26/05/15

Seminario de evaluacin curricular

Tema 3 Tcnicas

3.3 El profesor como observador

3.3 El profesor como observador

TCNICA DE LA OBSERVACIN

Consiste en percibir, reconocer y notar hechos relacionados con la

conducta a evaluar.
Puede ser utilizada en aquellos objetivos que no son susceptibles
de ser evaluados mediante pruebas objetivas o pruebas de
ensayo.
Puede ser directa o indirecta, sistemtica o asistemtica,
focalizada o no focalizada.
Requiere de la aplicacin de diversos instrumentos

3.3 El profesor como observador

TCNICA DE LA OBSERVACIN

Directa: es cuando el investigador se pone en contacto

personalmente con el hecho o fenmeno que trata de investigar.
Indirecta:
Indirecta cuando el investigador entra en conocimiento del hecho
o fenmeno observando a travs de las observaciones realizadas
anteriormente por otra persona. Tal ocurre cuando nos valemos
de libros, revistas, informes, grabaciones, fotografas, etc.

3.3 El profesor como observador

TCNICA DE LA OBSERVACIN

No Estructurada o Asistemtica:
Asistemtica Es aquella observacin que
consiste en reconocer y anotar los hechos sin buscar ayuda de
medios tcnicos especiales. En este tipo de observacin no se
utiliza una metodologa planificada, ms bien es de un modo
informal, simple, espontaneo.
Estructurada O Sistemtica:
Sistemtica es la que se realiza con la ayuda de
elementos tcnicos apropiados, tales como: fichas, cuadros,
tablas, etc.

3.3 El profesor como observador

TCNICA DE LA OBSERVACIN

Focalizada: es la planificada intencionalmente por el adulto para

observar algn aprendizaje especifico.
No focalizada:
focalizada es la que se realiza de manera espontanea sin
haber previsto lo que se va a observar. No requiere ningn
conocimiento inicial sobre lo que se observa.

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Escala de estimacin:
estimacin contiene un conjunto de caractersticas que
van a ser evaluadas mediante algn tipo de escala para indicar el
grado en que cada una de stas est presente.

Es la descripcin del grado en el que educando domina un

indicador, segn una escala valorativa o mediante criterios valorativos
que van de tres a cinco.

3.3 El profesor como observador

Escala de estimacin
Obj. Fundamentos de
la comunicacin 6to
grado

1. Enunciar el concepto de comunicacin y los

elementos que la componen

Actividad evaluativa

Exposicin oral

Nombre del Alumno(a): ___________________________________________________

Fecha:_________________
Instrucciones: A continuacin se presenta una serie de aspectos a tomar en cuenta
en el desempeo del estudiante durante la exposiscion oral. Marque con una x en
la escala respectiva, atendiendo los siguientes parmetros: Excelente (2 ptos), Muy
Bien (1,5 ptos), Bien (1 pto), Mejorable (0,5 pto) Sin Realizar (0 pto).
CRITERIO

RASGO

Aspectos
generales

Uso del tiempo

Originalidad en la presentacin
Tono de voz

Contenido

Dominio de contenido
Procura la atencin de sus compaeros
Argumenta
secuencialidad

Lmina

Tamao de la letra
Ortografa
Calidad del contenido presentado

EXC

MB

SR

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Lista de cotejo:
cotejo es similar en apariencia y en la forma de utilizarlo
a la escala de estimacin, la diferencia fundamental consiste en
que la escala de estimacin indica el grado en el que la
caracterstica est presente o la frecuencia con la cual ocurre el
hecho.

La lista de cotejo solo permite un juicio de S o No, es decir, si la

caracterstica se encuentra presente o ausente o si una accin ha
tenido lugar o no.

3.3 El profesor como observador

Lista de cotejo
Objetivo :
rea de aprend: Cs Naturales
4to grado

1. Describir los efectos de los principales

contaminantes del agua, de los alimentos, del
suelo y del aire.

Actividad evaluativa
Gua de trabajo individual
1. Escribe el significado de
6. Identifica el agente casual de
dos palabras del tema
dos enfermedades

Rasgos
a
observar

2. Define contaminacin

7. Nombra dos centro de salud cercano

a su comunidad

3. Menciona contaminantes del

agua

8. Menciona los principales

contaminantes del suelo

4. Define conceptos
biodegradable

9. Describe las consecuencias de la

contaminacin snica

S (2 puntos)
5. Describe enfermedades
10. Reflexiona acerca de la
hdrica
contaminacin radiactiva
No (0 punto)
Nombres de los alumno
s(as)

6 7

10
Puntuacin
definitiva

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Registro anecdtico:
anecdtico Es un formulario especializado de
observacin incidental. Es una descripcin de la conducta y
personalidad del nio en trminos de observaciones frecuentes
breves y concretas del nio hechas y registradas por el profesor.
(Srang).

Segn Randal, es el registro de un pasaje significativo de la

conducta; un registro de un episodio de la vida del estudiante una
foto escrita del estudiante en accin; el mejor esfuerzo de los
profesores para tomar una instantnea al momento del incide;
cualquier narracin de eventos en los cuales el estudiante toma
parte, como para revelar algo que puede ser significativo acerca
de su personalidad.

3.3 El profesor como observador

Registro anecdtico

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO: _______________________ FECHA:_____

LUGAR OBSERVADO:

INCIDENTE:

LUGAR OBSERVADO: Reunin para programar

fiesta de la juventud.

INCIDENTE: Juan fue designado hoy como jefe

de una comisin para la celebracin del da de
la juventud. Se mostr turbado y no quiso
aceptar.
Finalmente acept, pero luego me dijo que
mejor eligiera a otro, porque quiz l no pueda
hacerlo bien.

INTERPRETACIN:

INTERPRETACIN: Juan ha sido siempre un poco

retrado y dispuesto a que otros lleven la
direccin. La falta de confianza en s mismo.

RECOMENDACIN: Juan debe superar esta

situacin demostrndose as mismo que puede
servir perfectamente como jefe de grupo.
Posiblemente otros papeles de direccin
podran serle asignados convenientemente.

Mara Lujn

RECOMENDACIN:

_____________________________
OBSERVADOR

REGISTRO ANECDTICO
ALUMNO: JUAN PREZ FECHA: 02 - 02 . 03

OBSERVADORA

3.3 El profesor como observador

REGISTRO ANECDTICO.
CONDICIONES

La primera condicin de una buena ancdota es la objetividad.

Nada de mezclar el hecho con la opinin del observador.

El relato del hecho debe ser breve, claro y preciso, sin embargo, la
mayor parte de los ordenadores estn de acuerdo en que cabe
aadir una interpretacin personal del hecho e incluso una
recomendacin, siempre que estos dos aspectos queden
separados del incidente como tal.
QU TIPOS DE ANCDOTAS DEBEN RECOGERSE

En primer lugar, todas aquellas que ponen de manifiesto algn

aspecto significativo de la conducta del alumno. Hacer referencia
nicamente de los rasgos de conducta negativos es presentar
una visin parcial del muchacho y el anecdotario debe reflejar la
personalidad total.

3.3 El profesor como observador

REGISTRO ANECDTICO.
CONDICIONES

Un tipo de comportamiento que se repite con cierta frecuencia, al

cabo de un lapso de tiempo pone de relieve un comportamiento
tpico o caracterstico y puede ayudar a comprender la
personalidad del alumno.
Otro tipo de conducta significativa es la inslita e inesperada. Por
ejemplo: un alumno brillante que, de pronto, se muestra poco
estudioso, irresponsable, etc. Estas conductas pueden revelar un
viraje en el desarrollo que es preciso considerar.
Las ancdotas proporcionadas por varios profesores pueden ser
recogidas y resumidas por el tutor. Sobre todo al nivel de
Enseanza Media, donde son varios los profesores que tratan al
alumno en mbitos diferentes, este mtodo puede proyectar
mucha luz.

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Diario de clase:
clase se trata de un instrumentos no estructurados y
de uso individual del profesor. En ellos se van anotando distintas
informaciones que le resultan relevantes. Por su grado de
informalidad y su fcil manejo, todo profesor debera probar
alguna vez llevar su cuaderno de observaciones. Una de sus
ventajas es que toda la informacin est centralizada en un sitio,
lo cual permite disponer de ella fcilmente. Algunos profesores
organizan su cuaderno siguiendo un criterio temporal (diario de
clase) anotando cada da los aspectos que va observando; otros
lo organizan distribuyendo las pginas del cuaderno entre el
nmero de alumnos, de tal forma que toda la informacin de un
alumno est guardada en unas pocas pginas. Cada anotacin va
precedida de la fecha. Dado que se trata de un documento
privado, el estilo y el modo de redaccin no tienen ninguna
importancia. Esto lleva a algunos profesores a utilizar este medio
ms fcilmente y a preferirlo entre otros.

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Gua de observacin:
observacin consiste en el registro abierto o cerrado de
algunos aspectos que se pueden observar directamente en el
individuo, cuando ste realiza la actividad evaluativa.
Una gua de observacin abierta, pretende explorar y describir
ambientes. En este caso, el observador conoce el objetivo de la
investigacin mas no cuenta con una gua prediseada que le
indique los aspectos a observar. En su lugar, el observador debe
permanecer pendiente de todo lo que sucede, evitando escapar
detalles importantes. Para esto, se vale de todos sus sentidos
mas no solo de la vista; pues cualquier aspecto puede ser
relevante (clima, aroma, sonidos, iluminacin, entre otros)
(Hernndez, Fernndez y Baptista, 2003).
Una gua de observacin cerrada, (lista de cotejo-escala de
estimacin), permite determinar los procesos que se van a
observar desde el inicio hasta la culminacin del desempeo

3.3 El profesor como observador

Instrumentos para la observacin

Escala de gradacin o diferencial semntico:

semntico esta conformado por
una escala estimativa con pares de adjetivos o frases bipolares
(bueno-malo, trascedente-intrascendente, fcil-difcil)
vinculados a un determinado planteamiento o pregunta. El registro
lo hace el propio alumno.

3.3 El profesor como observador

Escala de gradacin o diferencial semntico
Objetivo:
rea de aprend: Cs . sociales,
ciudadana e identidad

1. Valorar los trabajos y acciones que

contribuyen al logro de un ambiente sano para el
desarrollo integral del ser humano

Actividad evaluativa

Campaa en pro del ambiente

Instrucciones:
A continuacin se indicaran una serie de adjetivos o frases contrapuestos
si esta totalmente de acuerdo con el de la izquierda, encierre en circulo el numero
6
si por el contrario esta totalmente en desacuerdo con el de la derecha, encierre
en un circulo el 0
Una opinin de equilibrio implica sealar el nmero 3
Si la opinion es intermedia, marcar el numero que este mas cerca al extremo con
el que este mas de acuerdo

Expresa tu opinin sobre la campaa ambiental que realizaste:

Interesante 6 5 4 3 2 1 0 Aburrido
Agradable 6 5 4 3 2 1 0 Desagradable
Fcil 6 5 4 3 2 1 0 Difcil
Es importante 6 5 4 3 2 1 0 No es importante
til 6 5 4 3 2 1 0 Intil

3.3 El profesor como observador

Educacin inicial
Currculo de Educacin Inicial
Tcnica:
Instrumentos:
Observacin
Casual, deliberada, Entrevista:
naturalista,
Estructurada,
focalizada,
semiestructurada
participativa, no
Registros:
participativa,
Diarios anecdtico,
individual o grupal.
acumulativo

Hoja de observacin:
Escala de estimacin,
ficha de inscripcin,
boletines

3.3 El profesor como observador

Educacin inicial
Currculo de Educacin Inicial

Tcnica:
Observacin
Focalizada
No focalizada

Instrumentos:
Entrevista:
Estructurada,
semiestructurada
TABLA DE
Registros:
INDICADO
RES DE
descriptivos y anecdtico,
APRENDIZ
Cuadernos diarios AJE
Lista de verificacin
Hoja de observacin:
ficha de inscripcin,
Ficha acumulativa
Boletines

3.3 El profesor como observador

Diseo curricular del sistema educativo

3.3 El profesor como observador

Educacin bsica
Currculo bsico nacional

Tcnica:
Observacin
Sistemtica

Instrumentos:
Lista de Cotejo,
Registro
anecdtico,
Escala de
estimacin,
Diario de clase.

3.3 El profesor como observador

Educacin bsica
Currculo bsico nacional

Tcnica:
Observacin

Instrumentos:
Registro
Diario reflexivo
Lista de
verificacin
TABLA DE
INDICADO
RES DE
APRENDIZ
AJE

3.3 El profesor como observador

Educacin bsica
Currculo bsico nacional