CORRIENTE EMPRICO-ANALTICA:

La Educacin desde la concepcin pragmatista

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Contemporneas

Profa. Claribel Pereira

INTRODUCCIN
El pragmatismo lo introduce el lgico estadounidense Charles Sanders
Peirce. Pero es James quien universaliza el mtodo pragmtico,
desarrollndolo a travs de un anlisis del fundamento lgico de las
ciencias para transformarlo en el fundamento de la evaluacin de cualquier
experiencia. James aseguraba que ste es el mtodo utilizado por los
cientficos para definir sus trminos y para comprobar sus hiptesis, en
otras palabras, los cientficos corroboran si sus hiptesis tienen sentido, si
es as, llevan a predicciones. Las hiptesis pueden considerarse ciertas si
las predicciones se cumplen. Para James las teoras con significado son
instrumentos para resolver los problemas que se plantean con la
experiencia. Para James, la verdad viene dada por lo que funciona. Y se
establece la verdad por medio de la comprobacin en la experiencia de las
proposiciones establecidas.

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Profa. Claribel Pereira

CONCEPCIN GENERAL DEL

PRAGMATISMO.
PRAGMATISMO

Un da de clases en la Escuela de Dewey

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Para este pensamiento la verdad consiste

nicamente en su valor prctico, es
verdadero lo que favorece la accin. La
verdad se define por el xito (James:2000).
El pragmatismo se aplica de manera lgica,
en todo caso a las verdades de orden moral
o religioso, pero no a las de orden terico
como son las verdades abstractas, es decir;
a aquellas concepciones a priori. La verdad
es percibida por la inteligencia y esta verdad
puede estar en oposicin con los
sentimientos. La verdad es hecha por el
hombre, es obra del hombre.

Profa. Claribel Pereira

Parte
de
una
determinada
concepcin
de
hombre. El hombre
es un ser prctico
de
voluntad
y
accin.

El intelecto es dado
al hombre para poder
orientarse
en
la
realidad.
El conocimiento humano
recibe su sentido y valor
de su destino prctico.

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PRAGMATISMO
Abandona el concepto
de verdad en sentido
de concordancia entre
el pensamiento y el
ser.
El error del pragmatismo: no
ver
la
esfera
lgica,
desconocer la autonoma del
pensamiento
humano.
El
conocimiento
y
el
pensamiento
estn
conectados, porque estn en
la totalidad de la vida
psquica;
el
acierto
del
pragmatismo est en la
referencia continua a esta
conexin. El problema est
cuando
se
pone
al
conocimiento como mera
funcin de la vida.
Profa. Claribel Pereira

Reemplaza el concepto
abandonado por un nuevo
concepto
de
verdad.
Verdadero significa til,
valioso, fomentador de la
vida.
La verdad consiste en la
congruencia
de
los
pensamientos con los fines
prcticos del hombre.
El juicio la voluntad humana
es libre es verdadero ya que
resulta til y provechoso
para la vida humana y en
particular para la vida social.

PRAGMATISMO
lleva a un

ESCEPTICISMO
repudiando
LA VERDAD
ABSTRACTA Y
OBJETIVA

por su desconfianza hacia

LA RAZN DOGMTICA

LA FE CREA
SU OBJETO
por la
INCERTIDUMBRE
DE LA VIDA Y DE
LA FE

INMORTALIDAD
DE LA
EXISTENCIA
ante la
necesidad de

afirmando en esa lucha con la vida

LA INDIVIDUALIDAD
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Profa. Claribel Pereira

DIOS

Charles
Sanders Peirce
Padre del
Pragmatismo

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Su pensamiento multidisciplinarlo da origen al

pragmatismo
Este trmino lo fundamenta en su ensayo, How to
make our ideas clear [Cmo aclarar nuestras ideas]
(1878), donde expone la mxima pragmatista: para
comprender el significado de una concepcin, hay
que tener en cuenta las consecuencias prcticas que
se derivan del hecho de considerarla verdadera; su
significado no es nada ms que la suma de sus
efectos prcticos.
En 1905, disconforme con la orientacin dada al
pragmatismo por sus divulgadores cambia el trmino por
el de pragmaticismo, insistiendo en que no es ms que
un mtodo aplicable en la investigacin cientfica y una
teora del significado, y no una concepcin del mundo.

Profa. Claribel Pereira

William James

Empirista
Radical

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El pragmatismo representa una crtica que surge en

oposicin a la filosofa empirista dominante (l
denominaba a su pensamiento empirismo radical)
y a el idealismo porque segn todo otro concepto de
verdad -intelectualista, por dems- es estril.
El sentido pragmtico de verdad obliga a mirar toda
cuestin, terica o prctica, segn las consecuencias
que trae en el futuro, de modo que el pensamiento
verdadero tambin es til. El criterio de la verdad
como utilidad es el modo pragmtico de reconocer la
verificabilidad de las ideas: su resultado en nuestro
proceso de adaptacin al mundo.

Profa. Claribel Pereira

WILLIAM JAMES
PRAGMATISMO
FILOSOFA
PEDAGOGA
Toda palabra es un
instrumento, un
experimento constante.

Las ideas deben ponerse

en accin.

Afn por la verdad,

curiosidad por el
conocimiento.

Se reconoce el valor de
las ideas como
instrumentos que
aumentan el intelecto.

Dios existe, es un
artista, un hacedor.
Creer es la esperanza
del hombre a confiar en
un futuro.

Adopt un sistema
darwinista del
conocimiento: la mente

Son necesarias las

emociones y los valores
en la ciencia.

No hay pensamientos
que no sean producto
del inters y que tenga
como consecuencia la
accin.

La mente es un rgano
de adaptacin a la
realidad

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No es suficiente la
actividad mental

CARENCIAS

Careci de
instruccin
filosfica formal

Los intereses cognitivos

surgen de la experiencia
Satisfaciendo
necesidades y
tomando acciones se
llega a la verdad

Preocupacin por la
religin.

Todos los individuos

son iguales y existe
una conexin
individuo- universo

Educacin
democrtica. Defensa
de intereses,
adopcin de ideas

Profa. Claribel Pereira

Cultura futurista.

John
Dewey

El
instrumentalista

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Se encuentra en la lnea del empirismo, del naturalismo y del

pragmatismo, l se define ms bien como instrumentalista.
Respecto del empirismo (en el sentido clsico) Dewey ampla la
nocin de experiencia.
La realidad es un fluir dentro del cual la inteligencia del hombre
intenta hallar una repuesta, respuesta que, a su vez, forma parte
del fluir total al que orienta hacia un desarrollo pleno.
Concibe el conocimiento como una forma de adaptacin al
ambiente, y la filosofa como un modo de comportamiento humano
unida directamente al contexto que la hace surgir y hacia la que
debe dirigir sus reflexiones.
El pensamiento es una forma de actividad de un organismo
biolgico humano, que se ejercita cuando se rompen sus pautas
habituales de accin.
La reflexin slo surge para enfrentarse a problemas.
Para el instrumentalismo de Dewey, las ideas y las teoras no son
ms que instrumentos de investigacin, acerca de los cuales no
tiene sentido preguntar por su verdad o falsedad.

Profa. Claribel Pereira

El Pragmatismo no est
constituido por escuelas
uniformes, esto debido a que
sus mximos representantes
han tenido lecturas particulares
del mismo.

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10

CARACTERSTICAS COMUNES DE TODO PRAGMATISMO:

Son pensadores que recogen el

evolucionismo de Darwin.
Continuidad hombre-naturaleza.
Se oponen a todo fundamentalismo,
para defender un relativismo fundado en
la mediacin.
Mediacin = actuar significa conocer,
conocer es actuar (silogismo hipottico)

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11

Liberalismo democrtico
Comienza su anlisis
filosfico
por
su
acercamiento
al
pensamiento de Hegel
Los
dualismos
son
obstculos
para
el
conocimiento
(reconstruccin).

DEWEY

Tesis doctoral presentada

en 1884: Kant y el mtodo
de la filosofa
Tom de Hegel: sntesis
entre materia y espritu

Influencias de Hegel:
Espritu de unidad en la fundamenta la lgica
El estudio de la mente propone el mtodo de la
filosofa
Pasando por Hegel y por la psicologa llega a la
metodologa de la ciencia
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LA CREENCIA PARA JOHN DEWEY:

Hechos
Dewey busca
armonizar estos
dos tipos de
creencia

CREENCIA
Bien y Mal
En torno a fines
Valores
Conocimiento de
certezas
cognoscitivas

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13

LA CIENCIA PARA DEWEY

Activa, experimental

La ciencia es
infinitamente
variada

CIENCIA

Los conceptos son

meros instrumentos
intelectuales (coincide
con Pierce)

Teoras Pedaggicas
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Trabaja con datos

(Comienzo de
nuevos problemas)

Profa. Claribel Pereira

El objeto de la ciencia son

las relaciones que los
objetos tienen (esto es el
centro de todo
conocimiento)

14

LA MORAL EN EL PENSAMIENTO DE DEWEY

La moral no ha de sentarse en lo
absoluto,
est
estrechamente
relacionado con la accin humana,
por ende es social. Es un proceso
dinmico en continuo desarrollo.

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SNTESIS DEL PENSAMIENTO DE DEWEY

La vida misma es crecimiento
MORAL

FILOSOFA

CRECIMIENTO
Sinnimo

EDUCACIN
PROGRESIVA
El fin de la educacin es
seguir educndose

EDUCACIN
DIALGICA
Identificada con

SCRATES

INTELIGENCIA
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AUTOGOBIERNO

16

EL PRAGMATISMO EN LA EDUCACIN:
El intelecto es dado al hombre para poder orientarse en la
realidad, por cuanto el conocimiento humano tiene sentido
y valor en su destino prctico. Su verdad consiste en la
articulacin de los pensamientos con los fines prcticos
del hombre, en que estos pensamientos resulten tiles y
provechosos para la conducta prctica de ste.
En lneas generales, para el pragmatismo, la verdad se
halla en la utilidad y en el xito, por lo que, todo
conocimiento es prctico si sirve para algo. En el campo
de la pedagoga, su mximo representante ha sido John
Dewey cuya doctrina es una pedagoga pragmtica,
social y democrtica.
John
Dewey
desarrolla
su
teora
pedaggica
(Instrumentalismo) basada en el pragmatismo de James y
Pierce, e inaugura una poca conocida como la
ESCUELA PROGRESIVA.
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John Dewey
El Pedagogo

Teoras Pedaggicas
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Conceba la enseanza tradicional como

completamente anquilosada, y pensada para
una transmisin de saber de arriba abajo.
Pero, puesto que todo saber nace de una
situacin problemtica real, debe ponerse al
nio en una situacin en la que tenga que
enfrentarse a problemas, para que sea capaz
de inventar hiptesis, deducir consecuencias
de stas y llevarlas a la prctica. Debe ser
una enseanza de abajo arriba, y orientada
no slo a la educacin para el saber, sino a la
educacin para la convivencia democrtica

Profa. Claribel Pereira

18

Permita que el
nio desarrollara
capacidades para
resolver
problemas de su
vida cotidiana de
manera
satisfactoria

Se dividan los
grupos por edades
para unificar los
intereses. Se basaba
en las ocupaciones.
Se llevaban a cabo
proyectos donde los
nios participaban
democrticamente.
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Contemporneas

Su objetivo
era ensear al
nio a vivir en
mundo real

SCUELA
De Chicago

Fomentaba en los
nios la
inclinacin a:
preguntar,
explorar e
indagar.
Profa. Claribel Pereira

Tomaba en
cuenta la
permeabilidad del
nio
permitindole
aprender a partir
de las
experiencias
19

Educacin Pragmtica: John Dewey

Plante una reforma de la educacin,
afirmando que el tallo ms grande del
progresismo se encuentra en el rea del
currculo.
Consideraba las ideas filosficas y sus conflictos como productos de los conflictos y
dificultades de la vida social, de all que sugiere la prevalencia de dualismos en la teora
del conocimiento. Plantea que la educacin est diseada para superar los dualismos y
que el objetivo ideal de la educacin (capacitar a los individuos para continuar su
educacin), es aplicable a todos los miembros de una sociedad, slo en una sociedad
democrtica
Deca que el aprendizaje se logra construyendo hiptesis y comprobndolas en la
prctica. Planteaba que los valores y las teoras dadas por el maestro deban adquirir
sentidos conectndose con las propias experiencias del nio.
Lo que las escuelas deberan ensear es la experiencia de aplicar la
inteligencia a las cuestiones de valor. Afirmaba que toda educacin que
desarrolle el poder participar eficazmente en la vida social, es moral:

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20

Pragmatismo

Variedad del

INSTRUMENTALISMO
Considera que

El pensamiento es un
mtodo para enfrentarse
a las dificultades.
La doctrina es

El pensamiento como formulacin de planes

de accin o de respuestas no expresadas.

Los
objetivos
del
pensamiento
son
incrementar
la
experiencia y resolver
los problemas
Teoras Pedaggicas
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En otras palabras

De manera

Profa. Claribel Pereira

satisfactoria
21

EL MTODO DE ENSEANZA DE DEWEY:

John Dewey en su obra Educacin y
Democracia propone el mtodo del problema,
como el ms adecuado para la enseanza.
Este mtodo consista en cinco etapas:
1. El punto de partida debe ser alguna situacin
emprica.
2. Se refiere a una interrupcin en la conclusin
de la actividad emprendida, un obstculo que
pone en peligro dicha conclusin.
3. Inspeccin de los datos que se tienen a la
mano y que pueden brindar una solucin.
4. Conformacin de una hiptesis en vistas a
restaurar la continuidad interrumpida de la
experiencia.
5. La ltima etapa en el mtodo del problema,
exige que se someta la hiptesis a la prueba de
la experiencia. J. J. MAYA R (2004)
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Dewey otorgaba especial valor al trmino

DEMOCRACIA en la educacin, sostena que
La escuela democrtica repudia el que los
nios emprendan cualquier actividad cuyo
significado no es compartido ms que por el
maestro que las dispone. El sentido de la
democracia en la educacin, es un sentido
moral.

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23

n
co
n
E

n
ici
s
po
tra

A la escuela tradicional

ESCUELA
DEWEY
Escuela laboratorio de
carcter experimental.

Que
enseaba

Propona el

Por
medio
de
los
contenidos curriculares
establecidos.

APRENDIZAJE.
a travs de

Utilizando el

Actividades
diferentes ndoles

Mtodo autoritario

de

Se oponan

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CONCEPCIN DEL PRAGMATISMO DESDE LA

PERSPECTIVA DE UNA PROFESORA VENEZOLANA:
OMAIRA BOLVAR
Las implicaciones del denominado movimiento pragmtico en educacin y en
pedagoga han generado una diversidad de respuestas que van desde la
adscripcin acrtica, no explcitamente manifiesta, hasta el planteamiento de su
clausura decretando su muerte, pasando toda una variedad de posturas tanto de
crtica radicalizada como de consecuente manifestacin apologtica. Dentro de
esta diversidad de posiciones, el pragmatismo sigue protagonizando en los
diferentes escenarios de la sociedad contempornea traduciendo sus principios y
criterios en relacin al hombre, al conocimiento, a los valores en concretas
prcticas educativas y legitimando opciones pedaggicas de proyeccin actual. De
all que se haga necesario una relectura del pragmatismo desde nuestra
contemporaneidad y a la luz de la crisis que pone en cuestin sistemas tericos,
mtodos y creencias. Por ello, en un abordaje epistemolgico del problema, en
este trabajo nos proponemos traer al debate a Charles Peirce, fundador del
movimiento pragmtico y de innegable influencia en Dewey, este ltimo reconocido
como el principal representante de la denominada pedagoga pragmtica.
(BOLVAR, Omaira 1997)
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BIBLIOGRAFA:
ABBAGNANO, N. (1981) Historia de la Pedagoga Mxico: FCE
AGAZZI, Aldo (1966) Historia de la Filosofa y de la Pedagoga
Espaa
BOLVAR, Omaira (1997) Revista Ensayo y Error: Interpretacin
pragmtica del conocimiento en la propuesta de Charles Pierce:
implicacin en educacin y pedagoga ao 6 N 12 y 13 CaracasVenezuela.
CAMPBELL, Tom (1994) Siete teoras de la sociedad Madrid: Teorema Edit.
Marfil s.a.
DE CASTRO Y DE CRDENAS, Martha (1937) Estudio crtico de las ideas
pedaggicas de John Dewey La Habana: Universidad de La Habana.
DEWEY, John (1981) Democracia y Educacin Argentina: Morata
DIEP, D. (2000) Introduccin a la Filosofa Mxico: UNAM.
HILARY PUTNAM (1997). La Herencia del Pragmatismo. Editorial Paidos.
Barcelona/ Buenos Aires/Mxico.
JAMES, William (2000) Pragmatismo Madrid: Alianza
J. J. MAYA R. (2004) John Dewey. Universidad Abierta. Mxico.
PUTMAN, Hilary (1997) La herencia del pragmatismo Barcelona:
Paids

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