Modelo de Schoenfeld

INTRODUCCIN
La resolucin de problemas es un tema de gran
importancia en el proceso de enseanza-aprendizaje
de las matemticas.
Este tema de resolucin de problemas se ha venido
discutiendo a travs de los aos en los cuales
vamos evidenciando los grandes aportes que nos
han dejado filsofos, matemticos entre otros.
Uno de los personajes que nos ha brindado mtodos
para guiarnos y facilitarnos la comprensin en la
resolucin de problema es Alan Schoenfeld, quien
empez dichos temas despus de los que Polya nos
aporto sobre esta temtica.

El objetivo de esta exposicin es dar a conocer

una breve resea acerca de la vida de Alan
Schoenfeld, donde se mencionaran los grandes
aportes que dio este gran matemtico a la
resolucin de problemas, pero antes se
recordaran algunas definiciones de problemas y
resolver un problema.

QU ES UN PROBLEMA?
Es una situacin en la cual un individuo desea

hacer algo, pero desconoce el curso de la

accin necesaria para lograr lo que quiere.
( Newell y Simon, 1972).
Es una situacin en la cual un individuo acta
con el propsito de alcanzar una meta
utilizando para ello alguna estrategia en
particular. ( Chi y Glaser, 1983).

EN QU CONSISTE
RESOLVER UN
PROBLEMA?
La resolucin de problemas es un

proceso cognoscitivo complejo que

involucra conocimientos
almacenados en la memoria a corto
o largo plazo. (Dijkstra, 1991).

BIOGRAFA DE
ALAN SCHOENFELD
Alan Schoenfeld fue un Norteamericano, principal
exponente de la resolucin de problemas en la
Educacin Matemtica, fue presidente de la
American Educacional Research Association y
Vicepresidente de la National Academy of
Education (EEUU).
Cuenta con 19 libros publicados y mas de 50
artculos pensados y escritos por l.

 Schoenfeld publico su libro Mathematical. Problema

Solving en 1985, basado en trabajos realizados en

los aos 80 del siglo XX.
Schoenfeld realizaba sus investigaciones por medio
de grabaciones, apuntes y trabajos grupales para ir
verificando lo realizado.
Schoenfeld concluyo que para resolver problemas
tenan que ir mas all de la heurstica, de lo
contrario no funcionaria debido a que se
necesitaran otros factores que la heurstica no se
tomara en cuenta.

GENERALIDADES
Aspectos que intervienen en el proceso de
resolucin de problemas.
RECURSOS: Schoenfeld afirma que sin
estos las personas no podran encontrar la
solucin y el mtodo no funcionaria pues
no cuenta con las herramientas necesarias.
HEURISTICAS: Estrategias cognitivas.
CONTROL: Estrategias meta cognitivas.
Como un estudiante controla su trabajo.
Conocimiento de si mismo.

CONTROL
1. Acciones que

involucran el control
Entendimiento
Consideracin de
varias formas posibles
de solucin.
Monitorear el proceso.
Llevar a cabo el diseo
que hizo.
Revisar el proceso de
resolucin.

2. Actividades que
pueden desarrollar
las habilidades de las
personas para el
control
Tomar videos durante
las actividades de
resolucin de
problemas.
El docente debe tomar
las equivocaciones
como modelo.
Cerciorarse si se
entiende el vocabulario.

SISTEMAS DE CREENCIAS
Conjunto de ideas o
percepciones que los
estudiantes poseen a
cerca
de
la
matemtica.
Condicionan aspectos
relacionados con el
aprendizaje de las
matemticas.
(Schoenfeld, 1985).

Es como los estudiantes,

profesores o matemticos
perciben el asunto de la
argumentacin
matemtica formal a la
hora
de
resolver
problemas.

SISTEMA DE CREENCIAS
Para los estudiantes la argumentacin matemtica
solo se puede usar en dos circunstancia:
Para confirmar algo que es intuitivamente obvio y
en cuyo caso la prueba parece redundar.
Para verificar algo que ya es cierto por que lo dicen
los profesores.

CREENCIAS DE LOS ESTUDIANTES SOBRE

LA MATEMTICA
Los problemas matemticos tienen una y

solo una respuesta.

Existe una nica manera para resolver el
problema, usualmente es la regla que el
profesor dio en clase.
La matemtica es una actividad solitaria
realizada por los individuos en aislamiento,
no hay nada de trabajo en grupo.
Las matemticas aprendidas en la escuela no
tienen nada que ver con la vida real.

CREENCIAS DE LOS
PROFESORES
Las creencias estn condicionadas por la

forma en que a ellos mismos les ensearon

matemtica en colegios o universidades.
Creencias sociales.

MODELOS DE SCHOENFELD PARA

LA RESOLUCION DE PROBLEMA
Schoenfeld (1985) inspirado en las ideas de
Polya, disea uno de los modelos mas
completos, sobre todo en estrategias
heursticas:
Anlisis.
Exploracin.
Ejecucin de la solucin obtenida.

MODELO DE
SCHOENFELD
Fase de anlisis
Trazar un diagrama.
Examinar casos particulares.
Simplificar el problema.
Fase de Exploracin
Examinar problemas esencialmente

equivalente.
Examinar problemas ligeramente modificados.
Examinar problemas ampliamente modificados.

Fase de Ejecucin y comprobacin

Verifica la solucin los criterios siguientes?
Utiliza todos los datos pertinentes?
Esta acorde con predicciones a

estimaciones razonables?
Es posible obtener la misma solucin por
otro mtodo?

APLICACIN DEL MTODO DE

SCHOENFELD