Animales que algunas
expresiones emocionales son similares en gatos, perros, monos y humanos. As,
sent la base para la discusin de las emociones y los sentimientos de los
humanos basndose en los experimentos en animales.
TEXTO EXPOSITIVO

ESQUEMAS
DE
CONTENIDO
Analizante
Sintetizante
Encuadrado
Paralelo
Sintetizante-

La idea principal se halla al inicio, en

la primera oracin.
- Las dems oraciones la amplan,
profundizan o explican.
- Ejemplo:
-

La creatividad ha venido acompaando

al hombre a lo largo de sus bsquedas,
descubrimientos y realizaciones. Los seres
humanos han desarrollado maneras de
explorar lo desconocido o generar novedad
en su vida, unas veces utilizando rituales,
msica o danza, y en otras ocasiones,
clculos, investigaciones, proporciones,
cantidades y mediciones precisas.

- La idea principal est al final del texto.

- Las otras oraciones anteceden a
conclusin.

la

- Ejemplo:

Ante la necesidad de escribir

mensajes y responder de manera rpida,
casi a la misma velocidad en la que se
habla, los jvenes que chatean abrevian
trminos, suspenden y sustituyen letras y
slabas, usan onomatopeyas y combinan
letras con conos y smbolos. Esta forma
de escritura ahorrativa e informal afecta
an ms el ya deteriorado uso del idioma?

- La idea principal se plantea al inicio y se

reafirma al final a manera de conclusin.
- Ejemplo:
Un autor clsico es un reflejo de nuestra
sensibilidad moderna. La paradoja tiene su
explicacin; un autor clsico no ser nada, es
decir, no ser clsico, si no refleja nuestra
sensibilidad. Nos vemos en los clsicos a
nosotros mismos. Por eso que los clsicos
evolucionan; evolucionan segn cambia y
evoluciona
la
sensibilidad
de
las
generaciones
No
estimemos,
queridos
lectores, los valores literarios como algo
inmvil incambiante. Todo lo que no cambia
est muerto. Querramos que nuestro pasado
clsico sea una cosa viva, palpitante, vibrante.
Veamos en los grandes autores el reflejo de
nuestra sensibilidad actual.

- No existe idea principal y otras secundarias;

todas tienen la misma importancia.
- Ejemplo:
En su sentido ms amplio, la literatura
comprende la totalidad de las obras escritas
que se conservan. En un sentido ms
restringido, aunque todava amplio, es la
suma de obras escritas por un pueblo; como
cuando se habla de la literatura inglesa o la
literatura norteamericana. Dan tambin el
nombre de literatura al conjunto de las
obras que se han escrito sobre una
disciplina determinada, como literatura
mdica o literatura educacional.

- La idea principal est ubicada dentro del texto.

- Ejemplo:
El estudio del desarrollo infantil es una rama de la
psicologa encargada de describir las diferentes
etapas por la que atraviesa el crecimiento de un
beb y posteriormente del nio- con el objeto
de lograr sus plenas potencialidades. En las dos
ltimas dcadas, las investigaciones sobre
desarrollo infantil han avanzado hasta revelar
increbles habilidades de los recin nacidos. Por
ejemplo, mucho antes de la etapa verbal o de
adquisicin del lenguaje, los bebs ya tienen
habilidades
bsicas
para
relacionarse
socialmente, reconocer caras, ver colores,
escuchar voces, distinguir sonidos dentro de las
palabras y diferenciar sabores bsicos.

Textos funcionales

Vidal, 2010

Tipos de textos funcionales

Elaborado a partir de Vidal,
2010

Caractersticas de los textos

funcionales
Caractersticas internas

- Contenido: objetivo o subjetivo.

- Lxico o lenguaje: coloquial o
culto, cientfico o tcnico, vulgar.
- Modos discursivos: definicin,
demostracin,
comparacin,
refutacin,
ejemplificacin,
referencia,
especificacin,
recapitulacin,
ampliacin,
sntesis.
- Prototipo textual: narrativo,
descriptivo,
expositivo,

Caractersticas
externas
-

Tamao
del
papel.
Estructura:
ubicacin
y
distribucin
de
sus partes.
Uso
de
vocativos,
siglas
y
abreviaturas.
Vidal, 2010
Frases
de

 Escritos que tienen una utilidad prctica.

Cumplen un propsito especfico: referir,
persuadir, solicitar o explicar.
Tipos: escolares, personales, laborales o
sociales.
Comparten las mismas funciones de la
lengua y poseen caractersticas generales
en comn.
El avance cientfico tecnolgico nos brinda
otros tipos de textos funcionales: el email, el blog, las pginas web y el twiter.

ESTRATEGIAS METACOGNITIVAS
DE LA COMPRENSIN DE TEXTOS

Definicin de MetacognicinPinzs. ( 2006)

Es pensar sobre el
propio pensamiento
para dirigirlo, para
ayudarnos a pensar
mejor.
() la metacognicin , en el proceso
lector, implica el conocimiento de uno
mismo como lector y la regulacin y el
control de los procesos mentales
(estrategias cognitivas) que conducen a
la comprensin de lectura.

Estamos
usando las
estrategias
adecuadame
nte?
Cmo
estamos
trabajando?

Accin
Autorreflexiva

Pensar
sobre cmo
estamos
pensando

Qu
errores
estamos
cometiendo
?

Somos
eficiente ?
Hay
mejores
maneras
de actuar?

Pinzs. ( 2006).

Los componentes de la
Metacognicion
La metacognicin tiene dos
componentes:
1.
El conocimiento sobre la propia
Metacognicin.
Se refiere a lo que las lectoras y los lectores
saben sobre las caractersticas de sus propios
recursos y capacidades
2.
La autorregulacin
de la mejorarlos.
cognicin.
cognitivos
y cmo pueden
Se refiriendo al uso, manejo, gua y control de la
cognicin
Pinzs. ( 2006).

Qu es la autorregulacin?
La regulacin es la habilidad de controlar o
modificar las acciones durante la actividad.
Permite estar alertas sobre :
El cumplimiento de las tareas de lo
planificado en el proceso lector.
El monitoreo continuo de la
comprensin del texto mientras se lee.
( revisar las estrategias).
Evaluar los resultados cuando uno lee y
cuando uno aprende.
Pinzs. ( 2006).

Estrategias Cognitivas y
Metacognitivas Pinzs. ( 2006).

Pinzs. ( 2006).

Pinzs. ( 2006).

TCNICAS: SUBRAYADO,
PARAFRASEO, SUMILLA Y
RESUMEN
El plstico
El plstico es un producto derivado del petrleo. Se obtiene a
partir de los vapores que emite el petrleo cuando se le calienta
a altas temperaturas.
Como un material ligero, resistente y aislante que es, el plstico
tiene mltiples usos. Con l se fabrican tejidos, recipientes, cables,
muebles, juguetes y muchos otros objetos.

Ahora bien, el plstico tiene un inconveniente: supone un peligro

para la naturaleza, ya que no se descompone como los productos
naturales.

TCNICAS: SUBRAYADO,
PARAFRASEO, SUMILLA Y RESUMEN
El plstico
El plstico es un producto derivado del petrleo. Se obtiene a
partir de los vapores que emite el petrleo cuando se le calienta
a altas temperaturas.
Como un material ligero, resistente y aislante que es, el plstico
tiene mltiples usos. Con l se fabrican tejidos, recipientes, cables,
muebles, juguetes y muchos otros objetos.

Ahora bien, el plstico tiene un inconveniente: supone un peligro

para la naturaleza, ya que no se descompone como los productos
naturales.

TCNICAS: SUBRAYADO,
TCNICAS: SUBRAYADO,
PARAFRASEO,
SUMILLA
Y
PARAFRASEO,
SUMILLA
Y RESUMEN
RESUMEN
El plstico
El plstico es un producto derivado del petrleo. Se obtiene a

El plstico se
obtiene del petrleo

partir de los vapores que emite el petrleo cuando se le calienta

a altas temperaturas.
Como un material ligero, resistente y aislante que es, el plstico
tiene mltiples usos. Con l se fabrican tejidos, recipientes, cables,
muebles, juguetes y muchos otros objetos.
Ahora bien, el plstico tiene un inconveniente: supone un peligro
a la naturaleza
para la naturaleza, ya que no se descompone como los productos
elimina fcilmente
naturales.

Es muy til

Causa dao
porque no se

TCNICAS: SUBRAYADO,
TCNICAS: SUBRAYADO,
PARAFRASEO,
SUMILLA
Y
PARAFRASEO,
SUMILLA
Y RESUMEN
RESUMEN
El plstico
El plstico es un producto derivado del petrleo. Se obtiene a
El
plstico se obtiene del petrleo
partir de los vapores que emite el petrleo cuando se le calienta
a altas temperaturas.
Como un material ligero, resistente y aislante que es, el plstico
Es
muy til
tiene mltiples usos. Con l se fabrican tejidos, recipientes, cables,
muebles, juguetes y muchos otros objetos.

Ahora bien, el plstico tiene un inconveniente: supone un peligro

Causa dao a la naturaleza
para la naturaleza, ya que no se descompone como los productos
porque no se elimina fcilmente
naturales.

Resumen: El plstico se obtiene del petrleo y es muy til, pero causa dao a la naturaleza
porque no se elimina fcilmente

Tema: el plstico
Subtemas:
Prrafo 1: forma de obtencin
Prrafo 2: usos del plstico
Prrafo 3: inconveniente

EVALUACIN

COMPRENSIN DE TEXTO
Cuando despert, el dinosaurio
todava estaba all.
Augusto Monterroso
(guatemalteco)

PROTAGONISTA:
Una persona
ANTAGONISTA:
El
dinosaurio
PROBLEMA:
Una
pesadilla

 Tema: El pago
de
de
consumo
Idea principal:
Tiene
agua. que pagar
120.00 nuevos
soles por consumo
de
Ideas
agua.
1.secundarias:
Puede pagar en
cualquier banco.
2. Tiene plazo
para
pagar hasta fin

1. En el texto, la
expresin No lea
este aviso!, tiene
como intencin:
A. llamar la atencin
para que nadie lea ese
aviso.
B. que solo lea el aviso
a quien le interese.
C. que si no sabe leer
no lo lea.
D. llamar la atencin
para que cualquiera lo

2. En el texto
anterior los
hechos
marcados se
presentan en
tiempo:
A. futuro
B. presente
C. pasado
D. pretrito

3. La intencin
del aviso es:
A. ofrecer mejores
precios de mueble.
B. ofrecer una
ventaja al lector.
C. motivar a usar una
oportunidad.
D. obligar al lector a
usar una
oportunidad.

4. Cul es la intencin
comunicativa del
afiche?
a)Invitar a conocer la
variedad y usos de la
papa nativa.
b)Organizar diversas
actividades en mrito a
la papa.
c)Propiciar la venta y
consumo de papa nativa
en el pas.
d)Valorar los recursos
naturales con los que
cuenta el Per.

5. Dnde se
realizar el
evento?
a)En la Municipalidad
de Lima.
b)En el mercado
Ramn Castilla.
c)En el jirn Ucayali.
d)Al costado del
mercado.

6. Qu actividad
no est
expresada en el
texto?
a)Presentacin de los
auspiciadores.
b)Preparacin de
potajes.
c)Actividades
culturales.
d)Venta de papas
nativas.

7.Qu
alternativa
presenta informacin
incorrecta sobre el
texto:
a) Cuatro organizaciones
auspician el evento.
b) Es un evento organizado
por el municipio limeo.
c) El festival exhibe la papa
nativa y la vende al pblico.
d) El evento est programado
para diez horas.

CASO 1
1. Jorge es un estudiante cuya lengua materna
es el quechua. l es muy bueno para las
matemticas ya que trabajaba con su padre en
la venta de vveres en su pueblo, pero al llegar
a Lima tiene dificultades con la escritura. Qu
factor est influyendo en el desarrollo del
estudiante?
a) Econmico
b) Salud e higiene
c) Sociocultural
c) Sociocultural
d) Biolgico

CASO 2
2. Tito est armando un rompecabezas y, sin
ayuda, logra armar una parte. Luego, con
ayuda de su profesora logra armar todo el
rompecabezas. Esta situacin es un ejemplo
de :
a) Zona de desarrollo prximo
a) Zona de desarrollo prximo
b) Aprendizaje por descubrimiento
c) Aprendizaje significativo
d) Teora conductista.

CASO 3
3. Silvia, docente del rea de Comunicacin,
escucha todos los das quejas de sus estudiantes
con respecto a robos que hay en la localidad donde
se encuentra la IE. Qu estrategias debera
desarrollar la docente para incorporar esta
problemtica en el aula?
a)Lectura sobre el tema e indagacin de testimonios.
b)Anlisis del problema y vigilia vecinal.
Realizacin
de debates
y produccin
de
c)Realizacin
de debates
y produccin
de trpticos.
trpticos. y marcha por la paz.
d)Conferencia

DRELM: Prueba nica regional 2014.

CASO 4
4. La profesora Maritza trabaja en una IE que carece de
biblioteca y cuenta con muy pocos materiales
educativos. Ella ha pensado reciclar algunos materiales
y utilizar lo que pueda encontrar en la comunidad. Qu
criterios debe considerar la profesora para la seleccin
de materiales?
a)Los objetivos y contenidos a trabajar, el costo de cada uno
de los materiales y el contexto.
Los objetivos y contenidos a trabajar, las
b)Los objetivos y contenidos a trabajar, las caractersticas de
caractersticas
de los estudiantes y el contexto.
los estudiantes
y el contexto.
c)El costo de los materiales, la cantidad de material a
necesitarse y la colaboracin de los padres de familia.
d)La disponibilidad de los materiales, la estrategia
metodolgica a utilizarse y el nmero de materiales a
necesitarse.

DRELM: Prueba nica regional 2014.

CASO 5
5. Un docente del rea de Comunicacin quiere
evaluar lo siguiente en sus estudiantes de
secundaria:
Comprensi
n de texto

Organiza
informacin
de mapas

Qu instrumento sera el ms adecuado para

ello?
a) Prueba oral
c)
b) Gua
Escalade
decalificacin
actitudes
o rbrica
c) Gua de calificacin o rbrica
d) Ensayo escrito

REFLEXIONEM
OS
All en tiempos muy remotos, un da de los ms
calurosos del invierno, el Director de la Escuela entr
sorpresivamente al aula en que el Grillo daba a los
Grillitos su clase sobre el arte de cantar,
precisamente en el momento de la exposicin en que
les explicaba que la voz del Grillo era la mejor y la
ms bella entre todas las voces, pues se produca
mediante el adecuado frotamiento de las alas contra
los costados, en tanto que los pjaros cantaban tan
mal porque se empeaban en hacerlo con la
garganta, evidentemente el rgano del cuerpo
humano menos indicado para emitir sonidos dulces y
armoniosos.
Al escuchar aquello, el Director, que era un Grillo muy
viejo y muy sabio, asinti varias veces con la cabeza
y se retir, satisfecho de que en la Escuela todo
siguiera como en sus tiempos.
MONTERROSO, Augusto. El grillo maestro.

REFLEXIONEM
OS
Algunos padres decan que era una maestra excntrica,
otros afirmaban que era luntica por efecto del estudio
exagerado, otros simplemente decan: es la mejor. Quise
formarme un juicio propio as que un da decid ingresar
a su clase. Observ que todos los alumnos estaban
trabajando, llenando una hoja de cuaderno con
pensamientos e ideas. Empec a leer algunos como: "no
puedo llegar temprano al colegio", "no puedo entender
este texto". Le el del otro alumno y deca: "no puedo
lograr usar palabras en vez de puos", "no puedo ser
sincero". Camin presuroso viendo lo que hacan uno
por uno, todos escriban oraciones describiendo cosas
que no podan hacer. Entonces decid hablar con la
maestra para ver qu pasaba, al acercarme not que
tambin ella haca lo mismo. Estaba a punto de perder
la paciencia cuando se escuch: "entreguen sus hojas".

REFLEXIONEM
OS
Una vez recogidas las hojas de todos los alumnos la
maestra aadi la suya y las introdujo en una caja.
Luego sali al patio y los alumnos la siguieron en
procesin. Con lampas y picos empezaron a cavar,
hicieron un hoyo de dos metros y enterraron en l la
caja. Entonces escuch decir a la maestra: "amigos,
estamos aqu reunidos para honrar la memoria de no
puedo, mientras estuvo con nosotros afect la vida de
todos, de algunos ms que a otros. Acabamos de darle
una morada definitiva. Lo sobreviven sus hermanos
'puedo', 'quiero' y 'lo har ya mismo', no son tan
famosos como su pariente, pero sern fuertes y
poderosos con su ayuda, amigos".
CANFIELD, Jack et al. Chocolate caliente para el
alma.

Referencias Bibliogrficas
BEZ, Mireya. Hacia una comunicacin ms
eficaz. Cuba.
BRASLAVSKY, Berta. Ensear a entender lo que se
lee. Argentina.
CARNEIRO, Miguel. Manual de redaccin superior.
Per.
CASSANY, Daniel. Ensear lengua. Espaa.
CASSANY, Daniel. Tras las lneas. Espaa.
INGA,
Miguel.
Desarrollo
de
habilidades
comunicativas. Per.
LUCHETTI, Elena. Didctica de la lengua.
Argentina.
PINZAS, Juana. Leer pensando. Per.
PINZS, Juana. Estrategias metacognitivas para

De todas las
victorias humanas
les toca a los
Maestros, en gran
parte, el mrito.
De todas las
derrotas humanas
les toca, en
cambio, en gran
parte, la
responsabilidad.

Inocente 810@gmail.com
16/05/15

104