Comunicao Alternativa

ou Suplementar
MARIZA HELENA MACHADO
JULIANA GUIMARES DE PAULA

Comunicao
Uma
situao
envolve:

de

1. Uma
pessoa
informao;

que

2. Uma pessoa
informao;

que

comunicao

recebe

transmite

Linguagem
Conceito abstrato;
A essncia da linguagem no est em ser
comunicativa ; a sua marca a no fixidez
de sentido: a mesma forma pode ter
significados diferentes e muitas vezes
opostos. Essa flexibilidade, o sentido que se
renova o que no existe na comunicao
de outra espcies;

 A anedota e o jogo de palavras, a

poesia, o humor s existem se h
linguagem, possibilidade de criar
novos sentidos.

Comunicao suplementar ou
ampliada
Enfatiza formas alternativas de
comunicao visando dois objetivos
promover e suplementar a fala, e
garantir uma forma de comunicao
para o indivduo que no comeou a
falar.

Fatores a Serem Considerados

na Escolha das Formas de
Comunicao
Resduo visual uso funcional da
viso;
Resduo auditivo uso funcional da
audio;

 Ateno ttil;
Habilidades cognitivas;
Problemas motores e/ou musculares;
Isolamento;

Fatores a Serem Considerados

na Escolha das Formas de
Comunicao

Hiperatividade;

Estilo de aprendizagem do aluno;

Necessidades e preferncias do
aluno/famlia/escola;
Disponibilidade da escola quanto aos
recursos de comunicao.

FATORES A SEREM CONSIDERADOS

NA ESCOLHA DAS FORMAS DE
COMUNICAO

ESTILO DE APRENDIZAGEM DO ALUNO

NECESSIDADES E PREFERNCIAS DO

ALUNO
NECESSIDADES E PREFERNCIAS DA

FAMLIA

FATORES A SEREM CONSIDERADOS

NA ESCOLHA DAS FORMAS DE
COMUNICAO

HABILIDADE DO PROFISSIONAL NOS

VRIOS MODOS DE COMUNICAO
DISPONIBILIDADE
QUANTO

AOS

COMUNICAO
FILOSOFIA ESCOLAR

DA

ESCOLA

RECURSOS

DE

O processo de desenvolvimento
de ajudas tcnicas

Formas de Comunicao PrSimblicas

Movimentos
corporais e
expresses
faciais

Pistas de
contexto

Pistas de
movimento

Pistas
tteis

Objetos
de
refern
cia

Sorriso
Choro
Empurrar

Cheiros
Sons
Sinais
visuais

Ajudar a
levar a
colher a
boca

Tocar o
p para
calar
sapato

Objetos
reais e
concre
tos

Formas de Comunicao PrSimblicas para Simblicas

Objetos de
referncia sistema de
calendrio

Pictogra
mas

Smbolos
Pictogrfi
cos,
ideogrfi
cos e
arbitrrios

Gestos

Objeto
Objeto no
carto
Parte do
objeto no
carto
Contorno
Desenho

Picsyms
PIC
PCS

Rebus
Bliss

Natu
rais e
os
criados
pelo
aluno

Sinais
isolados
de libras

Libras, Fala e
Escrita
libras
ttil e
Braille

Movimentos Corporais
Movimentos
corporais
podem
vir
associados
a
outras
formas
comunicativas mais elaboradas;
Movimentos
corporais
no
intencionais=forma mais primitiva de
comunicao;

 No devemos reforar as formas de

comunicao por movimentos corporais.
Devemos traduz-la, para que este aluno se
sinta compreendido e motiv-lo a procurar
outras formas de comunicao.
Exemplos: empurrar, bater, balanar a
cabea, bater os ps comportamentos
estereotipados, choro, riso, vocalizaes
aleatrias...

Objetos de Referncia
Objeto real: O prprio objeto usado
durante a atividade utilizado como
forma comunicativa. a maneira mais
direta do aluno evocar suas imagens
mentais sobre o objeto e compreender
que estamos nos referindo a ele;
Exemplos: sabonete(para comunicar a
hora de lavar as mos) e a colher(para
perguntar se ele quer comer).

 Objeto concreto: Um objeto utilizado

como forma comunicativa, porm no
o mesmo objeto utilizado durante a
atividade.;
Exemplos: bola (para comunicar a
atividade de Educao Fsica) e o
pincel (para comunicar pintar).

Sistema de Calendrio
Objetivos
Facilitar a comunicao;
Organizar/estruturar as atividades,
rotina do aluno e o tempo/espao;
Propiciar escolhas;
Interao social.

Sistema de Calendrio
Benefcios
Associa a forma utilizada com a
atividade que o aluno est realizando
naquele momento;
Transio das formas concretas para
formas abstratas;
Ajuda na memorizao;

 Associa
comunicao
expressiva;

receptiva

Associa formas concretas e abstratas;

Pode ser personalizado, fazendo as
adaptaes sensoriais que o estudante
em particular necessita para aprender as
formas de comunicao;

Sistema de Calendrio
Benefcios
O calendrio refora a comunicao mediante
a associao de um smbolo com uma atividade
que ir acontecer;
O
calendrio
atividades;

proporciona

escolhas

de

O calendrio e a rotina podem contribuir para

oportunidade
de
rejeio,
solicitao,
perguntas, comentrios etc.;

 Facilita o comentrio sobre as coisas antes e

logo aps os acontecimentos;
Apia temas e eventos fora do contexto;
O sistema de calendrio apia a ampliao de
temas de discusso dando nfase a informaes
novas ou adicionais;
O calendrio permite introduzir facilmente
novos temas de discusso para que a seleo do
estudante no seja limitada;

Parte do Objeto
Uma parte do objeto real ou uma
parte do objeto concreto utilizado
durante as situaes comunicativas;
Exemplos: a tampa do tubo da pasta
de dente, o rtulo do sabonete.

Objeto no Carto
Antecipar e compreender a conversao a
partir de uma percepo diferente de sua
experincia;
Nesta fase a bidimensionalidade ainda no
completa;
Exemplos:tubo da pasta de dente no
carto, colher no carto e o pincel no
carto.

Parte do Objeto no Carto

ainda mais difcil para o aluno
associar a parte do objeto imagem
mental da situao;
Exemplos: a tampa da pasta de dente
colada no carto e o rtulo do
sabonete colado no carto.

Representaes Grficas
Contorno do objeto: Utilizamos o contorno de
objetos com aqueles alunos que esto iniciando
a percepo das representaes grficas;

Representaes Grficas
Desenhos: O desenho no o contorno do prprio
objeto apenas um desenho do objeto.
necessrio que o aluno j tenha desenvolvido uma
certa
capacidade
de
estabelecer
a
relao
representativa entre o desenho e aquilo que est
sendo
conversado.
Fotos: Verificar se o aluno j capaz de compreender
a relao entre a foto e o momento vivenciado por
ele;

Picture Communication Symbols PCS

um sistema grfico visual composto de
desenhos que mantm uma estreita relao
de
forma
bidimensional
com
seu
correspondente referente.

Gestos
So prprios de uma situao/atividade
especfica;
No so convencionados como os sinais;
Exemplo:o gesto de abrir uma janela imita
o movimento de abertura para aquela
janela, caso mude a janela o movimento
tambm mudar, pois o aluno ainda no
possui uma generalizao da palavra
abrir.

Sinais Isolados de Libras

Incio da utilizao de Libras;
No existe uma preocupao com a
ordem correta de combinao entre
os sinais;
Na maioria das vezes os sinais so
representados um a um.

Libras/Libras Ttil/
Braille/Fala/Escrita
Podem ser
simblicos;

utilizados

por

alunos

mais

Alunos que j antecipam fatos com

facilidade, memorizam situaes de sua
rotina, conseguem imitar, fazem escolhas,
fazem uso funcional dos objetos e realizam
brincadeiras simblicas;
Capacidade de interao, troca com o outro
e troca de turnos na conversao.

Braille
Braille um sistema de leitura com o tato para cegos
inventado pelo francs Louis Braille.
O sistema Braille um alfabeto convencional cujos
caracteres se indicam por pontos em relevo, o
deficiente visual distingue por meio do tato.
A partir dos seis pontos salientes, possvel fazer 63
combinaes que podem representar letras simples e
acentuadas, pontuaes, algarismos, sinais algbricos
e notas musicais.