Ya nadie

educa a nadie,
as como
tampoco nadie
se educa a s
mismo, los
hombres se
educan en
comn
mediatizados
por el mundo
Paulo Freire, 1970

Ramn R. Abarca
Fernndez

1. Conocimiento
EL CONOCIMIENTO

CONOCIMIENTO
FILOSFICO

CONOCIMIENTO
CIENTFICO
CONOCIMIENTO
VULGAR

El conocimiento segn Len y Montero (1997) puede

ser definido como el cmulo de informacin que la
especie humana ha ido adquiriendo sobre la
naturaleza y sobre s misma
Ramn R. Abarca
Fernndez

CONOCIMIENTO VULGAR
Wartofsky (1983) nos dice que este conocimiento no es
explcitamente sistemtico ni crtico y que no existe un
intento por considerarlo un cuerpo consistente de
conocimiento, sin embargo, es un conocimiento completo
y se encuentra listo para su utilizacin inmediata.
Caractersticas:
a. Ha permanecido en el tiempo.
b. No tiene orgenes claros.
c. Corresponde al patrimonio cultural que ha sido heredado
y trasmitido por la cultura a travs de generaciones de
personas.
d. Tambin es llamado conocimiento comn ordinario o
popular
Ramn R. Abarca
Fernndez

CONOCIMIENTO FILOSFICO
El estudio de aquello que trasciende la percepcin
inmediata lo denominamos conocimiento filosfico.
se basa fundamentalmente en la reflexin sistemtica
para descubrir y explicar fenmenos.
Con este conocimiento no podemos percibir a travs de
los sentidos al objeto de estudio; pero tenemos la
certeza que existe y podemos aproximarnos a l con un
plan elaborado para definirlo y caracterizarlo.
Cuando conocemos y construimos conocimiento
filosfico, tambin lo podemos hacer de forma
sistemtica, metdica, analtica y crtica pero, teniendo
como objeto de estudio aquello que no podemos tocar, lo
intangible.
Ramn R. Abarca
Fernndez

CONOCIMIENTO CIENTFICO
a.

b.
c.

d.

Se centra en el qu de las cosas procurando la

demostracin a travs de la comprobacin de los
fenmenos en forma sistemtica.
Tiene una cierta afinidad con el conocimiento vulgar ya que
ambos tienen pretensiones de racionalidad y objetividad.
Es ms afinado que el conocimiento vulgar porque aventura
posibles respuestas investigativas y porque critica las
explicaciones que surgen a partir del sentido comn.
Bajo el parmetro del conocimiento cientfico los
fenmenos suceden de determinada forma por alguna razn
y no por que s.

Ramn R. Abarca
Fernndez

2. CARACTERISTICAS DEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO
SISTEMTICO
METDICO

FACTICO

RACIONAL

COMUNICABLE

CONTRASTABLE

OBJETIVO

ANALTICO
Ramn R. Abarca
Fernndez

a. FACTICO
Porque la fuente de informacin y de respuesta a los
problemas de investigacin es la experiencia. De la Orden
(1981) seala que la peculiaridad del conocimiento
cientfico es la experiencia y su base emprica; los
elementos que permiten investigar de forma fctica.
Sin embargo, debemos tener presente que el denominar
ste conocimiento como fctico, no se refiere a
fenmenos o hechos perceptibles u observables de
manera directa; para hacerlo, elaboramos
construcciones, conceptos que grafican lo observado.
Por ejemplo, el ser buen estudiante o buen profesor.
Ramn R. Abarca
Fernndez

b. RACIONAL
a. Debido a que la ciencia utiliza la razn como
va fundamental para llegar a resultados.
b.

Bunge (1985) comenta que el conocimiento

cientfico es racional porque sistematiza
coherentemente enunciados fundados o
contrastables, y el logro de una teora o un
conjunto sistemtico y racional de ideas sobre
la realidad.

Ramn R. Abarca
Fernndez

c. CONTRASTABLE
a. Porque permite una mayor fiabilidad del
conocimiento, debido a que el conocimiento es
comprobado en circunstancias variadas y por
distintas personas.
b. Para contrastar el conocimiento, debemos,
durante la investigacin, poner en marcha diversas
tcnicas y procedimientos de investigacin
conjugando lo fctico con lo terico.
c. Por tanto, el conocimiento cientfico debe
someterse a prueba, contrastndose
intersubjetivamente a la luz de conocimientos
objetivos por medio de la discusin y examen
crtico.
Ramn R. Abarca
Fernndez

d. SISTEMATICO
a.

Porque es ordenado, consistente y coherente, es un sistema

interrelacionado e integrado; por lo mismo, un conocimiento
aislado no puede considerarse cientfico.

b.

Bochenski (1981) establece que no todo el que posee

conocimiento de algn dominio del saber posee ciencia
de l, sino solamente aquel que ha penetrado
sistemticamente y que, adems de los detalles, conoce
las conexiones de los contenidos.

c.

Mediante la sistematizacin del conocimiento se organizan

estructuran y armonizan diferentes conocimientos con el fin
de entender la realidad de la forma ms completa posible,
de all que sea importante que el cientfico busque
sistemticamente relaciones de fenmenos.
Ramn R. Abarca
Fernndez

10

e. METODICO

a. Porque es fruto de una metodologa

rigurosa, obtenindose mediante la
elaboracin de planes rigurosos y su
aplicacin, con el fin de dar respuesta a
preguntas o problemas de investigacin.
b. Su condicin de cientfico se basa en
que los procedimientos y estrategias son
factibles.

Ramn R. Abarca
Fernndez

11

f. COMUNICABLE
a. Porque utiliza un lenguaje propio, que debe ser preciso
y claro en trminos de significacin inequvoca para la
comunidad cientfica.
b.

Kuhn (1984) nos asevera que el conocimiento debe

facilitar la comunicabilidad del contenido, favoreciendo
as el carcter autocorrectivo del proceder cientfico.

c. Si no existe una claridad en los trminos, se hace difcil

una comunicacin efectiva, siendo, por lo mismo,
imprescindible un lenguaje claro y preciso que permita
un intercambio de informacin efectivo.

Ramn R. Abarca
Fernndez

12

g. ANALITICO
a. Debido a que selecciona variables o cuestiones Latorre
(1996) afirma que rompen la unidad, complejidad y
globalidad de los fenmenos humanos, actuando a
distintos niveles y con diversos grados de globalizacin".
b. Guba (1982) nos aclara que ...al faltar un patrn
universal de medida para decidir en qu niveles
fragmentar la realidad, un mismo objeto de estudio puede
ser entendido y abordado de maneras distintas y con
grados de complejidad diversos.

Ramn R. Abarca
Fernndez

13

3. CIENCIA
El concepto de ciencia deriva del latn
scire que quiere decir conocer, pero es
un concepto muy amplio porque significa
conocimiento, prctica, erudicin; por lo
tanto, el concepto de ciencia equivale,
desde esta acepcin, a toda clase de
saberes.

Ramn R. Abarca
Fernndez

14

4. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

Matemtica
Formales
Lgica, filosofa

Ciencias

Qumica
Fcticas

Fsica
Biologa
Psicologa

Naturales

Sociologa
Antropologa
Culturales

Historia
Economa
Educacin

Ramn R. Abarca
Fernndez

15

5. Dimensiones del
Conocimiento
a. mbitos del conocimiento: personal,
equipo, organizacin, proyecto, nacional,
hemisfrico, mundial.
b. Niveles del conocimiento: conciencia,
medicin, control, capacidad, know how
(conocer cmo), know why (conocer por
qu) y holstico o sistmico.
Ramn R. Abarca
Fernndez

16

Dimensiones del Conocimiento

c. Mdulos del conocimiento: visualizacin (retrospectiva,
prospectiva, introspectiva, extrospectiva), planeacin
(diagnstico, posicionamiento, alternativas, planes,
programas, proyectos, presupuestos, ruta crtica, polticas,
normas); accin u operacin (estrategia, tctica, logstica,
liderazgo, administracin, negociacin, manejo de
conflictos y riesgos, toma de decisiones); soluciones
(escenarios, frutos, soluciones, productos); evaluacin y
control (premios, castigos, ganancias, recompensas),
gobernador (principios, paradigmas, fuerzas de cambio,
valores).
d. Subdimensiones o Bases del conocimiento (subdimensin
o bases conceptuales, bases metodolgicas, bases
operativas o de aplicacin, bases de evaluacin). Bases17
Ramn R. Abarca
Fernndez
docentes, bases de difusin y motivacin.

EjesdelConocimiento:
Visualizacin,planeacin,acciny
soluciones
AmbitosdelConocimiento:personal,
equipo,organizacin
NivelesdelConocimiento:conciencia,
medicin,control,capacidad,knowhow
(sabercmo),knowwhy(saberporqu)y
conocimientoholticosistmico.
Basesdelconocimiento:conceptuales,
metodolgicas,operativas,evaluativas.
Ramn R. Abarca
Fernndez

18

Ejesdel
Conocimiento:
visualizacin,
planeacin,accin
ysoluciones

Basesdel
conocimiento:
conceptuales,
metodolgicas,
operativas,evaluativas,
docentesydedifusin
Ramn R. Abarca
Fernndez

Ambitosdel
Conocimiento:
personal,equipo,
organizacin

NivelesdelConocimiento:
conciencia,medicin,
control,capacidad,know
how(sabercmo),know
why(saberporqu)y
conocimientoholtico
sistmico.
19

BasesdelConocimiento
Basesconceptuales
(tericas),bases
metodolgicas(receta,
pasoapaso),bases
operativas
(aplicaciones),bases
deevaluacinde
resultados,bases
docentes(para
transmitirel
conocimiento),bases
paradifundirel
conocimiento.
Ramn R. Abarca
Fernndez

Difusin
Aprendizaje
Control
2B

4B

Metodolgico
Conceptual

Resultados
Aplicaciones

1B

3B
5B
6B
7B
20

Elconocimientopartedeuna Ejes del Conocimiento

visualizacin(introspectiva,
retrospectiva,prospectiva,
extrospectiva),luegotenemosque
Ejes
traducireseconocimientoaplanes,a
proyectos,adiscursos,paraluego
haceroperareseconocimientoen
Planeacin
Soluciones
procesosyaccionesespecficas,para
llegarasolucionesyresultados.De
locontrarionosquedamosconun
Visualizacin
Operacin
conocimientoenciclopdicoy
estril,ajenoalarealidad.El
conocimientodebeteneruna
utilidad,debeservirparaalgo,para
autotransformarnosypara
transformarlascosasylarealidad.
Ramn R. Abarca
Fernndez

21

Partimossiempredelaignorancia.Luego
tomamosconcienciadelarealidad(N1).
Posteriormentedesarrollamoscapacidad
paravertodaslasvariablesque
intervienenenesarealidadypoder
medirlas(N2).Unavezquepodemos
medirlasenfuncindeparmetrosyun
rangodevalores,podemosempezara
controlaresasvariables(N3).
Posteriormenteyanocontrolamos
variables(x`s)sinoproductos(z`s),
mediantelamanipulacindelosprocesos
(y`s)yelconocimientodelosprincipios
(w`s).Esonosdacapacidadde
simulacinodemanipulacindelos
resultados(N4)

NivelesdelConocimiento

7N

ConocimientoHolstico
6N ConocimientodelFenmeno
5N Capacidad(KnowHow)
4N Simulacin(Manipulacin)
Luegotenemosunconocimientodel
cmosucedenlascosas(N5)yelporqu 3N
Control
(N6)yelimpactoqueproducenenlos
sistemas(N7).
2N
Medicin
1N
Conciencia
Ignorancia
Ramn R. Abarca
Fernndez

22

AmbitosdelConocimiento
Enqumbitoaplicamosel
conocimiento?Anivelpersonal,de
equipo,deproyectoode
organizacin?
Anivelpersonalpodemossubir
conceptualmenteenlosnivelesde
conocimiento,peronovamosa
poderlohaceroperativamente.
Parapodersubiroperativamentelo
tenemosquehacerenequipooen
equipodeequipos(en
organizaciones),oanivelregional,
nacional,hemisfricooinclusoa
nivelmundial.Elconocimientono
esobradeunsloindividuo,sinoes
algocompartidoportodoslosseres
humanos,presentes,pasadosy
futuros.
Ramn R. Abarca
Fernndez

Proyecto
Organizacin
Equipo
Personal

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Modelo de Conocimiento
El conocimiento tiene muchas dimensiones, como ya vimos (la gnosis y la sofa, el
objeto y el sujeto), pero no son esas las nicas.
Cuando queremos transformar a una persona o a una organizacin en una persona de
conocimiento o en una Organizacin de Conocimiento, debemos entender que
tendremos que construir un edificio que tiene distintas alas y distintos niveles. El
conocimiento es una estructura muy compleja. Por ejemplo:
Las dimensiones del conocimiento son:
- En qu ambito se da el conocimiento: en el personal, en equipo, en organizacin
(equipo de equipos), a nivel nacional, en un proyecto especfico.
- El conocimiento es local o es universal, es particular, singular, o es general.
- El conocimiento es terico o prctico, normativo o positivo, formal o actual.
Pero no queremos tener conocimiento por el conocimiento en s, conocer por conocer,
sino, que queremos tener conocimiento para autotransformarnos y para transformar a la
realidad. Queremos transformar el conocimiento en planes, en proyectos, en actos, en
procesos y finalmente en resultados, en soluciones, en productos, en frutos. De lo
contrario tendremos un conocimiento estril, enciclopdico, intil. Sabremos mucho,
pero haremos poco.
Ramn R. Abarca
Fernndez

24

El conocimiento son ideas, son pensamientos, son relaciones, es creatividad,

transformada en palabra, en discursos, en planes, en proyectos, en programas, que
se traducen en acciones, en transformacin y estos finalmente en resultados.
"Pensamiento que no se convierte en palabra, mal pensamiento; palabra que no se
convierte en accin, mala palabra; acciones que no se convierten en resultados,
malas acciones".
Es decir, tenemos que ir del pensamiento a la palabra y de la palabra a la accin y
de la accin a los resultados y volver a cerrar el crculo cibernticamente evaluando
y controlando si los resultados se parecan a los pensamientos originales.
En otras palabras: de qu estamos hablando? cul es la esencia? Cul es el
asunto? Con qu lo vamos a hacer y con quin? Bajo qu reglas y principios?
En qu paradigma? Cmo y cundo? Por qu y para qu? Con qu fin? Con
qu propsito? Y si el fin fue igual al propsito.
Vamos de la causa formal a la causa material, a la causa eficiente y llegamos a la
causa final. Lo que existe en potencia en la causa formal se debe transformar en
acto, en resultado, en la causa final. Es un ciclo, es un proceso, es una secuencia,
es un orden lgico.
Ramn R. Abarca
Fernndez

25

7. Qu hacer con el conocimiento?

a. Generarlo,crearlo,producirlo
b. Medirlo
c. Administrarlo,gestionarlo
d. Compartirlo,ensearlo,transmitirlo,comunicarlo
Compartir
Medir

Ensear
Transmitir
Comunicar

Ramn R. Abarca
Fernndez

Crear

Administrar

Generar

Gestionar

Producir

26

8.VentajasyDesventajasdelConocimiento
Ventajas
El conocimiento es el mejor fruto que puede
lograr el ser humano. Mediante el conocimiento
se puede transformar a s mismo o puede
transformar su realidad circundante. Puede
conocer las cosas, su esencia, sus principios, sus
relaciones, sus consecuencias. Puede conocer
qu produce qu cosa. Puede inventar nuevas
cosas. Puede descubrir secretos. Puede llegar a
la verdad.
El conocimiento le da poder al ser humano. El
conocimiento es un arma poderosa.
El conocimiento es lo que le ha permitido al ser
humano superarse, ser mejor, construir un
mundo mejor.
Mediante el conocimiento descubri la luz, las
vacunas, cmo curar enfermedades, cmo llegar
a la Luna, cmo construir computadoras.
No hay ningn regalo mejor en el mundo que el
conocimiento.
Ramn R. Abarca
Fernndez

Desventajas
El conocimiento es peligroso. Lo prob con su
propia vida Scrates.
Por buscar el conocimiento y por poner en duda
todo, Scrates fue acusado de confundir a la
juventud y de pretender imponerle otros dioses
ajenos al Estado. Por ello fue condenado a beber,
de su propia mano, la cicuta, un poderoso veneno
que le quit la vida. Previamente, sus amigos
haban preparado su fuga. Scrates los invit a
dialogar y razonar, llegando a la conclusin de
que no poda escapar, ya que l crea en la justicia
y en las instituciones atenienses. "A dnde
puedo escapar que no me alcance la
incongruencia?". Scrates deca que si sus jueces
tenan razn entonces no deba escapar a la
sentencia y si no la tenan a donde l escapace
habra otros hombres que actuaran de la misma
manera que ellos ante su misma actitud y le
volveran a aplicar la misma sentencia. Por lo
tanto no poda estar huyendo de la verdad. 27

ORGENES Y
JUSTIFICACI
N

OBJETIVO
S

METODOLOG
A

ESTRUCTURA
Y CONTENIDO

9. EL CONOCIMIENTO: RECURSO ESTRATGICO CLAVE

Gestin del Cambio
Gestin de la Innovacin
Gestin de la
Incertidumbre
Gestin de la Creatividad
Gestin de la Diversidad
Gestin de Equipos
Gestin de la Confianza
Gestin de la Voluntad

ENFOQUE
ORGANIZACIONAL

Ramn R. Abarca
Fernndez

ENFOQUE HUMANO

Gestin por
Competencias

Gestin de la
Tecnologa

GESTIN
DEL
CONOCIMIENTO

ENFOQUE
TECNOLGICO

28

10. DECLOGO PARA SABER VIVIR

1. Vivir mi vida como la ms apasionante y fantstica aventura est
en mis manos mediante tres logros fundamentales:
* Amarme y aceptarme a m mismo y a los dems.
* Mantener siempre un buen nivel de autoestima y competencia.
* Dar una razn de mi existencia.
2. Aprender a ser responsable, a hacerme cargo de m mismo y ser
persona autodisciplinada y evitar los tres obstculos que de manera
ms directa impiden saber vivir:
* seguir siendo de por vida un nio malcriado.
* dejarme inmovilizar por un absurdo perfeccionismo.
* perder de forma absurda tiempo y energas.

Ramn R. Abarca
Fernndez

29

3. El perdn es la llave maestra de la felicidad, porque nos hace

comprensivos, profundos, inteligentes y buenos.
4. La bsqueda de aprobacin de los dems y el estar siempre
pendientes de qu dirn, es un tremendo obstculo.
5. Tener un ideal que me haga sentir intensamente la plenitud interior
de un por qu, de un motivo fuerte que me realice plenamente.
6. Saber vivir con alegra supone no estar disponible a las neurosis de
quienes de manera constante pretenden hacernos sentir como unos
seres despreciables y que nos culpabilicemos siempre y todo por
todo.
7. El amor tiene una fuerza incontenible. Es bueno recordar que el
miserable quiere que yo sea tambin miserable y si no lo soy le
desarmo y le rompo sus esquemas. El amor ha de estar siempre
presente en la vida de quien pretenda vivir con alegra y ser feliz.
8. La aceptacin es la primera ley del crecimiento personal y es
condicin para la felicidad y para saber vivir. Si cometo un error he
Ramn R. Abarca
30
deFernndez
aceptarlo.

9. La ira y el mal genio son reacciones aprendidas ante la frustracin.

Provienen del deseo de que los dems, el mundo y las cosas, sean y
se amolden a nuestros deseos.
10. Vivir la experiencia de la amistad autntica es imprescindible a
cualquier ser humano. Sabiamente dice el proverbio rabe que se
puede vivir sin hermano, pero no sin amigo. Y san Agustn afirma que
nada es grato para el hombre si no tiene un amigo. (Sobre la amistad).
Ren Descartes afirmaba que la alegra que nace del bien es cosa
buena; la que nace del mal suena siempre a burla.
Periando de Corinto escribe: evitar, por encima de cualquier
circunstancia, la tristeza; que tu alegra no sea fruto de las
circunstancias favorables, sino fruto de ti mismo.

Ramn R. Abarca
Fernndez

31

http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf

Ramn R. Abarca
Fernndez

32

SntesisdelasDimensionesdelConocimiento
Proyecto
Soluciones

Planeacin

Organizacin
Equipo
Personal

Operacin

Visualizacin

EjesdelConocimiento
BasesdelConocimiento

AmbitosdelConocimiento
NivelesdelConocimiento

Difusin
Enseanza
Control
4D

2D

Metodolgico Resultados
Conceptual Aplicaciones
1D

Ramn R. Abarca
Fernndez

3D
5D
6D
7D

7N ConocimientoHolstico
6N
5N Capacidad(KnowHow)
4N Simulacin(Manipulacin)
3N Control
2N Medicin
1N Conciencia
Ignorancia

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