AT Y

DISCAPACIDAD

DISCAPACIDAD
- Alteracin o reduccin de las capacidades funcionales
(intelectual, sensorial o motriz).
- Causas orgnicas, genticas, ambientales.
- Congnitas o adquiridas.
- Afecta relaciones interpersonales, participacin e
integracin social.
- Puede ser: total (mayor 66% de las capacidades del
individuo), parcial (menor a 65%), permanente
(cuando no hay recuperacin completa de la capacidad
afectada), transitoria (cuando la capacidad afectada
puede ser recuperada).

CLASIFICACIN

FUNCIN DEL AT
Colaborar en actividades en las q el sujeto se
encuentra limitado, hbitos, tratamiento, etc.
Ayudar a fortalecer las habilidades,
Colaborar en la integracin social, familiar, e
institucional (trabajo, estudios, deportes, artes)
Colaborar en el tratamiento mdico y psicolgico
de acuerdo a las indicaciones prof.
Colaborar en el desarrollo de las capacidades,
fortalecer la autoestima, la confianza y el
desarrollo integral del sujeto.

 Si es necesario informar al paciente y

a su familia sobre la Ley Nacional N
24.901 que le otorga cobertura
integral del servicio de habilitacin y
rehabilitacin , la Ley N 23661 para
la medicacin, y el certificado nico
de discapacidad (CUD).

AT
y
AUTISMO

Las neurociencias proponen para las patologas

del espectro autista y la discapacidad intelectual
causas neurobiolgicas (factores genticos,
alteraciones o disminucin del desarrollo pre y
posnatal del SNC, y disfuncin prefrontal),
afectivas y vinculares.
El autismo se conoce como sndrome de
disfuncin neurolgica y conductual.
Existe un deterioro en el lenguaje, la comunicacin,
la sociabilidad, la afectividad, la atencin, las
capacidades cognitivas, la memoria.

DSM IV - Trastorno generalizado del desarrollo (TGD):

T. de Asperger: autismo leve, mayor cap. verbal.
T. de Rett: retraso psicomotor grave, dificultad en el desarrollo
del lenguaje, bajo nivel de crecimiento corporal, alteracin en la
coordinacin motriz, marcha y movimiento.
T. Desintegrativo infantil: prdida de habilidades adquiridas
previamente y aislamiento progresivo.
T. Autista: alteraciones en la comunicacin y relaciones
sociales; no comparte objetos e intereses con los otros; no
comparte emociones; falta de reciprocidad social; patrones de
comportamiento rgido; intereses y actividades restringidas,
repetitivas y estereotipadas. Las alteraciones aparecen
precozmente (puede detectarse los primeros aos de vida).
Puede estar asociado a otras patologas.
No hay desarrollo armnico de las diferentes reas del
funcionamiento emocional e intelectual.

 Lenguaje: repeticin sin comprensin, deterioro progresivo,

comprensin y pragmtica deficientes, ecolalia, deterioro en
la compresin, expresin y vocabulario, oraciones
agramaticales cortas, anomia, articulacin y sintaxis
deficiente, conjugacin verbal incoherente.
Afecto: lbil, aislamiento, ansiedad, temor, deterioro en la
comunicacin, agresividad, llanto, enojo y depresin.
Sociabilidad: desinters por otros o conductas intrusivas
hacia el otro, prefieren compartir con adultos que con otros
nios;
Juego: no desarrollan la teora de la mente (incapacidad
para pensar o imaginar lo que podra pensar la otra
persona), manipulacin, no juego simblico ni compartido.
Atencin, dificultad para cambiar de actividad, poca o nula
atencin, rigidez, insistencia en repeticin.

 Memoria: disociacin, capacidad anmica especializada o

focalizada, mayor memoria verbal y/o viso-espacial,
dificultada para aprender y para comprender lo que dice.
Cognicin: varia segn la persona, coexisten capacidades
y deficiencias, baja flexibilidad cognitiva, fc. ejecutivas,
juicio, planificacin y resolucin de tareas.
sistema motor: buena coordinacin y equilibrio,
movimientos estereotipados para autoestimulacin.
Conductas autodestructivas.
sistema sensorio-perceptual: por dficit preceptales.
Defensa tctil: arquear la espalda para evitar contacto).
Regresin autista: los sntomas comienzan los primeros
aos de vida, si se inician luego de los 3 aos de edad se
denomina psicosis desintegrativa.
sntomas secundarios: epilepsia, deficiencia mental,
dficit motor.

Sobre la teora de la mente y el dficit mental

representacional proponen un dficit cognitivo
en el autismo en el cual se relacional
alteraciones neurolgicas con diversas
alteraciones conductuales.
La teora de la mente parte de investigaciones,
realizadas principalmente por Simon BaronCohen, mediante las cuales se plantea la
evaluacin de la comprensin de la falsa
creencia en autismo.
La comprensin de los estados mentales se
adquiere en torno a los 4 aos de edad, y la
teora de la mente proporciona un mecanismo
para comprender el comportamiento social.

 La metarrepresentacin es la capacidad de atribuir

estados mentales, y la posibilidad de desdoblarse
cognitivamente de las representaciones primarias
perceptivas, o sea, lograr desarrollar
representaciones de representaciones.
La personas con autismo no poseen esta capacidad lo
que genera que se sientan como extranjeros en tierra
extraa, en un mundo que es fundamentalmente
social.
El inventario del espectro autista permite realizar un
diagnostico diferencial del nivel o grado de autismo,
formular estrategias de tratamiento y evaluar los
avances o retrocesos en el mismo. Se evalan las
siguientes dimensiones: comunicacin y lenguaje,
anticipacin y flexibilidad, simbolizacin y desarrollo
social.

Funciones del AT
Seguir las indicaciones del mdico y psiclogo para el
cuidado, la proteccin, y el desarrollo de las
capacidades del sujeto.
Mayor importancia a las capacidades y la
subjetividad, el deseo del paciente.
Colaborar en la estimulacin de las capacidades,
cognitivas, afectivas y relaciones sociales que
posibiliten mayor autonoma e integracin social.
Colaborar en el tratamiento para el desarrollo de
habilidades de comunicacin y del lenguaje mediante
el juego, organizacin de hbitos, actividades
artsticas y expresivas, deportes y educacin formal.

El AT en
Integracin
institucional

Qu es la integracin escolar?
Se refiere a integrar a la educacin a chicos con
necesidades educativas especiales (NEE).
Se basa en la idea que es mas productivo para todos un
grupo heterogneo y que el aprendizaje es tanto para el
chico con NEE como para los compaeros y docentes:
trabajar y convivir con las diferencias, solidaridad,
tolerancia, valores, etc.
Se necesita un maestro integrador, un adulto especializado
que disponga de los recursos que el maestro comn no
tiene y pueda acompaar al nio en el aprendizaje de los
contenidos curriculares y de los vnculos.
Se construye un currculo adecuado a las posibilidades del
nio

 Plan mas formal en el que participan varios

grupos de trabajo.
El AT se involucra en el trabajo como un facilitador
del proceso de integracin.
Es una estrategia q se construye en diversos
espacios (escuela, trabajo, club) para que las
personas con discapacidad se integren y
desarrollen en el espacio donde se desenvuelven.
Se utilizan instrumentos: sillas de ruedas,
muletas, comunicador especial, etc.

Hay que tener en cuenta:

El esfuerzo que la persona con discapacidad hace para
integrarse es muy grande.
El impacto que la discapacidad genera en el entorno
(escuela, familia, comunidad).
Los efectos que la discapacidad producen en la familia
(subjetivo, econmico, laboral, vincular entre los
miembros del grupo).
La compleja red de relaciones entre los grupos de
trabajo,
La cultura, los recursos simblicos, fsicos,
intelectuales y sociales que tiene el sujeto con
discapacidad.

APRENDIZAJE
NO FORMAL Y
SISTEMTICO
CURRICULUM
ESPECIAL

Enfoque ecolgico y
sistmico de integracin
SUJETO

FAMILIA Y ESCUELA

COMUNIDAD
ATONOMA,
AUTODETERMINACIN DEL
SUJETO, LA FAMILIA, Y EN EL
GRUPO SOCIAL

SINGULARIDAD
AFECTADA
APRENDIZAJE
FORMAL Y
SISTEMTICOCURRICULUM
ESPECIAL

El sujeto como las instituciones

y sus integrantes participan de la
integracin

INCLUSIN

SOCIAL Y
SIMBLICA

INTEGRACIN

SECTORIZACIN
NORMALIZACIN
(MBITO COMN)

ACCIONAR
DE LOS
PROFESIO
NALES

ESTRATEGIAS Y
EQUIPOS
COMPARTIR ESPACIOS
FSICOS COMUNES

ESTRATEGIA:
Familia: acompaamiento, responsabilidad para
que se cumpla la estrategia, y compromiso.
Equipo Teraputico:
Teraputico profesionales y AT de
acuerdo a las necesidades del sujeto.
Equipo de Integracin:
-Intervencin psico-socio-educativa.
-Es el equipo que concreta la intervencin
psicoeducativa.

Referente de la institucin
que se involucra en el
tratamiento

Referente
del contexto

AT y/o Maestra
integradora

Equipo de
Integracin
Coordinador
Profesionales

Psiclogo, fono, psicopedagoga,

mdico, neurlogo

Funciones del coordinador:

Planificar la estrategia (plan de trabajo y
objetivos) con el equipo teraputico, la
familia (motivar, acompaar y contener), y
el referente del contexto (institucin de
inclusin).
Incluir y coordinar al profesional de apoyo
(AT, ME) sobre las necesidades especiales
de ese sujeto (individualidad).
Supervisar peridicamente la estrategia
mediante reuniones.

Funciones del AT/ME:

Acompaar al sujeto-educando
Implementar estrategias de intervencin
para facilitar el aprendizaje, la
comunicacin y la participacin social.
Psico-educacin: hbitos de asistencia,
trabajo y participacin, resolucin de
conflictos, etc.
Participar del trabajo en equipo.

Trabajo en equipo:

Comunicacin fluida.
Seguimiento y realizacin del plan.
Trabajo colaborativo.
Toma de decisin y ajustes.
Supervisin del desarrollo del plan de
trabajo y los resultados.
Amplitud de criterios, capacitacin,
informacin.