Professional Documents
Culture Documents
EVALUACIN PSICOPEDAGGICA:
UN MODELO INTERACTIVO
CENTRADO EN EL CURRCULO
Alumna: Liliana Bustos Galleguillos
687389
Tetramestre: Verano 2015
Gua De Lectura No. 4
Autor: Dr. Clement Gine Y Gine
Tomado Del Cuadernillo Monogrfico De Los Talleres Generales De Actualizacin (Tga) 2005-2006 Direccin De Educacin Especial
Secretara De Educ. Del Edo. De N. L
Se puede
definir
como un
proceso que
involucra
los
siguientes
pasos.
Recopilacin de
informacin
Fundamentar decisiones
(cambio del currculo y/o
ayuda para el desarrollo
de capacidades)
Anlisis de la
informacin
Identificacin de las
necesidades educativas
con problemas en su
desarrollo personal o
desajustes respecto al
currculo escolar
Modelo que prioriza la enseanza ( centrado en las ayudas que pueden facilitar y
estimular el progreso; y que confa en las posibilidades de la educacin.)
Se trata de un proceso de recogida y anlisis de informacin relevante en diversos mbitos
que influyen en la enseanza y aprendizaje.
Contempla a los distintos elementos que intervienen en el proceso de enseanza y
aprendizaje; es decir, el propio alumno, el contexto escolar (aula e institucin) y el contexto
familiar.
La informacin recogida ha de permitir identificar las necesidades educativas de los alumnos.
La finalidad ms importante de la evaluacin psicopedaggica es orientar el proceso de toma
de decisiones sobre el tipo de respuesta educativa que precisa el alumno para favorecer su
adecuado desarrollo personal.
Es multidisciplinario, lo que permite una intervencin en los distintos contextos, y en
particular en el proceso de enseanza y aprendizaje, todos ellos han de tener un papel
relevante en el proceso de evaluacin.
Proporcionar informacin relevante para conocer en profundidad las necesidades del alumno
as como su contexto escolar, familiar y -en su caso- social, y para fundamentar/justificar la
necesidades de introducir cambios en la oferta educativa y, en su caso, la toma de medidas
a)
y
dbiles del alumno en cada una de las reas del currculo que
le corresponda y referidas a los cinco tipos de capacidades y a
los tres tipos de contenidos.
Cognitivas o intelectuales
Motrices
Expectativas de la familia.
Grado de autonoma que se le otorga
Responsabilidades que se le otorgan; participacin en tareas
domsticas.
Oportunidades/experiencias que se le brindan.
Juego y ocio: participacin, grado de iniciativa.
Hbitos de higiene y salud; hbitos alimenticios; horarios (dormir) .
Condiciones y hbitos de trabajo en casa.
Estructura familiar
Valores
El propio medio familiar, Actitudes ante el dficit (aceptacin)
que puede favorecer o
Nivel y calidad de la comunicacin
dificultar el desarrollo del Condiciones fsicas.
alumno
Organizacin de la vida cotidiana...
El Objetivo es conocer
hasta donde sea posible,
en qu medida las
condiciones de vida en el
hogar y las prcticas
educativas familiares
influyen en la direccin
que toma el desarrollo de
estos alumnos.
Concepto actualizado
Necesidades educativas,
condiciones del alumno y
del contexto escolar,
Qu tipo de actuaciones
educativas se han de
desempear en la escuela,
y
Qu tipo de actuaciones
educativas se han de
desempear en el mbito
familiar
Mxima
normalizaci
n
Generar la
mejor
estrategia
Agotar
medida
ordinaria
Ajuste de
necesidades
particulares
Medida
extraordinari
a
Iniciar
atencin
individual
Adaptar el
currculo
Personales.
En los que participan otros profesionales adems
del profesorado.
Organizativos.