PROYECTO

EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
Acuerdos para hacer escuelas

PROYECTO,GESTIN E
INSTITUCIN
Proyecto Qu es ?
Es un tipo de planificacin cerrado ?
Proceso de construccin y en construccin
Elaboracin y reelaboracin

Texto y contexto en la idea

de proyecto
Planificacin ---rea de planificacin

Nocin --------practico modelos

Proceso
Abierto

Transmisin

Nombres del PEI parecidos pero no

iguales

Proyecto pedaggico

Proyecto institucional

Proyecto Participativo

Proyecto educativo institucional

Proyecto escolar

Planificacin
decisiones

Que se va hacer?

Quienes ?

Como lo hars ?

establecen objetivos ,contenidos, mtodos ejecutan

Proyecto
Decisin ------------ ejecucin
Planificacin

Tcnicos

Especialistas

poseedores
de un saber

instrumental practico terico

Proyecto como problema tcnico

Miembros de la institucin

Tareas clara preciso

Roles de conduccin

Idea de Proyecto continuo

Imagen
Futuro

Gua
Orienta

Proveer

Predecir

Decidir

No Prescribir

Anticipar accin

No Controlarlo

P.E.I.=importa analizar que sentido se le otorga

a los procesos de elaboracin y
desarrollo,
a la realidad, al papel de los sujetos
Proyector

Construir

Contexto socio poltico

Institucin

Sujeto

Perspectivas tericas, nombres y

funciones del Proyecto
Proyecto
educativo-----Lecturas Tericas = Realidad
social

Escuela como
organizacin
educativa

Algunas definiciones que no lo

son tanto

Proyecto

creacin material
creacin simblica

Proyector

anticipar
imaginar , crear un mundo

Tenti Fanfani : de una planificacin amplia que debera ser

considerada como un procesos integrado de cambio social
que es una practica continua

PEI -----Herramienta de la gestin

Imaginar crear modos de hacer y vivir la escuela

Reducir las mrgenes de incertidumbre

Produccin singular propio , especifico de cada

institucin

Elaborado por todos los miembros

Contribuye debate y reflexin

Establece prioridades

Definir objetivos

LOS PROYECTOS EN LAS

INSTITUCIONES EDUCATIVAS
Organizaciones
Formados
Tener

por un conjunto de personas

objetivos

Incluir

la definicin de una estructura de

funcionamiento

Contar

con procesos auto regulativos

Metas -- Funcionamiento ---estructura

Las Instituciones educativas como

una organizacin de difcil gestin
Instituciones educativas

Objetivos ambiguos

Cultura no uniforme forma de incorporar a los miembros

es peculiar

Articulacin entre las unidades dbil

Actividades educativas depende de situaciones

particulares

Vulnerable al contexto

Realidad compleja y multidimensional

Dificultades ---- Objetivos ---- Metas

Desafos para la escuela

Decir lo que cada uno piensa

Plantear metas colectivas

Consensuar posibles acciones

Que se quiere lograr?

INTENCIONES
PEDAGOGICAS
Anlisis institucional

Vida cotidiana del instituto (compleja )

Comunicacin , Participacin
Tomas de decisiones
Historia institucional
Acciones
Una herramienta
No riguroso

Carta de presentacin

Conocer ( escuela , agentes )

Normas (convivencias ,consenso ,decisiones ,democracia

alumnos, autnomos)

Objetivo ( ensear , trabajo en equipo , diversidad , tarea

en el aula, debate)

Ideologa , estructural , organizativa ,guiar

Prospectiva

Propositiva

Nota de Identidad

Quines somos ?

Historia, experiencia , logros y elementos , valores

Fortalezas y debilidades

Principios ( ticos, formas de comprender , enseanza y

aprendizaje )

Reflexionar rastrear y reconstruir la memoria , el mapa de la

escuela )

Desarrollo ( procesos de gestin )

Imagen- Objeto

Lo que deseamos ?

Que pretendemos ?

Direccin de la institucin para el futuro

Finalidades , opiniones

Expresin de la escuela que se quiere construir

acciones para facilitar y mejorar el desarrollo

La estructura organizativa

La organizacin tambin se organiza

Propuestas de integracin

Tiempo- espacio

Tareas de accin

Constate revisin

Compartimentacin vs complementariedad

Articulacin vs simultaneidad

Aislamiento vs integracin

Flexibilidad , adecuacin , funcionalidad

LA PROGRAMACIN
DEL CURRICULUM

Eje central que realiza el equipo docente.

Oportunidad para que los docentes de una

institucin decidan:
Qu- Cmo- Cundo ensear y evaluar

Currculum
acerca de la doble acepcin del concepto de
curriculum

PRESCRIPCIN

PRCTICA

INTENCIN

REALIDAD

PROYECTO

CONCRECIN

EFECTIVA

El currculum designa mucho ms que lo

prescripto.
Prefigura discursos, modos de regular y
legislar la vida acadmica.
Prefigura la organizacin de la escuela,
de sus horarios, de la distribucin de las
tareas.

COMPONENTES DE LA PROGRAMACIN
CURRICULAR

Se elaboran definiciones acerca de los objetivos,

contenidos y criterios metodolgicos que la
escuela asume respecto al proceso:
enseanza y aprendizaje

QU ENSEAR:

Los objetivos generales de la escuela y cada ciclo.

Contenidos de los aos y espacios curriculares

Cundo ensear

Secuenciacin de los contenidos para cada ciclo

y espacio curricular.

Orientaciones sobre la organizacin de los

contenidos en cada rea.

Cmo ensear

Definicin de criterios didcticos para la enseanza.

Criterios de distribucin y organizacin de los

espacios y espacios.

Criterios para la seleccin y utilizacin de los

materiales curriculares.

Qu, cmo y cundo

evaluar

Criterios de promocin y egreso.

Pautas y procedimientos
certificacin.

Elaboracin de pautas de seguimientos de los

alumnos e informes a los padres.

de

evaluacin

LA NORMATIVA INSTITUCIONAL
LA NORMA

Constitutiva de la vida en sociedad

Las instituciones educativas no
escapan a esta realidad

Implcito
Explicito

Tambin son interpretadas y

llevadas a cabo de diferente manera

QU ES LA NORMA?
Normal

Regla y sancin

Regla que se debe seguir o a la que se debe ajustar la

conducta.

Las instituciones definen una normativa, establecen un

contrato entre sus miembros a partir del cual evaluarn,
orientarn y sancionarn las acciones.

Dos aspectos vinculados con la vida normativa de las

instituciones y los sujetos que en ella conviven
La carencia de normas claras para
todos los miembros de una
institucin

Vinculada con la anomia

Como falta de normas que

regulen el funcionamiento de
un grupo o sociedad

Toda norma, por mas clara y explicita

que sea, supone un momento de
interpretacin por parte de cada sujeto

Frente a la anomia no necesariamente se opone

el reglamentarismo y la rigidez
AUTONOMIA

La actuacin del hombre de acuerdo con la

norma

Una de las razones que justifican la necesidad de este

componente del P.E.I normativa institucional: la necesidad
de definir un conjunto de reglas que regularn el
funcionamiento de la institucin y favorecern el
comportamiento autnomo de sus miembros

Algunos aspectos para considerar en la elaboracin de la

normativa institucional
La elaboracin de la normativa puede pensarse como
parte inherente a la configuracin de una institucin

El Proyecto Educativo Institucional no es mas ni menos que

un contrato que establecen los miembros de una escuela
para regular, orientar y guiar los modos de hacer y vivir en
las escuelas.

El QU de la normativa institucional
Comportamientos y conductas que sern permitidas en la institucin
Relaciones entre el equipo docente
Las dinmicas de trabajo

Las relaciones entre y con el equipo directivo

Los vnculos que se establezcan con otras instituciones

El CMO de la normativa institucional

Procesos y prcticas que se siguen para su elaboracin
Alternativas para su elaboracin
Partir de propuestas estructuradas y/o existentes
Estrategias menos estructuradas

Ms all de la estrategia por la que se opte, es importante recordar

que la construccin de una normativa demandar a todos los miembros
de la institucin ceder en algunos de sus intereses

Los procesos de elaboracin

de la normativa institucional

Demanda analizar las formas que asumen las

reglas existentes, las posiciones o posturas
que asume y posee cada uno de los miembros
de la institucin

En la redaccin de reglas o
reglamentos mas o menos
formales

ESTRATEGIAS Y
DESARROLLO DEL PEI

LOS PROYECTOS ESPECFICOS

Se construyen a travs de
procesos constantes de
reflexin y accin

PEI

Se encuentran ntimamente relacionados en un mismo proyecto

Por qu darles dos nombres si se trata de un solo

proyecto?

LA PRIORIZACIN DE TAREAS Y LINEAS DE ACCIN

Por donde empezar?

Qu hacemos primero?

Cmo podemos distinguir lo urgente de

lo importante?

Frente a este cmulo de tareas se hace necesario construir lgicas de

gestin que se pregunten por la importancia de cada una de ellas y
permitan priorizar acciones

Cmo decidir qu es
prioritario?
Consenso

Gradualidad

Factibilidad

Impacto

Oportunidad

LA ORGANIZACIN Y DEFINICIN ESTRATGICA DE LAS ACCIONES

Proyecto
Especfico

Combina las acciones priorizadas en el marco

de una planificacin que las integra y enlaza

El plan permitir ver desplegada la totalidad de las tareas que realiza la

institucin y podr realizar una estrategia de distribucin y secuenciacin
de acciones

Tiempo
En la definicin de
las acciones es
necesario prever

Recursos

LA EVALUACIN EN EL
DESARROLLO DE
PROYECTOS

La Evaluacin

Un proceso continuo que implica a la

institucin en su conjunto y que se
desarrolla a lo largo de la vida institucional

Incluye dos aspectos que es necesario

tener en cuenta

Proceso de valoracin

Proceso de toma de
decisiones

ALGUNAS CUESTIONES METODOLOGICAS PRELIMINARES

Las prcticas de
evaluacin

Disputa entre mtodos

Cuantitativo

Si bien c/u obedece a

lgicas particulares
Cook y
Reichardt
(1995)

Cualitativo

Excluyentes

La eleccin de un mtodo de
evaluacin depende de la
situacin que se desee abordar

LOS MOMENTOS DE LA EVALUACION

Es posible distinguir distintos tipos de evaluacin
Inicial
Procesual

Final

EVALUACIN INICIAL O DIAGNSTICA

Se realiza antes de comenzar la elaboracin de un determinado proyecto,

es de hecho una etapa de su planificacin

El entorno
Los recursos existentes en la Institucin
Debera considerar
aspectos vinculados
con

Clima y relaciones Institucionales

Proyectos existentes
Alumnos, padres, docentes, directivos.

EVALUACION PROCESUAL

Supone un proceso de valoracin continua y

permanente acerca del devenir institucional

Tiene un carcter dinmico y

diacrnico

Sus objetivos se
vinculan con

El asesoramiento y la orientacin
Correccin y reorientacin de estrategias y acciones
Seguimiento en la marcha de proyectos

EVALUACIN FINAL

Analizar
Supone

Valorar
Ponderar

Los resultados alcanzados al

finalizar un determinado
proyecto o un determinado
curso escolar

LA PLANIFICACIN DE LA EVALUACIN
Definir los objetivos de la evaluacin
Delimitar la filosofa de la evaluacin
Elaborar los aspectos a evaluar e indicadores
Construir instrumentos y definir las fuentes de informacin
Establecer responsables y la temporalizacin

GRACIAS POR
SU ATENCIN