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funciones cognitivas
Mariela Rodrguez V.
Fonoaudiloga
Diplomado TEL 2015
Contenidos
Introduccin
Redes neuronales
Funciones cognitivas
Lenguaje y cognicin
Lenguaje y Funciones cognitivas
superiores
Atencin
Memoria
Funcin ejecutiva
Introduccin
Diversas investigaciones han
encontrado que los nios con TEL
presentan dificultades en variadas
habilidades cognitivas.
La gran mayora de los estudios
realizados sugieren que los nios con
TEL manifiestan un desempeo
inferior en comparacin a nios de la
misma edad cronolgica y/o
mental
(Martnez
et al.,
2002).
Introduccin
Dentro del marco de las investigaciones que
intentan explicar las dificultades cognitivas en los
nios con TEL han surgido diversas propuestas.
Una de ellas explica que en el nio con TEL existira
un dficit:
La capacidad de procesamiento de la informacin.
Capacidad para almacenar y computar informacin durante la
realizacin de diversas tareas tanto verbales como no verbales.
Razonamiento.
Disminuida capacidad de la memoria de trabajo
fonolgica y del ejecutivo central
(Martnez et
al., 2002).
Introduccin
Como se menciona en la definicin de TEL propuesta por la
ASHA, Un factor comn a la mayora de los nios con este
cuadro es que
"suelen tener problemas de procesamiento del lenguaje o de
abstraccin de informacin significativa para el almacenamiento
y recuperacin por la memoria a corto plazo".
Introduccin
Durante un siglo, la correlacin
clnico-anatmica ha sido el patrn
oro de la localizacin de las lesiones
cerebrales.
Sin embargo, sus puntos dbiles eran
la variabilidad de las descripciones
en los dficit.
Explicacin ms vlida: Sistemas
Funcionales
Introduccin
Mesulam (2000) mantiene el
concepto de sistemas funcionales, ya
presente en los trabajos de Luria.
los sistemas funcionales implican
estructuras de diferentes niveles de
organizacin en el sistema nervioso
central (SNC) y pueden definirse con las
siguientes caractersticas:
Introduccin
Una organizacin jerrquica, que va desde
estructuras ms bsicas en cuanto a su
funcionalidad hasta estructuras de mayor
nivel de funcionalidad.
Con una organizacin serial, es decir, que
la informacin sigue un camino
determinado.
Con entidades discretas, es decir, que
existen zonas crticas para el
funcionamiento de cada actividad
cerebral.
Estas entidades discretas presentan vas
de conexin entre los diferentes niveles de
un sistema.
Redes Neuronales
Redes Neuronales
Las funciones cognitivas dependen de
redes neuronales que integran el
funcionamiento de regiones corticales
eventualmente distantes y subcorticales.
Cada regin o ndulo de esa red a su vez
pertenece a otras redes, es decir, en cada
regin confluyen diferentes redes
neurocognitivas.
Redes funcionales
Mesulam identific al menos cinco redes
neurocognitivas en el cerebro humano:
Red atencional.
cortex parietal posterior.
rea ocular frontal.
Circunvolucin cingular.
El hemisferio derecho es el hemisferio
dominante.
Redes funcionales
Red de la emocin y de la memoria.
Regin hipocampal-entorhinal.
Complejo amigdaliano.
Redes funcionales
Red del lenguaje.
rea de Wernicke.
rea de Broca.
Hemisferio izquierdo es el hemisferio
dominante.
Redes funcionales
Las redes neuronales, permiten que
la informacin de distintas reas
especializadas se combine de
diferentes maneras en funcin del
estado del entorno.
Redes funcionales
La consecuencia de la actividad de una
regin dada depende:
De la anatoma de la regin.
De las influencias de las actividades
aferentes y eferentes.
Redes funcionales
La consecuencia sobre el
comportamiento de la actividad en
una regin depende de la actividad
en otras reas.
El factor determinante no es que un
determinado evento neuronal se
produzca en un sitio dado, sino en
qu contexto neuronal ese evento se
produce, en otras palabras de lo que
este haciendo el resto del cerebro.
Redes funcionales
Una regin puede ser crtica para una
funcin dada pero la funcin es el
resultado de la accin combinada de
varias regiones, por lo que una regin
cerebral puede participar en ms de una
funcin.
Funciones Cognitivas
Corresponden a nuestras
capacidades mentales superiores.
Complejo sistema que regula el
funcionamiento de nuestro
organismo y la comunicacin con el
mundo exterior.
Cognicin:
Capacidad para recibir, recordar,
comprender, organizar y usar la
informacin recogida por los
sentidos.
Lenguaje y cognicin
Lenguaje y cognicin
Atencin
Atencin
La atencin tiene relacin con la
capacidad de ignorar parte de la
informacin sensorial que llega al
cerebro en un momento determinado
mientras se presta inters
selectivamente a otros estmulos.
Es decir, tiene que ver con un
procesamiento preferente de la
informacin.
Atencin
La atencin es fundamentalmente una
actividad:
Voluntaria,
Capacidad limitada y
Selectiva,
Atencin
El cerebro no puede procesar
simultneamente y de la misma
manera toda la informacin sensorial
aferente, por lo que ha desarrollado
la atencin selectiva:
Capacidad de procesar de manera
diferencial fuentes simultneas de
informacin.
Atencin
La atencin es algo ms que sensacin o
percepcin, aunque indudablemente
interacta con ellas.
Uno puede prestar atencin a estmulos
sensoriales diferentes.
La atencin puede dirigirse a procesos
mentales internos:
Memoria
Ejecucin de una tarea mental
Clculo matemtico
Caractersticas de la
atencin
Voluntario
Hacer consciencia de algo.
Selectividad
Imposibilidad de procesar todo al mismo tiempo
Comprendemos generalmente con mltiples
estmulos simultneos
Capacidad limitada
Hay un volumen limitado de eventos que podemos
atender simultneamente.
Atender exige realizar conductas de seleccin y de
inhibicin al mismo tiempo.
Tipos de atencin
Criterios de
clasificacin
Clasificacin
Mecanismos implicados
Selectiva, Dividida,
Sostenida
Involuntaria, Voluntaria
Grado decontrol
voluntario
Modalidad sensorial
implicada
Objeto al que va
dirigido la atencin
Amplitud e intensidad.
Amplitud ycontrol que
se ejerce
Visual, Auditiva
Externa, Interna
Global, Selectiva
Concentrada, Dispersa
Tipos de atencin
Mecanismos implicados
Atencin Selectiva
Atencin Dividida
Kirby y Grimley
(1992)
Tipos de atencin
Mecanismos implicados
Atencin Sostenida
Kirby y Grimley
(1992)
Tipos de atencin
Grado de control
Atencin
involuntaria
La atencin durante la
edad preescolar es
inmediata, involuntaria
y est dirigida a
estmulos llamativos y
novedosos
Tipos de atencin
Grado de control
Atencin voluntaria
(Luria, 1988).
Tipos de atencin
Modalidad sensorial aplicada
Atencin Auditiva
Tipos de atencin
Modalidad sensorial aplicada
Atencin Visual
Atencin
La atencin no es una actividad aislada,
sino que se relaciona directamente con
los procesos psicolgicos a travs de los
cuales se hace notar.
Para Rossell (1998) y Tudela (1992;
Concepto de verticalidad:
la relacin entre la atencin y los procesos
psicolgicos radica en que la atencin acta como
mecanismo vertical, que controla y facilita la
activacin y el funcionamiento de dichos
procesos.
Conclusin
La atencin abre acceso a la
memoria, pero igualmente la
memoria gua la atencin.
Lo que ya est en la memoria va
determinando aquellos aspectos
sensoriales hacia los cuales se quiere
atender.
Memoria y aprendizaje
Memoria y aprendizaje
El aprendizaje es un proceso por el
cual los organismos modifican su
conducta para adaptarse a las
condiciones cambiantes e
impredecibles del medio que los
rodea.
El aprendizaje constituye el modo
principal de adaptacin de los seres
vivos.
Cuanto ms cambiante es el entorno
Memoria y aprendizaje
Lo que aprendemos se retiene o
almacena en nuestro cerebro y
constituye lo que denominamos
memoria.
Por definicin, no hay aprendizaje sin
memoria ni memoria sin aprendizaje.
Aprendizaje y memoria son dos
procesos estrechamente ligados
Si como consecuencia
de la repeticin de la
experiencia los
cambios neurales de la
memoria a corto plazo
persisten
Maquinar
ia
molecula
r
Memoria a largo
plazo
Es una memoria
estable y duradera,
muy poco vulnerable a
las interferencias
Aprender es siempre
un intento de
almacenar informacin
en nuestro sistema de
memoria a largo plazo
Consolidaci
n de la
memoria
Cambios Neurales
Memoria Largo
Plazo
Generalmente es una
memoria fiel, rgida y
duradera, que se
adquiere gradualmente
y se perfecciona con la
prctica
Su expresin es en
gran medida
automtica y difcil de
verbalizar
Aprendizaje relacional
Memoria semntica
Memoria episdica
Forma
evolucionada de
aprendizaje que
permite
comparar y
adquirir
Memoria Episdica
Conocimiento de eventos y
experiencias personales;
Corresponden a memorias que
ocurren en un tiempo y en un
espacio.
conocimiento de los factores
contextuales en los que se aprende la
informacin.
Memoria Episdica
Codificaci
n
Adquisicin
/aprendizaje
Almacenamient
o
Recupera
cin
Situacin en
que se
manifiesta
el recuerdo
Memoria Episdica
Codificaci
n
Almacenamient
o
Recupera
cin
Reactivacin de circuitos
neurales en la recuperacin
similares a los activados
durante la codificacin.
La recuperacin es favorecida
por la reactivacin de procesos
durante la codificacin
(Ken & Lamberts,
2006)
Memoria
Muchos tipos de aprendizaje y
memoria comienzan siendo
conscientes y explcitos para
acabar convirtindose, con la
evocacin o prctica repetida de su
contenido, en pura conducta o
memoria implcita
Modelo de procesamiento de la
informacin
Repaso
Informacin
sensorial de
entrada
Memoria
sensorial
Seleccin
Codificacin
Memoria
operativa
Recuperacin
Decaimiento
Respuesta
Memoria
a largo
plazo
Memoria de Trabajo
(cognicin ejecutiva)
Memoria de Trabajo
(cognicin ejecutiva)
Memoria de Trabajo
(cognicin ejecutiva)
Modelos de procesamiento de la
memoria de trabajo
Modelo de memoria operativa
propuesto por Baddeley y Hitch
(1974).
Bucle articulatorio
o fonolgico
Ejecutivo
Central
Controla la atencin
del sujeto
Registro
visuoespacial
Informacin visual
La
memoria
de
trabajo
funcionar
a a
partir de
la
interacci
n de
estos
subsiste
mas.
Memoria de trabajo y
cerebelo
La funcin del cerebelo en la
memoria de trabajo sera comparar
el output de la articulacin subvocal
con los contenidos del almacn
fonolgico, con el fin de corregir
errores.
Desmond et al
En el TEL
El almacn fonolgico est limitado y
no puede mantener durante el
tiempo necesario las
representaciones temporales de las
palabras.
No se pueden abstraer los rasgos
nucleares de las mismas y, por lo
tanto, la representacin fonolgica
no se puede construir.
Aguado, G., 1999
.
En el TEL
Por otra parte, al existir un dficit en el
almacn fonolgico, el que no podra
almacenar ms que una pequea parte de la
informacin, el procesamiento sera ms
lento, y se produciran dificultades en:
Comprensin,
Adquisicin de nuevo vocabulario.
Para reconocer los estados emocionales del
hablante, ya que el procesamiento sintctico y
semntico impide tener en cuenta los rasgos
prosdicos
Montgomery, 1995, 1996. cit. op. Aguado,
G., 1999; Atkins y Baddeley, 1998;
Gathercole
Memoria de Trabajo en
TEL
Las limitaciones en el procesamiento
de la informacin se relacionaran
con dficits en el ejecutivo central
dificultades para almacenar e integrar
diversos estmulos a la vez.
Memoria de trabajo
Lo que actualmente denominamos
memoria de trabajo, ms que una simple
memoria, parece consistir en un sistema
general de control cognitivo y de
procesamiento ejecutivo
Gua el comportamiento e implica
interacciones entre los diversos procesos
mentales
atencin, percepcin, motivacin, emociones
y memoria
Memoria de trabajo
Se ha observado tambin que la actividad
en las regiones corticales prefrontales y
parietales se incrementa con el
entrenamiento.
cinco semanas en tareas de memoria de
trabajo en humanos,
Memoria de trabajo en la
prctica
La conveniencia de que la informacin a
manipular por el individuo sea lo
suficientemente comprensible como para
que pueda identificar los elementos que la
componen y organizarla de acuerdo con
sus esquemas.
Entrenamiento o prctica que permite
ampliar los lmites de espacio y tiempo
que tiene nuestra MT.
Memoria de trabajo en la
prctica
Problemas que pueden acarrear, para
el aprendizaje:
estmulos interferentes o distractores
que impidan aprender.
La organizacin de la informacin
facilitar su recuperacin.
Crucial al
momento de
intervenir
Funcin ejecutiva
Anticipacin y el
establecimiento de
metas.
Diseo de planes y
programas.
Inicio de las
actividades y de
las operaciones
mentales.
Autorregulacin y la
monitorizacin de las
tareas.
Seleccin precisa de
los comportamientos
y las conductas.
Flexibilidad en el
trabajo cognoscitivo y
su organizacin:
tiempo y en el espacio
Funcin ejecutiva
El trabajo de cada una de sus
operaciones depender de mltiples
factores :
Naturaleza de la tarea cognoscitiva,
Entrenamiento acadmico.
Las destrezas automatizadas
Demandas de otras tareas simultneas
o secuenciales.
(Fletcher, 1996; Pineda,
1996).
Funcin ejecutiva
Cuando se evala la funcin
ejecutiva se hace conjuntamente con
otras funciones, y no es posible
hacerlo de otra manera
La funcin ejecutiva sera una serie
de factores organizadores y
ordenadores subyacentes a todas las
dems actividades cognoscitivas.
Denckla, 1996
Funcin ejecutiva
A este substrato
neuroanatmico y
neurocomportame
ntal se le ha
denominado de
manera genrica
como frontal,
prefrontal o reas
cerebrales
anteriores
Desarrollo de la Funcin
ejecutiva
Nios
entre 0
y 3 aos
Control Consiente
Proceso que le confiere al infante
la capacidad de reconocer su
propia conciencia, ms all de lo
sensorial
Capacidad de procesar la
informacin de s mismo como
independiente del entorno
El nio puede construir
representaciones de s, de los
otros y del ambiente, y por eso
puede actuar intencionalmente
para influir en s, en el ambiente y
Desarrollo de la Funcin
ejecutiva
Se asocia
Experiencia
perceptual
El significado
codificado
semnticamente y
significante
(palabra)
Memoria Operativa
Desarrollo de la Funcin
ejecutiva
Nios de 3 a
4 aos
Conciencia
reflexiva
Capacidad de seguir reglas y de
establecer asociaciones de alta
complejidad
Control
inhibitori
o
Autorregula
cin
comportame
ntal
Sostenimie
nto
atencional
SP a
los 7
TM y SP
Importante
seleccin de
Estmulos y
focalizacin para
permitir su
procesamiento
ulterior
Comprender
Pone en accin
procesos
atencionales,
Mantenci
n de los
estmulos
Memoria de
trabajo
perceptuales
Recuperacin del
conocimiento
previo necesario
para una
comprensin
eficiente
Toma
representaci
ones de la
Memoria de
Largo plazo
Velocidad de procesamiento
identificaci
n bsica de
los
estmulos
lingsticos
generacin
de nuevo
conocimient
o
+
Conoc. previo
Procesos
inferenciales
Mongomery
FIN