METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION

INVESTIGACION Y EDUCACION
Profesora: Laura Banegas

Qu significa
Investigacin?
Con que otras palabras, acciones,
personajes conectan la idea de hacer
investigacin?

No tiene un significado unvoco. Variedad de significados.

lo policial
estilo de investigacin caracterizado como positivismo
Procesos de relevamiento y anlisis de informaciones necesarias
para la toma de decisiones polticas.
Indagacin.
Bsqueda bibliogrfica

Proceso por el cual se construyen

conocimientos acerca de alguna
problemtica de un modo sistemtico
y riguroso.

Niveles en la construccin del objeto de estudio:

niveles de descripcin analtica : las relaciones constitutivas
del objeto de estudio se construyen sobre la particularidad copresencial de la problemtica. Descripciones que remiten a las
prcticas y procesos que construyen los sujetos en sus
interacciones cotidianas.
niveles de explicacin conceptual . Tales relaciones se
construyen al interior de relaciones estructurales / generales.
ESTUDIOS

- Investigaciones para concretar alguna accin y que

implican resoluciones conceptuales y metodolgicas.
- Orientadas desde y para alguna accin prctica.
- Objetivacin de la cotidianeidad escolar. Estudios
orientados, tendientes a re-pensar/ transformar
determinadas problemticas del quehacer escolar.

FORMACIN DOCENTE?
Proceso en el que se articulan prcticas de enseanza y de aprendizaje
orientadas a la configuracin de sujetos docentes / enseantes .

PRCTICA PEDAGGICA
Prctica que se despliega en el contexto del aula
caracterizada por la relacin docente, alumno y
conocimiento.
PRCTICA DOCENTE
Implica un conjunto de actividades, interacciones,
relaciones que configuran el campo laboral del sujeto
maestro o profesor en determinadas condiciones
institucionales y sociohistricas. Planificaciones,
documentaciones, asistencia alimentaria, de salud,

Pensamos algunas actividades habituales y

las compartimos?

Las condiciones de trabajo docente, las actividades

burocrticas y externas a lo pedaggico, neutralizan el
trabajo con el conocimiento, alejan al docente del
trabajo reflexivo y crtico.
Investigacin, Formacin/Prctica docente y Conocimientos
Investigacin:

PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UNA PROBLEMTICA DE INVESTIGACIN.

Generacin de nuevos conocimientos.
Interrogantes sobre QU conocer.
Construccin de Estrategias Metodolgicas.
TIEMPOS .

Docencia:
PROCESO DE CONSTRUCCIN DE UNA PROBLEMTICA PEDAGGICA.
Trabajo metdico y reflexivo sobre el conocimiento, con criterios de la
accin pedaggica
Complejidad de poner en circulacin un rea de conocimientos a ensear y
aprender . Seleccionar, recortar aquellos que sern re-creados en el aula.
Construir estrategias didcticas que posibiliten la apropiacin significativas
y relacionales con el conocimiento.

Investigacin y Formacin / Prctica Docente

Pedaggica Conocimiento LGICAS DE OFICIOS
DIFERENTES

Cules son las posibilidades de

encuentros?
MODOS DE RELACIN CON EL
CONOCIMIENTO
Modo relacional dialctico con el
conocimiento.

Docentes participan en produccin / generacin de conocimientos

a travs de la investigacin como en la transposicin didctica,
circulacin de conocimientos mediante los procesos de
enseanza y aprendizaje desplegados en el contexto ulico.
Conocimientos construidos en investigacin - Conocimientos retrabajados en proceso de aprendizaje intersubjetivos.

Transformacin del sujeto docente investigador y del

conocimiento

 Modo relacional de apropiacin

dialctica del conocimiento

La mayor parte del conocimiento que circula en el aula es

resultado de procesos de apropiacin = involucramiento activo
en la internalizacin de un objeto o conocimiento. Tal
conocimiento resulta transformado, reconstruido.
No siempre coinciden investigacin y docencia.
Implica procesos reflexivos, contrastacin crtica, conocimiento
de la lgica, diferenciaciones, fundamentacin. de APROPIACIN.
prctica docente / pedaggica se caracteriza por un
posicionamiento
prctica docente como trabajo intelectual.

Modo relacional enajenado del

conocimiento
Corte, disociacin entre conocimientos generados en el
campo de investigacin y aquellos conocimientos que
circulan en el aula.
Prctica docente disociada del conocimiento.
relacin de EXTERIORIDAD con los conocimientos
generados
contacto con el conocimiento obligado por los
requerimientos de la prctica pedaggica.
Prctica reducida a la transmisin, a un trabajo de
ejecucin
conocimiento ajeno, no perteneciente ni incorporado a la
propia experiencia de trabajo.
PRCTICA DOCENTE ALIENADA.

Investigacin para la Objetivacin

de la Cotidianeidad Docente
Objetivacin
incorporar la reflexividad,
ejercer la duda y la crtica. Construccin del
Objeto de Estudio.
Hacer visible - con instrumentos conceptuales y
metodolgicos- la obviedad, aquello que no
vemos del mundo escolar por estar inmersos en
l.
Ncleos Claves
constructo analtico para
reunir datos. Supone construccin de nexos.
Ncleos Problemticos
situaciones
rutinizadas, cristalizadas, obturan el desarrollo
integral de prcticas.
Des - cotidianeizar es relevante para la re
significacin de las prcticas.

Actitudes del docente

investigador
Convertir lo cotidiano y familiar en extrao.
Prestar atencin a los detalles y a todo aquello que
habitualmente nos pasa inadvertido , abrir nuestra
mirada.
Interrogar y problematizar lo que nos rodea.
Detenernos tanto en los aspectos positivos y
elogiables como en aquellos negativos, criticables y
mejorables.
Utilizar herramientas sistemticas que nos permitan
recoger y ordenar la informacin.
Incorporar distintos puntos de vista, opiniones aunque
contradigan nuestras propias concepciones e ideas.

Podramos

pensar en una
transformacin del perfil
profesional docente?