LIBRO DEL DOCENTE

DE HISTORIA

LA ENSEANZA DE HISTORIA EN LA REFORMA

INTEGRAL DE LA EDUCACIN BSICA
Qu es la Historia y para qu le sirve a los alumnos de siglo XXI?
La Historia es una ciencia que se encarga de investigar, interpretar y
explicar los hechos y procesos polticos, econmicos, sociales y
cultural de las sociedades humanas del pasado.
Esta asignatura tiene una enorme capacidad formadora porque educa,
sensibiliza y gua a los alumnos para que construyan conocimientos a
partir de que comprendan los cambios y permanencias de su entidad y
problemticas de otros pases.

La Historia es muy til porque brinda una formacin integral

(intelectual, social y afectiva) a los estudiantes pues:
Explica el pasado, cuyo anlisis ayuda a comprender que
muchos de los problemas actuales se originaron en pocas
anteriores, ya sean remotas o cercanas.
Ayuda a comprender la complejidad de cualquier
acontecimiento o proceso social, poltico, econmico o cultural
de la actualidad; a la vez que toma en cuenta sus causas y
consecuencias.

Investiga, cuestiona, explica y enlaza el presente a partir del

estudio del pasado.

Constituye una vital disciplina del conocimiento que auxilia de

manera integral la actuacin del ser humano, ya sea de
manera conjunta o en forma individual.

Enriquece y fortalece otras reas del conocimiento humano

como la geografa, las matemticas, la formacin cvica y
tica, el espaol, la msica, la filosofa y la literatura, entre
otras. De hecho, la mayor parte de estas disciplinas slo
pueden ser estudiadas cabalmente a partir del estudio de la
historia.

ARTICULACIN DE LA HISTORIA
EN LA EDUCACIN BSICA
El proceso de articulacin de la Historia en la educacin bsica
es una tarea que an est en construccin. No obstante, los
avances que hasta ahora se tienen son muy significativos y fruto
de una permanente evaluacin de los planes y programas de
estudio.
Es importante que todos los docentes conozcan los propsitos
que orientan el trabajo en preescolar, primaria y secundaria, de
tal modo que los profesores puedan articular su intervencin, ya
sea en niveles precedentes o consecuentes.

Como puede apreciarse en preescolar se busca desarrollar la

identidad personal del nio, la adquisicin de capacidades
fundamentales y el aprendizaje de pautas bsicas para su integracin
en la vida social.

El alumno de primaria gradualmente pasa del estudio de la historia

personal y familiar al de la comunidad, la entidad federativa, el pas y
el mundo.

Al llegar a la secundaria profundiza en la historia universal y de

Mxico, adems de reconocer sus interrelaciones.

La Historia vista como asignatura formativa es muy til para la vida de

cada uno de los alumnos que concluyen la educacin primaria. Este
conocimiento ser un apoyo eficiente para enfrentarse a su vida en
sociedad con las siguientes fortalezas:
Historia personal y familiar
Historia del lugar donde vivo
Historia de la entidad
Historia de Mxico desde la poca prehispnica a la consumacin
de la Independencia
Historia del Mxico independiente hasta la actualidad
Historia Universal desde el surgimiento del ser humano hasta
mediados del siglo XVI

EL PROGRAMA DE HISTORIA EN LA
EDUCACIN PRIMARIA
Los nuevos programas de estudio del ao 2009 tienen como objetivo
principal dar un enfoque diferente a la asignatura:

Educar en una historia formativa, donde se deje atrs la

memorizacin de fechas, personajes y datos sin relacin alguna,
para dar entrada a la construccin de procesos histricos que
privilegien la reflexin, explicacin e interrelacin de diversos
factores.

EL TIEMPO HISTRICO

Es el parmetro que relaciona diversos hechos histricos

sucedidos en diferentes fechas y lugares. Se refiere a la duracin,
la sucesin, los cambios y continuidades en los procesos
histricos, el tiempo en la historia es diverso porque la duracin y
desarrollo de las mltiples realidades sucede de maneras
distintas.

Por lo tanto, el tiempo histrico tambin est en continuo proceso

de construccin, cambio y transformacin.

LAS COMPETENCIAS DEL

PROGRAMA DE HISTORIA
En las ltimas dcadas del siglo XX, la educacin basada en
competencias cobr un auge inusitado en todo el mundo. Esto
como respuesta a las exigencias permanentes de mejorar los
niveles de calidad y excelencia de los individuos frente a las
cambiantes demandas y necesidades de la sociedad.
Es necesario tener en cuenta que la formacin educativa por
competencias es un proceso continuo que comprende el contexto
escolar, la familia y comunidad.

Ahora bien, con la finalidad de que los alumnos de educacin bsica

aprendan a pensar histricamente (es decir, a construir conocimientos
histricos contextualizando todos los mbitos de anlisis: poltico,
econmicas, culturales y sociales), el programa de Historia promueve
el desarrollo de tres competencias:

Comprensin del tiempo y del espacio histricos

Manejo de informacin histrica

Formacin de una conciencia histrica para la convivencia:

COMPRENSIN DEL TIEMPO Y DEL

ESPACIO HISTRICOS

Esta competencia se trabaja paralelamente con Geografa

para que los estudiantes ubiquen y localicen los lugares donde
se desarrollaron los procesos histricos; a la vez que
comprendan por qu el medio geogrfico determin y
determina las costumbres, formas de vida y organizacin
social de los pueblos.

MANEJO DE INFORMACIN
HISTRICA
Auxilia a los alumnos para que sepan cmo identificar,
seleccionar, interrogar, comparar y analizar las diversas fuentes
documentales para la construccin de investigaciones histricas.

FORMACIN DE UNA CONCIENCIA

HISTRICA PARA LA CONVIVENCIA
Esta competencia tiene por objetivo que los alumnos conozcan
su propia historia, aprecien el legado de sus antecesores y sepan
cules son los elementos que les dan una identidad propia
hacindolos miembros de una comunidad.
Esta informacin les permitir apreciar la diversidad cultural de
otros pases y propiciar espacios de convivencia armnica,
tolerancia y respeto.

LAS COMPETENCIAS DOCENTES QUE

EXIGE EL PROGRAMA DE HISTORIA PARA
ABORDAR LA ASIGNATURA
El programa de Historia exige un nuevo perfil del docente.

Se entiende por competencias docentes al conjunto de

conocimientos, habilidades, actitudes, valores y prcticas que
contribuyen a que los alumnos desarrollen competencias de
aprendizaje.

Para la enseanza de la Historia como asignatura escolar, se

necesita a un docente que sepa investigar, que ensea
investigando y que ensee a investigar.

UN PROFESOR COMPETENTE:
Conoce y analiza el programa para planear secuencias didcticas que
propicien el desarrollo de las tres competencias histricas.
Identifica los conocimientos previos de sus alumnos y selecciona los
contenidos que deben reforzarse para la comprensin de la Historia.
Elabora una planeacin estratgica e innovadora de sus cursos y
clases.
Propicia que sus alumnos se interesen por el estudio de la Historia.
Adquiere las habilidades bsicas de un investigador, por ejemplo:
identificar ciertos problemas histricos y proponer posibles soluciones,
tener sensibilidad social, capacidad para explicar un problema tomando
diversas causas, tener una visin interdisciplinaria de la Historia.

 Conoce los mtodos de las investigaciones histricas para

que pueda llevarlos al aula.
Propicia buenas condiciones y un ambiente de cordialidad en
el aula para que los alumnos se motiven a plantear problemas,
exponer sus hiptesis, darles oportunidad de equivocarse y
ayudarlos a corregir sus errores.
Acta como mediador entre la informacin que transmite y el
conocimiento que construyen sus alumnos.
Organiza en su quehacer cotidiano su propia formacin
continua.

Trabaja de forma colaborativa dentro de la escuela.

Respeta la diversidad cultural.

Fomenta entre sus alumnos la convivencia pacfica, el
multiculturalismo, la solidaridad, la igualdad de gnero, la
tolerancia, el respeto a la libertad de cultos, etctera.
Coopera activamente dentro y fuera del aula para continuar con
la construccin del conocimiento.

LOS MBITOS DE ANLISIS

Para comprender a las distintas sociedades es muy importante

contextualizarlas en todos sus mbitos: poltico, econmico, social y
cultural. Estos cuatro aspectos debern tomarse en cuenta e
interrelacionarlos al momento de explicar la multicausalidad de los
procesos histricos.

ASPECTO POLTICO
Los aspectos polticos siempre han estado presentes en la Historia
por las relaciones de los seres humanos con el ejercicio del poder.
Este mbito ayuda a los alumnos a comprender, entre otros puntos
Las formas de organizacin poltica de las sociedades
Las leyes y normas de los Estados que determinan los derechos,
libertades y obligaciones de los ciudadanos
Los cambios o continuidades de los diversos sistemas polticos
La formacin de los grupos polticos y su funcin
La creacin y/o desaparicin de las instituciones polticas

ASPECTO
ECONMICO
Sirve para entender el funcionamiento, las relaciones y vnculos
econmicos que establecieron los seres humanos durante el
transcurso de los siglos, ya fuera con la finalidad de producir,
distribuir o intercambiar productos y mercancas.
Los alumnos pueden profundizar en las diversas temticas de
estudio que ofrece este mbito de anlisis, tanto para el caso de
la Historia de Mxico como la universal.

ASPECTO SOCIAL
Analiza las redes que los seres humanos fueron conformando
durante el transcurso de los siglos, cmo se organizaron y
relacionaron dichas sociedades, cmo era su vida cotidiana, qu
los caracterizaba y por qu fueron importantes.

La diversidad social de Mxico y el mundo

Las modificaciones de las sociedades y los individuos

La conformacin de las organizaciones sociales y sus

movimientos

Las causas sociales que originaron el proceso de

Independencia y la Revolucin mexicana etc.

ASPECTO CULTURAL
Se encarga de analizar las formas de vida y costumbres de los
pueblos, regiones y pases, as como el desarrollo artstico,
intelectual y cientfico de los grupos sociales e individuos a lo
largo de la Historia. Con este mbito de anlisis los alumnos
estudian:

Los descubrimientos e innovaciones tecnolgicas (telfono,

telgrafo, cinematgrafo, ferrocarril, aeroplano, televisor).

La invencin de la imprenta y la produccin de libros, folletos,

peridicos, propaganda y anuncios.

Los cambios en los hbitos de lectura.

FUENTES:
LIBRO DEL DOCENTE DE HISTORIA. VERSIN PRELIMINAR
SECRETARIA DE EDUCACIN BSICA. 2011