DIDACTICA DE LA MOTIVACIN

Por Pastor Maynor A. Beltetn V.

Doctor en Educacin Cristiana

La Motivacin de Aprendizaje:
"Motivacin:eselprocesoqueprovocaciertocomportamiento,manti
enela actividadolamodifica".
Motivar:Espredisponeralalumnohacialoquese quiere ensear. Es
lle-varlo
aparticiparactivamenteenlostrabajosescolares.
As,
motivar es conducir al alumno a que se empee en aprender, sea por
ensayo y error, por imitacin o por reflexin.
Lamotivacinconsiste:enelintentodeproporcionar
alosestudiantesuna
situacinquelosinduzcaaunesfuerzointencional,aunaactividadorien
tada
haciadeterminadosresultadosqueridosycomprendidos.As,motivare
s
predisponeralosalumnosaqueaprendany,consecuentemente,realice
nun esfuerzoparaalcanzarlosobjetivospreviamenteestablecidos.

Los Propsitos de la Motivacin

Los propsitos de la motivacin, consisten en despertar el inters,
estimular el deseo de aprender y dirigir los esfuerzos para
paraalcanzarmetasdefinidas.
Lamotivacinesfactordecisivoenelprocesodelaprendizajeyno
podr existir por parte del docente, direccin del aprendizaje si el
estudiante no est motivado, si no est dispuesto a derrochar
esfuerzos.
Puede decirse de un modo general, que no hay aprendizaje sin
esfuerzo, y mucho menos aprendizaje escolar, toda vez que ste
se desarrolla en un ambiente un tanto artificial.
No hay mtodo o tcnica de enseanza que exima al alumno de
esfuerzos. De ah la necesidad de motivar las actividades a fin de
que haya esfuerzo voluntario por parte de quien aprende.

Objeto de la Motivacin:

La Motivacin tiene por objeto establecer una relacin entre lo que el

docente pretende que el estudiante realice y los intereses de ste. En el
IBBCDR motivar es en ltima instancia- llevar al educando a que se
aplique a lo que el necesita aprender.

El fracaso de muchos docentes estriba en que no motivan sus clases,

quedando, de este modo, docente y estudiante en compartimientos
estancados sin comunicacin, esto es, el docente queriendo dirigir el
aprendizaje y los estudiantes no queriendo aprender.

Un estudiante est motivado cuando siente la necesidad de aprender lo

que est siendo tratado.
Esta necesidad lo lleva a aplicarse, a
esforzarse y a perseverar en el trabajo hasta sentirse satisfecho. En
caso contrario el docente terminar dando su clase pero solo.

Tipos de Motivacin:
Hay dos modalidades de llevar al estudiante a estudiar: inducindolo
hacia la aceptacin y reconocimiento de la necesidad de estudiar, o
bien obligndolo mediante la coaccin.
Sobre esta base, la
motivacin puede ser positiva o negativa.
I. Motivacin Positiva: Cuando procura llevar al individuo a
estudiar, teniendo en cuenta el significado que guarda la materia
para la vida del estudiante, el aliento, el incentivo y el estimulo
amigable. La motivacin positiva, a su vez puede ser intrnseca o
extrnseca.
Motivacin positiva intrnseca: Recibe este nombre cuando el
estudiante es llevado a estudiar por el inters que le despierta la propia
materia o asignatura, esto es, porque gusta de la materia. Esta es la
motivacin autntica, la que se aparta de artificios. Cuando el docente
percibe que la motivacin en algunos estudiantes, depende ms de su
propia actuacin y que es fruto de la admiracin que siente el estudiante
hacia su persona, debe ir transfiriendo, poco a poco, esa disposicin activa
con relacin a su persona, hacia la materia que est dictando.

Tipos de Motivacin:
Motivacin positiva Extrnseca: Llamada as cuando el estmulo
no guarda relacin directa con la asignatura desarrollada o cuando el
motivo de aplicacin al estudio, por parte del estudiante, no es la
materia en s, Ejemplos: obtener notas para el promedio de eximicin,
necesidad de pasar de ao, la esperanza de alcanzar una recompensa
o premio, necesidad de cursar la material para desempearse en
actividades futuras, personalidad del profesor, rivalidad entre
compaeros, entre otras.

II. Motivacin Negativa: Es la que consiste en llevar al individuo a

estudiar por medio de amenazas, reprensiones y tambin castigos.
El estudio se lleva a cabo bajo el imperio de la coaccin. Las
actitudes de coercin pueden partir tanto de la familia como de la
escuela, y pueden consistir en amenazas de supresin de feriados,
ventajas y consideraciones, o bien de reprobacin, notas bajas,
suspensiones, expulsiones, entre otras.
La motivacin negativa puede presentar las siguientes modalidades:

Tipos de Motivacin:

Fsica: cuando el estudiante sufre castigos fsicos, privacin de recreo, de

diversiones o de cualquier otra cosa que le sea necesaria o constituya un
elemento de alto valor para l.

Psicolgica: Cuando el estudiante es tratado con severidad excesiva, con

desprecio, o se le hace sentir que no es inteligente, que es menos capaz
que los otros, o se le infunde un sentimiento de culpa; tambin es de
carcter psicolgica la motivacin que se basa en las crticas que lo
avergenzan y ridiculizan, o la que lo exhibe como un estudiante malo,
como persona de poca voluntad.

En realidad la motivacin negativa no existe, porque motivar significa una

aspiracin ntima de realizar algo, de alcanzar determinados objetivos, pero
entindase bien una aspiracin libre, con aceptacin plena de quien aspira.
La que se ha dado en llamar motivacin negativa es todo lo contrario de lo
antedicho, ya que el estudiante es obligado a realizar, bajo coaccin, tareas
que no hara por su voluntad, por su impulso ntimo.
As motivar es llevar al estudiante a querer realizar algo, lo que no ocurre con
la motivacin negativa, frente a la cual el educando es obligado a realizar
algo.

Distintas opiniones sobre

Motivacin:
Maslow, entiende la motivacin, no como algo externo o provocado
por fuerzas ambientales, sino que obedece a factores intrnsecos como
la necesidad de autorrealizacin.
Rogers, la motivacin es la tendencia de actualizacin innata o la
necesidad de autodeterminacin.
Rogers, Decy, Ryan, la motivacin se caracteriza por una notable
insistencia en la necesidad superior de autorrealizacin, entendida
como proceso continuo para llegar al desarrollo pleno de la persona

Depende de
premios o castigos
como reforzadores
externos de la
conducta.
Motivacin
extrnseca

Pendiente de la
presin social

Tendencia a evitar
el castigo.

Disminuye la
motivacin para
aprender.
El materialismo, el
consumismo y el
ansia de obtener
recompensas
sensoriales sern un
lmite negativo de
este tipo de
motivacin.

Permite
experimentar
sentimientos de
competencia y
produce el
deseo de
aumentarla.

Eleccin ptima
de forma libre.

Motivaci
n
intrnseca

Experiencia de
autonoma
personal y
responsabilidad.

Procede del
interior de uno
mismo y no
procede de
recompensas
externas.

Favorece la
automotivacin
para aprender.

MOTIVACIN
TRASCENDENTAL

Motivacin propia de seres

humanos.
Por encima de las inclinaciones
instintivas.
En conexin directa con la
voluntad personal.
Intenta satisfacer solidariamente
las necesidades de otras personas.

Vincula con la sociedad.

Uso de Estrategias de Motivacin

Concepto de Motivacin:
Uno de los contenidos que ms interesa a cualquier
docente es la motivacin, sobre todo saber cmo motivar
a su estudiantado. Antes de abordar las estrategias de
motivacin, parmonos a reflexionar sobre el concepto de
motivacin.
La motivacin es el motor que impulsa nuestra conducta
o simplemente diremos que estar motivados es desear
algo y, conseguirlo, supone un esfuerzo. Por tanto,
podemos definir el concepto de motivacin cmo:
La causa o necesidad interna de la persona que le
impulsa a intentar conseguir, mediante acciones, el
logro de objetivos y alcanzar metas, ya sean
individuales o de grupo.

Funcionamiento de la Motivacin:
Una vez aclarado el concepto, se plantean nuevas interrogantes: por
qu actan las personas?, qu necesidades pretendemos
satisfacer?, las necesidades tienen igual valor o unas estn influidas
por otras?, por qu las personas eligen realizar una accin u otra?,
por qu persisten en una determinada accin durante un largo
perodo de tiempo?...
Para poder responder a todas las cuestiones es preciso analizar el
proceso que seguimos cuando algo nos interesa. Digamos que a lo
largo del mismo pasamos por tres fases:

Fase carencial. Se denomina carencial porque existe una

carencia, que sera la necesidad.

Fase dinmica. Entramos en ella cuando intentamos cubrir

nuestra necesidad o carencia. En este momento entramos en
accin.

Fase reductora. Llegamos a esta fase cuando vemos cubierta

nuestra necesidad y, por tanto, nos encontramos satisfechos o
satisfechas por lograrlo.

Observa el siguiente esquema, te ayudar a comprender el

proceso motivacional.

Pero, qu sucede cuando no cubrimos nuestra necesidad?, o

cundo algo nos impide alcanzar nuestro objetivo, entonces, nos
frustramos.

Ante la frustracin pueden suceder dos cosas, bien que

desistamos y no cubramos esa necesidad, o bien que, hagamos
todo lo posible para solventar la barrera y lograr el objetivo.

DEBES CONSIDERAR QUE

Este proceso es cclico, es decir, una vez que cubrimos

una necesidad se presentan otras y as sucesivamente.
Quienes nos dedicamos a la formacin, debemos
potenciar que este proceso nunca concluya para
mantener a nuestros estudiantes motivados.

Las Necesidades de la
Motivacin:
En el concepto de motivacin se afirma que existe una
necesidad que nos mueve a actuar. Podemos decir, que
tenemos un dficit de algn aspecto de nuestra vida y
necesitamos cubrirlo.
Existen muchas clasificaciones de necesidades, de
entre todas ellas vamos a analizar dos por su
aportacin a la comprensin de la motivacin.
Una clasificacin agrupa las necesidades en:

Innatas o primarias. Son aquellas necesidades

imprescindibles para la supervivencia.

Adquiridas o secundarias. Necesidades fruto de

la socializacin.

Partiendo de esto, analicemos una de las teoras que

trata de explicar la motivacin humana: La Pirmide
de las necesidades humanas de Maslow.
Segn l, para comprender la motivacin humana hay
que atender a dos cuestiones:

Solamente influyen en la conducta las necesidades no

satisfechas.

Las necesidades se distribuyen en una jerarqua de

importancia, que queda reflejada en la siguiente
pirmide, quien las dispone por orden de importancia;
en la base estn las bsicas o primarias y en la
cspide, las de orden psicolgico o secundarias.

Pirmide de las Necesidades

Humanas de Maslow

Fisiolgicas. Necesidades que resultan bsicas

para el ser humano.

De seguridad. Necesidades de proteccin contra

los daos fsicos, el dolor; seguridad en el trabajo.

Sociales. Necesidades de pertenecer a un grupo.

De estima. Necesidad de sentirse querido o

querida, apreciado o apreciada y ser reconocido o
reconocida por los dems y por uno mismo o una
misma.

Autorrealizacin. Necesidad de ser eficaz en todo

aquello que se hace.

Resume
n

Como se ha apuntado anteriormente, se pueden establecer dos

grupos, por un lado las necesidades primarias: fisiolgicas, de
seguridad y sociales y, por otro, las secundarias: de estima y
autorrealizacin.
Lo interesante de esta teora es que viene a decir que las
personas satisfacen en primer lugar las necesidades situadas
ms abajo en la pirmide y slo, cuando estn cubiertas, se
plantean necesidades de autorrealizacin.
DEBES CONSIDERAR QUE
Esta teora no es la panacea, tiene sus puntos dbiles. A
Maslow se le han criticado las siguientes cuestiones:

Las personas de diferentes pases

distinta jerarqua de necesidades.

culturas tienen

Las necesidades se superponen de manera que, por

ejemplo, el sueldo puede cubrir las cinco necesidades.

Las personas establecen su jerarqua de preferencias en

funcin de la edad, intereses, De manera que, una
persona joven no tiene las mismas necesidades que una
adulta.

CMO MOTIVAR AL
ESTUDIANTADO
Llegados a este punto, somos conscientes de que no existen
recetas mgicas con las que podamos motivar a nuestro
estudiantado. Hemos estado constatando cmo las motivaciones
son diferentes para cada persona. Por tanto, lo que sirve con
una no tiene porqu funcionar con otra, ya que depender de
sus necesidades.
Entonces, no existen estrategias de motivacin? Reflexionemos
sobre esta cuestin. Seguro que a lo largo de nuestra vida nos
han motivado de alguna manera. Es ms, si tenemos
experiencia como formadores o formadoras, habremos realizado
acciones para que nuestros estudiantes muestren inters hacia
un determinado tema.
Los buenos formadores tienen que saber motivar a los
estudiantes para conseguir un alto nivel de aprendizaje en el
aula y la aplicacin de ste al trabajo.

Hemos analizado qu estrategias conocemos para motivar

al alumnado y lo importante es tener en cuenta sus
caractersticas y necesidades. Conociendo cmo puede
beneficiar la motivacin intrnseca y la motivacin
extrnseca a la hora de plantearse sus metas o de
enfrentarse a sus objetivos.
A continuacin presentamos una serie de cuestiones que,
segn Dean R. Spitzer, nos pueden ayudar a que nuestra
enseanza sea ms eficaz.

DEBES CONSIDERAR QUE

Ofrecer refuerzos y motivar como docentes es una tarea que hay que
aprender y en la que hay que entrenarse, por lo que se hace necesario que:

Las estrategias de motivacin deben tener en cuenta las caractersticas

y necesidades del estudiantado para que tengan efecto.

Los refuerzos o estrategias de motivacin que funcionan con algunas

personas no siempre tienen el mismo efecto con otras.

La evitacin de refuerzo y los refuerzos positivos deben considerarse en

funcin de la consecucin del objetivo.

No es adecuada la saturacin de refuerzos porque pierden su eficacia,

es preferible cambiar de estrategias.

Gracias por su Atencin