ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA ENFOCADA EN

LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA, DESDE LA PERSPECTIVA DEL

DOCENTE DE FSICA

Ramn Martnez y Xiomara Arrieta

Departamento de Ciencias. Universidad de Oriente, Ncleo de Bolvar.
Facultad de Humanidades y Educacin. Universidad del Zulia.

INTRODUCCIN

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

La conceptualizacin cientfica es el reto del proceso de enseanza

y aprendizaje, pero para alcanzarla por parte de los estudiantes
universitarios se deben solventar muchas dificultades, sobre todo
las relacionadas con los contenidos tericos, la resolucin de
problemas y las experiencias de laboratorio de las asignaturas de
ciencias, en particular de la Fsica, en las que se evidencia un
aprendizaje mecanizado y matematizado.

OBJETIVO

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

Describir las reflexiones de docentes de Fsica

universitaria con respecto a la accin e interaccin en
el aula, enfocada en la conceptualizacin cientfica.

METODOLOGA DE LA
INVESTIGACIN

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

El enfoque de la investigacin es cualitativo, de diseo

fenomenolgico (Hernndez, Fernndez y Baptista, 2010;
Martnez Migulez, 2009), en la que se utiliz la entrevista
semiestructurada como instrumento de recoleccin de
datos. La muestra estuvo conformada por 4 docentes que
laboran en el Departamento de Ciencias, rea de Fsica,
Ncleo de Bolvar de la Universidad de Oriente, sede
Ciudad Bolvar, de una poblacin de 25 profesores, durante
el semestre II-2014. Estos docentes tienen una experiencia
entre los 10 y los 18 aos de servicio, y categoras que
oscilan entre las de Asistente y Titular. Los docentes de la
muestra son ingenieros de profesin.

CAMPO
CONCEPTU
AL

SITUACIONE
S (S)

referente

Sujeto en
accin

Vasto
repertorio de

Reglas
de
accin

significante

Conceptualizaci
n como ncleo

acomodacin

INVARIANTES
OPERATORIO
S (I)
Proposiciones
tenidas como
vlidas

Inferenci
as

REPRESENTACI
ONES
SIMBLICAS
(R)
contiene

significado
s

Ingredientes
principales; parte
conceptual

ingredientes

Metas y
anticipacio
nes

CONCEPT
OS

Desarrollo
cognitivo

ESQUEMAS

Requie
re el
uso de

Requiere el
dominio de

Conjunto
de

Interaccin
esquemasituacin

Teora de los Campos Conceptuales de Vergnaud

(1990)

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

Teoremas
-enaccin

Fuente primaria
de las

Fuente: Moreira (2002), adaptado de Vergnaud (1990)

Categoras
pertinentes

Relacin
dialctica

Conceptos
-en-accin

Conceptualizacin

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

La conceptualizacin es fundamental para el

desarrollo cognitivo (Moreira, 2002). Es la
identificacin de los objetos del mundo, de sus
propiedades, relaciones y transformaciones. Se
enfoca en el desarrollo del conocimiento (Vergnaud,
2007)

Descripcin de significados de los

docentes

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA
Aspecto

Significado para el docente de Fsica

Conceptualizacin
cientfica

Explicar en qu consiste una determinada situacin - Es una representacin mental de

una realidad - Es un aprendizaje terico de conceptos - Es mtodo cientfico.

Didctica hacia la
conceptualizacin
cientfica

Quehacer docente en la
accin e interaccin
conducente a la
conceptualizacin
cientfica

Es la manera de transmitir el concepto.

Los profesores de fsica no tienen conocimientos de didctica porque son
Ingenieros, aunque, independientemente de la formacin y capacitacin en
didctica, la enseanza se hace difcil porque hay alumnos no interesados en
aprender, no estn adaptados al sistema universitario, presentan importantes
deficiencias en sus conocimientos previos pertinentes; asimismo, a lo limitado
del tiempo programado para el semestre, a salones no cnsonos para impartir
clase, la cotidiana inseguridad.
A nivel universitario, la enseanza debe ser tal y enfocada a la carrera de
Ingeniera.
Reestructuracin unipersonal del contenido programtico para sistematizar el
aprendizaje conceptual.
Desencuentro entre la manera de aprender de los alumnos (a nivel de
bachillerato) y la forma de ensear del docente (a nivel universitario).
Docente de pizarra y marcador. Se asigna para la casa aspectos tericos del
tema. En la clase se trabaja en base a preguntas y resolucin de problemas. En
el cierre el docente resume las actividades de inicio y desarrollo, y concluye con
el argumento del concepto.
Uso del dilogo, la comparacin y la representacin visual.
El concepto es investigado por los alumnos, luego se debate en clase con el
propsito de alcanzar su interpretacin.
Conceptualizacin a partir de la resolucin de problemas desde la cotidianidad.

Fuente: Los autores (2015)

Descripcin de significados de los

docentes

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA
Aspecto

Significado para el docente de Fsica

Integracin del
aprendizaje terico, la
resolucin de problemas y
las experiencias de
laboratorio, hacia la
conceptualizacin
cientfica

Experiencia de enseanza
relevante, satisfactoria,
motivante o valiosa

Se involucran en espacios separados: en el laboratorio y en el aula de clase. En

esta ltima se visualiza la solucin prctica de ciertos problemas de ingeniera.
La asignatura no tiene laboratorio, pero se asignan tareas para intentar integrar las
aplicaciones tericas del concepto con la resolucin de problemas en clase.
Se usan las experiencias de laboratorio para la construccin del concepto.
Es frustrante la incapacidad de muchos alumnos de transferir los contenidos
declarativos a los procedimentales.
No siempre se integran, depende del contenido.
Decaimiento del rendimiento acadmico en los ltimos aos.
Hay estudiantes catalogados como excelentes, porque entienden y son capaces de
solucionar problemas.
Los alumnos de mis secciones se comparan favorablemente con los de otras
secciones.
Clases dinmicas, la planificacin no es rgida. Se presentan situaciones
inesperadas.
Los estudiantes se motivan para que expresen abiertamente sus ideas y
experiencias.
El inters por el concepto se incrementa cuando el estudiante lo construye durante
su aplicacin prctica, descubre su utilidad y lo asocia a la cotidianidad.
Integracin de los estudiantes a la interaccin social en la construccin de
conceptos.

Fuente: Los autores (2015)

Descripcin de significados de los

docentes

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA
Aspecto

Significado para el docente de Fsica

Participacin del
estudiante en la
adquisicin del
conocimiento racional

Indagacin del
conocimiento previo del
alumno.

Los alumnos se muestran ms interesados cuando se les narra la historia de la

ciencia, pero el inters decae cuando entran en las actividades que involucran el
clculo.
Los alumnos viven la era digital. Ejemplo de ello es el excesivo uso del celular.
Los estudiantes se motivan cuando se les considera como potenciales ingenieros.
Participan en las actividades de aula cuando logran relacionar de manera
interactiva sus experiencias con los conocimientos nuevos que van asimilando.
Los estudiantes se involucran cuando les gusta el concepto. Su participacin se
incrementa si el docente les vende bien el concepto.
Poco inters de los alumnos por las estrategias de enseanza. No hay forma de
llegar a ellos. Esta situacin escapa al docente. Se intenta involucrarlos al material
instruccional para responder interrogantes.
Se pregunta a los alumnos sobre determinados conceptos previos y sus
experiencias al respecto. Por razones de falta de tiempo y masificacin estudiantil,
estas preguntas forman parte de una clase magistral.
Hay conceptos previos que les cuesta ser entendidos por los alumnos.
La asignatura dictada por el docente no requiere la indagacin de los
conocimientos previos debido a que su contenido es totalmente nuevo para los
estudiantes. Los conocimientos nuevos son investigados por ellos mismos.
Se parte de que el alumno no sabe.
Los niveles de conocimientos previos de hace 18 aos eran superiores a los de
hoy da.

Fuente: Los autores (2015)

Descripcin de significados de los

docentes

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

Aspecto

Significado para el docente de Fsica

Logros e insuficiencias de
los alumnos en
situaciones de
aprendizaje de conceptos
y proposiciones
cientficas

Formacin del docente

Competencias del
docente hacia la
conceptualizacin
cientfica

Los alumnos vienen con muchas deficiencias de conocimientos previos desde el

liceo.
Estudiantes que logran asimilar conceptos les cuesta relacionarlo a otros en
situaciones de aprendizaje posteriores.
Los cambios de carrera, choques de horario y exceso de materias afectan al
estudiante.
Desercin estudiantil por mltiples factores, entre ellos la escaza orientacin
vocacional.
El logro se incrementa debido a que la asignatura es fundamentalmente terica.
El logro depende de la motivacin que tenga el estudiante hacia el aprendizaje, de
la utilidad que visualice del concepto y de la manera como el docente se los
transmita.

La formacin y capacitacin refuerzan la experiencia profesional para alcanzar la

aptitud didctica hacia el concepto, sobre todo a nivel de postgrado.

Involucrarse en la naturaleza, evolucin y epistemologa del concepto.

La consciencia de la necesidad de la formacin y la capacitacin hacia el
conocimiento de la(s) asignatura(s) que dicta y de su didctica.
Transmitir seguridad a los estudiantes.
Capacidad de utilizar eficazmente la representacin simblica en la clase.

Fuente: Los autores (2015)

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA

Descripcin de significados de los

docentes

Aspecto

Significado para el docente de Fsica

Relacin
investigacin y
prctica docente

Recursos
electrnicos

Constatacin del
logro de la
conceptualizacin
cientfica

Transcurre en dos secuencias: una problemtica a resolver en el aula o relacionada a ella,

y la cientificidad de la investigacin.
La investigacin se realiza por obligacin, ya sea por un trabajo de ascenso o como tesis
de grado de un programa de postgrado.
La clase es un proceso investigativo. Se puede visualizar si funciona o no la estrategia de
enseanza de un concepto.
Falta de supervisin de los encargados de velar por la productividad acadmica de los
profesores universitarios.
No los usa, pero estn conscientes de que si se utilizan adecuadamente son una
herramienta importante, pero solo auxiliar, ya que no sustituye a la accin e interaccin en
el aula por ser estos quehaceres, humanos.
Es absurdo que un docente no sepa usar estos recursos, ya que los alumnos lo utilizan
mejor que ellos. Debe estar abierto a los nuevos avances tecnolgicos.
Uso de internet como una opcin alternativa a la actividad en el aula, motivado a la
inseguridad, a las limitaciones espacio-temporales y a la masificacin estudiantil. En ella
se asignan trabajos, se refuerzan los conocimientos previos necesarios, se narra la historia
y la epistemologa de la ciencia. Se sustituye el uso del video beam por el internet.
Exmenes cortos a libro abierto y asignaciones para la casa, con el mismo valor para
ambos. Los alumnos aprueban generalmente por las asignaciones. Ni con el libro abierto
aprueban los exmenes, incluso copindose de sus compaeros.
Aplica entre 12 y 14 evaluaciones por semestre, de las que se evalan solo las aprobadas.
No sigue el plan de evaluacin curricular. Esta flexibilizacin de la evaluacin es el
resultado del importante descenso del rendimiento acadmico en los ltimos aos. Se
repiten exmenes y los alumnos no aprueban. Hay problemas de clculo en los alumnos.
Exmenes tradicionales, aunque consciente de la subjetividad de los mismos.

Fuente: Los autores (2015)

Consideraciones finales

ACCIN E INTERACCIN EN EL AULA UNIVERSITARIA

ENFOCADA EN LA CONCEPTUALIZACIN CIENTFICA,
DESDE LA PERSPECTIVA DEL DOCENTE DE FSICA
Se destacan diversos factores que influyen para alcanzar la
conceptualizacin cientfica por parte de estudiantes: estilos de
enseanza particulares enmarcados en el modelo tradicional; limitacin
temporal para el cumplimiento del contenido programtico de la
asignatura; dificultades para el desarrollo de actividades de laboratorio;
ausencia de un programa de formacin y actualizacin docente en
cuanto a estrategias didcticas novedosas y evaluacin de
aprendizajes; desconocimiento de la conceptualizacin cientfica como
teora fundamental del desarrollo cognitivo; frustracin de los docentes;
planta fsica deficiente; masificacin estudiantil; escasa calidad y
cantidad de conocimientos previos cnsonos con el cientfico; poca
disposicin hacia el aprendizaje; decrecimiento del rendimiento
acadmico; reducida congruencia entre los estilos de aprendizaje y los
estilos de enseanza; contenidos programticos desactualizados de la
realidad cientfica y tecnolgica; enseanza poco humanista;
inseguridad en los espacios acadmicos; desinters de investigacin en
el aula para mejorar el proceso de enseanza y aprendizaje; entre
otros.

Un concepto no puede ser reducido a su definicin, al

menos si se est interesado en su aprendizaje y
enseanza.
Gerard Vergnaud (1990)

Muchas gracias