Professional Documents
Culture Documents
AUTISMO
TRASTORNOS DEL ESPECTRO AUTISTA
WING
Parece que estamos tratando con un
trastorno que no tiene fronteras claras.
Wing (1988) ha sugerido que ms que
pensar rgidamente en trminos de un
sndrome discreto de autismo, deberamos
ser conscientes de que existe un continuo
de trastornos autistas. Ella considera que el
sntoma nuclear de este trastorno es la
deficiencia social.
6/27/15
LA TRIADA DE WING
Los nios con esta deficiencia social se
caracterizan por una triada de dficits en:
1. Reconocimiento Social
2. Comunicacin social
3. Comprensin social.
6/27/15
WING.
Wing considerara que un nio est en el continuo autista si muestra
esta triada de deficiencias sociales, con independencia de la existencia
o no de otros sntomas.
Observ deficiencias en otras reas, que coexisten con la triada social,
en concreto actividades repetitivas y estereotipadas, coordinacin
motora pobre y respuestas anormales a estmulos sensoriales.
En lo que se refiere al lenguaje, el nio que presenta la triada de
deficiencias sociales tendr por definicin problemas en el aspecto
pragmtico del lenguaje. Adems, pueden darse problemas con los
aspectos ms formales del lenguaje (gramtica, fonologa), asociados
con las deficiencias sociales, pero hay muchos casos en que no se
dan.
6/27/15
D. Bishop
RUTTER
Define el autismo como:
Un sndrome de conducta y destaca tres
grandes grupos de sntomas :
Incapacidad profunda y general para
establecer relaciones sociales.
Alteraciones del lenguaje y las pautas prelingsticas.
Fenmenos ritualistas o compulsivos, es
decir insistencia en la identidad.
5
Comunicativas
Sociales
grave
Comportamentales
Rett
TDI
Aut.
AAF
TGD
TEA
SA
COMPRENDIENDO EL CONTINUO
RELACIONES SOCIALES
Totalmente Aislado,
Conducta negativa
ante intento de
relacin
Acepta interaccin,
pero no la busca o
facilita
Busca Interaccin,
pero no sabe
mantenerla o
producirla
Logra relacin,
pero de forma
EXTRAA
COMUNICACIN
Mutismo total, con
ausencia de pautas
de compensacin
Funcin
Precomunicativa,
interpretable por
personas cercanas
Lenguaje limitado o
accin
comunicativa
mnima
Lenguaje presente,
con limitaciones
pragmticas, de
pronunciacin,
vocabulario, etc.
CONDUCTA
Autoagresin,
rutinas,
estereotipias,
inflexibilidad
Reaccin ante
situaciones
especficas.
Mayor control.
Dificultad en el
control de
impulsos, rutinas
sociabilizadas
Conciencia de
rutinas especficas,
obsesiones, etc
ngel Rivire
(1998)
Rivire:
Ha elaborado con
mayor profundidad
la consideracin del
autismo.
Seala seis factores
principales de los que
depende la naturaleza
y expresin concreta
de las alteraciones que
presentan
las
personas con espectro
autista
en
las
dimensiones
que
siempre
estn
alteradas:
NOTA:
Puede establecerse que la efectividad y la
naturaleza de los tratamientos va a depender de
la ubicacin de la persona autista en las
diferentes dimensiones.
NGEL RIVIERE
Disea un conjunto de
doce dimensiones.
Desarrollado en 1997 a
partir de la conocida triada
de Wing (1988)
MADRID
junto a la asociacin de
padres de nios autistas
APNA
10
Distractibilidad
Distractibility
Falta de concepto
de significado
Lack of concept of
meaning
Dificultad para
combinar e integrar
ideas
Difficulty for combinig
and integrating ideas
Pensamiento
concreto
Concrete
thinking
Dificultad con la
organizacin y
secuencia
Difficulty with
organization and
sequences
Enfoque excesivo
en detalles
Excessive focus on
details
Coherencia
central
Mente inflexible
Unflexible mind
6/27/15
FUNCIN
EJECUTIVA
Executive function
TEORA DE LA
MENTE
Mind theory
13
Trastornos
Generalizados del
Desarrollo.
Ahora
Trastornos del
Espectro Autista.
Reconocimiento Social
Comunicacin social
Comprensin social
EN EL DSM V
Deben cumplirse los criterios 1,2 y 3:
1) De forma clnicamente significativa,
dficit persistentes en la comunicacin e
interaccin social, que se manifiesta en
todos los siguientes puntos:
Marcadas deficiencias en la comunicacin verbal y
no verbal utilizada en la interaccin social;
Falta de reciprocidad social;
Fracaso al desarrollar y mantener con compaeros
relaciones adecuadas al nivel de desarrollo.
DSMV
2) Patrones de comportamiento, intereses y
actividades, restringidos y repetitivos, tal y
como se manifiesta en al menos dos de los
siguientes:
Comportamientos motores o verbales
estereotipados o comportamientos sensoriales
inusuales;
Adhesin excesiva a las rutinas y patrones de
comportamiento ritualizados;
Intereses fijos y restringidos
DSMV
3) Los sntomas deben estar presentes en
la infancia temprana (aunque pueden no
manifestarse por completo hasta que las
demandas del entorno excedan sus
capacidades).
CAUSAS
Hallazgos
Neurolgicos,
Genticos o
Metablicos
ESENCIA
SNTOMAS
Triada de
Alteraciones
Sociales,
Comunicativas y
Conductuales
EN EL MBITO BIO-MDICO
-
Competencias Sociales
y Comunicativas
Teora
Afectiva
Intersubjetiv
a
Competencias Generales
Organizadoras
Coherencia
Central
Uta Frith
(KannerMetarrepresentacion
Hobson)
Teora de la Mente
Teora de la Mente
Leslie, Frith,
Barn-Cohen
Funciones Ejecutivas
Rumsey, Ozzonof,
Pennington, Russell
Leslie, 1987
La capacidad para construir teoras de la
mente se describe como el resultado de
un
mecanismo
cognitivo
innato,
biolgicamente
determinado
y
especializado en la elaboracin de metarrepresentaciones, las representaciones
de los estados mentales.
La Teora de
Hobson. (1993)
Fallos en la intersubjetividad:
Sugiere que la ausencia de
participacin en la experiencia
social
intersubjetiva
que
presentan
los
nios
con
autismo
conduce
a
dos
consecuencias especialmente
importantes:
Experimentos sobre la base del
reconocimiento de emociones.
Dficit emocional primario. el nio
no recibe las experiencias
sociales
necesarias
en
la
infancia
y la
niez
para
desarrollar
las
estructuras
cognitivas de la comprensin
social.
Hobson
toma en cuenta la relacin que el nio normal
establece en el desarrollo con las otras personas
fundamental para sentir a las otras personas,
desarrollar sentimientos de uno mismo y de los
otros,
elaborar
conceptos
mentalistas,
autorreflexin, aspectos de la funcin ejecutiva ,
aspectos del funcionamiento simblico y actitudes
flexibles dependientes de las relaciones con el
mundo que contribuyen en gran medida a la
creatividad humana en el pensamiento y en la
accin.
LA TEORIA DE TREVARTHEN
1) Los nios estn preparados desde el nacimiento para
establecer comunicacin con quienes los cuidan. A
travs de medios de expresin emocional o
motivacional y de sensibilidad interpersonal, el
desarrollo cognitivo y el procesamiento de experiencias,
que avanza rpidamente despus del control ceflico y
de las conductas de alcanzar y agarrar objetos tpicas
de los cuatro meses, estn regulados por las emociones
que se ponen en juego en la interaccin con las
personas. Despus de la infancia, los bebes desarrolla
representaciones, juegos convencionales.
LA TEORIA DE TREVARTHEN
2. De estas adquisiciones, una que se desarrolla en
torno al final del primer ao es la intersubjetividad
secundaria. Esta funcin est alterada en el autismo
parece ser un fallo en el sistema cerebral que regula
la motivacin del nio para aprender significados en
la comunicacin.
3.- Este dficit parece ser consecuencia de un fallo
primario en la conciencia de los cambios de relacin
hacia otras personas y sus sentimientos y en cmo
cooperar con ellos a travs de la comunicacin.
(1989)
Es la primea autora que propone que una teora de coherencia central dbil
podra explicar las dificultades encontradas en el autismo que no pueden
ser explicadas por la teora de la mente. Sus ideas se basan en la creencia
de que las personas que se desarrollan con normalidad se ven empujadas
a integrar trozos de informacin dispares en patrones coherentes, mediante
inferencias sobre las causas y los efectos de la conducta. Las personas
con autismo tienen dificultades para elaborar interpretaciones
comprensivas de las situaciones mediante la lectura de las
intenciones de los participantes, a partir de los movimientos de los
ojos y de las manos de estos y por las pistas contextuales. Indicando
la existencia de un problema anterior a la meta representacin: el de
la integracin de aspectos de una situacin en un conjunto coherente.
Esto explicara las habilidades extraordinarias, las sensaciones
fragmentadas, la monotona y las conductas repetitivas.
La funcin ejecutiva
CAPACIDADES QUE LA INTEGRAN
P.
Planificacin
Flexibilidad
Monitorizacin
Memoria de
trabajo
Inhibicin.
(Ozonoff, Strayer,
McMahon y Filloux.
1994)
29
1994.- Trastorno
Generalizados del
Desarrollo.
perturbacin grave y
generalizada de varias reas
del desarrollo: habilidades
para la interaccin social,
habilidades para la
comunicacin o la presencia
de comportamientos,
intereses y actividades
estereotipadas
Trastorno Autista
Trastorno de Rett
Trastorno Desintegrativo
Infantil
Trastorno de Asperger
TGD no Especificado.
6/27/15
funcin ejecutiva
GRACIAS.