MEMORIA DE

TRABAJO

Memoria
Definicin:
La memoria es la capacidad de retener y de evocar
eventos del pasado, mediante procesos neurobiolgicos
de almacenamiento y de recuperacin de la informacin.
El sistema de la memoria est integrado por tres
procesos
bsicos:
Codificacin de la informacin.
Almacenamiento de la informacin.
Evocacin o recuperacin de la informacin.

NIVELES DE LA MEMORIA
Memoria inmediata: vinculada con la informacin que no ha
sido procesada y que proviene de los sentidos.

Memoria mediata (corto plazo): tambin llamada memoria de

trabajo, es la que guarda y procesa durante breve tiempo la
informacin que viene de los registros sensoriales.

 Baddeley describe la MT como un mecanismo de almacenamiento

temporal que permite retener a la vez algunos datos de
informacin en la mente, compararlos, contrastarlos, o en su lugar,
relacionarlos entre s.
La MT participa en por lo menos dos tipos de procesos:
Control ejecutivo: hace referencia al mecanismo de procesamiento
de la informacin.
Sostenimiento activo: constituye el concepto de almacenamiento
temporal.
Para Richardson , la MT es un sistema complejo responsable
del almacenamiento y procesamiento temporal de la informacin.
La memoria a corto plazo es de capacidad limitada

 Segn Conrad , podemos procesar informacin

referente al lenguaje en trminos de sonido o
significado

La MT tiene la capacidad de procesar rpidamente la

informacin.
La MT es necesaria para la comprensin de frases.
La MT tambin es necesaria en la compresin del
lenguaje.
Sirve para almacenar informacin sobre un texto
pronunciado o ledo mientras se codifica el resto.

 Memoria diferida

Para Tulving la memoria diferida o memoria a largo plazo almacena

el conocimiento en forma verbal y visual, cada uno independiente
aunque se encuentren de manera interconectada.

Corresponde a todo lo que sabemos o lo que hemos aprendido.

Segn Calfe ,este nivel de memoria a largo plazo depende de la

frecuencia y la contigidad

PROCESOS BSICOS INVOLUCRADOS

EN EL APRENDIZAJE

Los trastornos en el aprendizaje (TA) constituyen la alteracin

neuropsicolgica ms frecuente que se presenta durante la etapa
escolar en la poblacin infantil.

Los trastornos del lenguaje, los trastornos motores y los

neurocognitivos bsicos (atencin y memoria) son dficit
neuropsicolgicos que condicionan una buena parte de los TA.

Denckla y Siegel propusieron la existencia de tres subgrupos

con las siguientes caractersticas:
Subgrupo con trastornos en la lectura.
Subgrupo con trastorno en la escritura aritmtica.
Subgrupo con trastorno de dficit atencional.

SISTEMA COGNITIVO

Desde el nacimiento existe una rica estructura organizativa para

procesar la informacin.
Dicho sistema esta formado por los siguientes niveles de
procesamiento:
1.
2.
3.

Arquitectura Cognitiva
Representaciones mentales
Procesos de Tarea

OBJETIVOS TERAPUTICOS PARA

LA MEMORIA
Procurar que en el momento de introducir los datos, intervengan todos los
sentidos posibles: vista, odo, olfato.
Aumentar nuestra capacidad de atencin y concentracin.

Es conveniente que estimulemos la MT mediante una serie de actividades

como por ejemplo: leer prrafos de cinco renglones, o bien escuchar por
unos segundos una cinta grabada, detenerse y recuperar los mdulos de
informacin mas relevantes.

Comprobar peridicamente nuestra capacidad de recordar.

Intentar realizar un procesos asociativo multisensorial

que queremos aprender o recordar. Por ejemplo: imgenes
con sonidos o con sensaciones.

Entrenamiento de la MT
En el caso del entrenamiento de la memoria debemos tener
en cuenta:
La estructura u organizacin del material a recordar: la
Informacin bien estructurada o esquematizada se codifica
con mayor facilidad.
La comprensin y organizacin de la informacin
(categoras).
El conocimiento previo del sujeto, ya que influye en los
esquemas que se generan.
La habilidad en el uso de las estrategias que agilizan el
proceso de retencin y recuperacin.