teora del desarrollo cognitivo

Qu saben?
El nombre de Jean Piaget

les recuerda a alguien o algo?

Qu saben de la teora de

Piaget?

TEORIA PIAGETIANA
Al concluir la sesin lograr aprender:
1. JEAN PIAGET
2. FUNCIONAMIENTO DEL PENSAMIENTO

ORGANIZACIN
ADAPTACIN

ASIMILACIN
ACOMODACIN

3. ESQUEMA y EQUILIBRIO
4. ESTADIOS DEL DESARROLLO COGNITIVO
5. PIAGET EN EL AULA

JEAN PIAGET JACKSON

Naci
Naci en
en Suiza.
Suiza. A
A los
los

11
11 aos
aos redact
redact un
un

estudio
estudio referido
referido aa cierta
cierta especie
especie de
de gorrin
gorrin
albino.
albino.

Se
Se licenci
licenci yy doctor
doctor ((1918
1918)) en
en biologa
biologa en
en

una
una Universidad
Universidad Suiza.
Suiza.

1919
1919 estudi
estudi yy trabaj
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en Universidad
Universidad de
de

Zrich,
Zrich, all
all plasm
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sus ideas
ideas de
de psicologa
psicologa yy
las
las public.
public.

JEAN PIAGET

1920
1920 particip
particip para
para perfeccionar
perfeccionar Pruebas
Pruebas de
de

Inteligencia
Inteligencia (test)
(test) de
de C.I.
C.I. (Cociente
(Cociente de
de
inteligencia)
inteligencia) de
de Alfred
Alfred Binet.
Binet. Detect
Detect "errores
"errores
sistemticos"
sistemticos" en
en las
las respuestas
respuestas de
de los
los nios.
nios.

1955
1955

cre
cre el
el Centro
Centro Internacional
Internacional de
de
epistemologa
epistemologa gentica
gentica de
de Ginebra,
Ginebra, el
el cul
cul
dirigi
dirigi hasta
hasta su
su muerte
muerte en
en 1980.
1980.

EPISTEMOLOGA GENTICA

Es
Es

una teora
teora del
del desarrollo
desarrollo del
del
una
conocimiento, que
que trata
trata de
de descubrir
descubrir las
las
conocimiento,
races de
de los
los distintos
distintos tipos
tipos de
de conocimiento
conocimiento
races
desde sus
sus formas
formas ms
ms elementales
elementales yy seguir
seguir
desde
su desarrollo
desarrollo en
en los
los niveles
niveles ulteriores,
ulteriores,
su
inclusive hasta
hasta el
el pensamiento
pensamiento cientfico.
cientfico.
inclusive

TEORA COGNITIVA
Para Piaget el desarrollo consiste

en una
marcha hacia el equilibrio, es pasar de un estado
de menor equilibrio a un estado de equilibrio
superior.

Distingue cuatro grandes etapas del desarrollo

de la inteligencia en el ser humano:

ETAPAS DEL DESARROLLO

COGNOSCITIVO SEGN PIAGET
Etapas

Edad aprox,

Caractersticas

____________________________________________________________________________________________________________________________________________

Sensoriomotora 0 2 aos
Imita, usa memoria, pensamient
simple.
Pasa de actos reflejos a dirigidos.
Preoperacional 2 7 aos
Usa el lenguaje. Pensamiento
simblico
Piensa con lgica, es egocntrico
Operaciones 7 11 aos Es activo. Resuelve problemas concretos
Concretas
con lgica, .realiza seriaciones.
Operaciones 11 adulto Resuelve problemas abstractos usa lgica
Formales
Pensamiento cientfico. Identidad
inters por problemas sociales.

Desarrollo cognoscitivo
Segn Piaget, desde el nacimiento hasta la

madurez, el ser humano va cambiando lento

y radicalmente sus procesos de pensamiento.

Hay un esfuerzo por encontrarle sentido al

mundo que le rodea.

Identific cuatro factores: maduracin

biolgica, actividad, experiencias sociales y

equilibrio.

Tendencias bsicas del

pensamiento

ORGANIZACIN
ORGANIZACIN

ESTRUCTURAS:
ESQUEMAS

TENDENCIAS
TENDENCIAS DEL
DEL
PENSAMIENTO
PENSAMIENTO

ADAPTACIN
ADAPTACIN

ASIMILACIN
ACOMODACIN
EQUILIBRIO

Incorpora lo nuevo percibido y aprendido a

saberes que ya tiene (asimilacin), estos
saberes se transforman e integran al
conocimiento acumulado (acomodacin).
Con cada nueva asimilacin se rompe el
equilibrio logrado en los esquemas, y con la
acomodacin de ese conocimiento se restaura
el equilibrio, en una constante evolucin que
es el desarrollo humano.

Se produce un proceso de asimilacin y

acomodacin, con el que el aprendiz
conoce y se adapta a su medio.

Asimilar y acomodar, todo conocimiento

se inicia en este proceso y va cambiando,

enriquecindose y volvindose ms
complejo, y as el ser humano:

construye su saber.
Cuando el nio puede imitar a otra persona,
por ejemplo, repetir palabras y frases que
escucha, sin tener un modelo, nos indica
que ha adquirido un:

esquema mental.

Informacin
previa

APRENDIZAJE
Ocurre por

Reorganizacin de las estructuras

cognitivas
Estructura
cognitiva

Como consecuencia de

Procesos adaptativos al medio

A partir de

Asimilacin

Acomodacin

1 ESTADIO SENSORIO MOTOR

De 0 a 2 aos, inteligencia anterior al
lenguaje y al pensamiento propiamente
dicho.
Es un perodo de ejercicio de los reflejos,

las reacciones del nio estn unidas a sus

tendencias instintivas (alimentacin).
Aparece los hbitos.

Una accin que aporte satisfaccin ser

repetida constantemente, el nio disfruta y

aprende. Piaget le llama reaccin circular.

Los reflejos, succin (ejm.) afinan con ejercicio.

Se refiere todo a s mismo y a su propio cuerpo.
Desde el punto de vista perceptivo, el nio

empieza a sonrer (quinta semana y ms),

reconoce a personas.

Entre

tres y seis meses, comienza a coger lo

que ve. Esta habilidad se convierte en
manipulacin, y forma hbitos. Hay un desarrollo
mental.

Los nios de 12 meses aprox. tiran al suelo los

objetos, para ver las cadas y las trayectorias.

juega y hace

movimientos
y ejercicios,
adquiere
control sobre
su cuerpo,
crea sus
esquemas
mentales y se
asoma al
conocimiento
del
ambiente.

2 ESTADIO DE
PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL.
De 2 a 7 aos, se empieza a consolidar el lenguaje, hay grandes

progresos tanto del pensamiento como del comportamiento emocional y

social.

El lenguaje es la manifestacin de
cmo el ser humano puede usar
smbolos
(palabras)
ensimblica
lugar de
El
lenguaje es
una funcin
objetos, para expresar pensamientos y
sentimientos.

El juego simblico es un

medio de adaptacin
intelectual y afectivo.
Pensamiento subjetivo,
su punto de vista.
Egocentrismo intelectual.
Se incrementa lenguaje.
No hay lmite entre
fantasa y realidad
No comprende el mundo.

3 ESTADIO OPERACIONES
CONCRETAS

Entre 7 y 11 aos, avance en socializacin

y objetivacin del pensamiento. Ya no est
limitado a su propio punto de vista.
Atiende otras ideas, coordina y extrae
consecuencias.

Las operaciones del pensamiento son concretas

en el sentido de que slo alcanzan la realidad
susceptible de ser manipulada, an no puede
razonar fundndose en hiptesis.

El juego lo enriquece.
practica deportes.
Juega con palabras y

smbolos.

juegos de mesa, de

construccin; solo o
con amigos, usa
reglas en juegos.

Receptivo con

informacin
lingstico-cultural
del entorno.

4 ESTADIO DE LA OPERACIONES
FORMALES

De 11 aos a la adultez. ltimo

perodo propuesto por Jean Piaget, se
presenta cuando llega a la edad de la
adolescencia y contina a lo largo de
toda la vida adulta.

Caracterstica: la capacidad de prescindir

de lo concreto y palpable de las
cosas para situarse en el campo de
lo abstracto, ofrecindole un
amplio esquema de posibilidades.

Con la

adquisicin de
las operaciones
formales
puede formular
hiptesis, tiene
en cuenta el
mundo de lo
posible.

Confronta las proposiciones

intelectuales y culturales que su
ambiente le ha proporcionado y que
l ha asimilado.

Busca dentro de s , con los mejores instrumentos

que tiene (lenguaje y pensamiento), la acomodacin
de estas propuestas le permite pasar a deducir
sus propias verdades y sus decisiones.

 Sus actividades las comparte con el

grupo de pares y se enfoca hacia

actividades de tipo social, sexo
opuesto, msica o discusin de temas
filosficos e idealistas.

Piaget dice, en esta edad hay dos

factores unidos: los cambios de
pensamiento y la insercin en la
sociedad adulta, que lo obliga a una
reestructuracin de la personalidad.

TEORIA PIAGETIANA

Ideas Educativas
La educacin se produce de dentro hacia afuera.

Los principios del pensamiento piagetiano son:

Los objetivos pedaggicos a partir de actividades.
Contenidos al servicio del desarrollo evolutivo

natural.
Principio bsico: el descubrimiento.
Aprendizaje como proceso constructivo Interno.
Aprendizaje depende del desarrollo del sujeto.
Aprendizaje: proceso de reorganizacin cognitiva.
Importancia del conflicto cognitivo.
Interaccin social favorece aprendizaje
interactivo.

Piaget y la pedagoga
EL conocimiento es construccin que realiza el

sujeto por su actividad en un medio.

Depende del rea intelectual (estructuras

operatorias), Ayuda a formar estructuras y

desarrollo de la lgica.

El error es necesario para el proceso

constructivo.

El maestro es gua, orientador, facilitador del

aprendizaje, crea interaccin constructiva,

estimula el desarrollo de aptitudes
intelectuales.

PIAGET EN EL AULA
Concepcin psicopedaggica en aula,

constructivo.
Formar personas con pensamiento autnomo,

capaces de producir ideas y lograr avances

cientficos y culturales, y de ptimas
relaciones interpersonales.
Modificar: al que ensea, ambiente, tcnicas

de aprendizaje a partir del perfil de quien

aprende.

PIAGET EN EL AULA

Experiencia de Pedagoga
operatoria
Aprender es un camino que recorre el

sujeto para conocerse a s mismo y al

entorno.
De dnde partir?

Del deseo de

conocer
Propuestas pedaggicas
Aprendizaje: lingstico, lgico - matemtico,

espaciales, temporales y tecnologa

educacional.
Aprendizaje de relaciones socio morales

Qu aprend hoy?
En la etapa sensoriomotor se puede

realizar actividades lgico- matemticas?

Qu se desarrolla primero, el lenguaje o
el pensamiento, o se dan al mismo tiempo?
En la etapa de las operaciones formales,
an no ha desarrollado su pensamiento
lgico?
En la etapa preoperacional emplea el
pensamiento abstracto?
Qu ideas plantea esta teora al
aprendizaje?