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Secondo Modulo:
Interventi didattici per i BES
- La macrocategoria dei BES - 3 aprile 2013
- Interventi psicopedagogici e strumenti didattici - 4 aprile 2013
- I DSA nellambito dei BES - 8 aprile 2013
- La normativa Miur per linclusione dei BES - 9 aprile 2013
1^ intervento
La macrocategoria dei BES
3 aprile 2013
Integrazione e inclusione
Quando ci si riferisce ai termini integrazione e
inclusione bene evidenziare che, a livello normativo,
il termine integrazione stato ufficializzato dalla
Legge n. 517/77 e, soprattutto, dalla Legge n. 104/92;
il termine inclusione, invece, stato reso ufficiale
dalla Convenzione dellONU sui diritti delle persone con
disabilit, ratificata dallItalia con la Legge n. 18 del 3
marzo 2009
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La speciale normalit
Si parla oggi di speciale normalit in ragione di quel
crescente numero di alunni cosiddetti normali che per
presentano bisogni educativi speciali, da affrontare
adeguatamente; si pensi, ad esempio, a:
- disturbi dellapprendimento,
- deficit di autostima,
- deficit di motivazione,
- situazioni emotive problematiche,
- comportamenti devianti,
- diversit originata dalla presenza di culture altre.
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Inoltre
Sono da considerare le normalissime differenze
individuali, delle specialit e singolarit di tutti gli
alunni, che richiedono differenziazioni nella didattica e
varie individualizzazioni, riconducibili, ad esempio, a:
- differenze di stile nellelaborazione delle informazioni e
nellapprendimento;
- pluralit delle intelligenze e degli stili di pensiero,
giacch anche nellalunno apparentemente pi normale si
trovano notevoli differenze e specialit, che vanno
incontrate, conosciute, e a cui va data la possibilit di
esprimersi e valorizzarsi.
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La scuola inclusiva
Si profila, cos, un modello di scuola inclusiva attenta alle
molteplici diversit rappresentate non solo dagli alunni
certificati, ma anche da coloro che esprimono bisogni
educativi speciali, rendendo significativa la loro presenza
a livello cognitivo, comportamentale e psicologico (1).
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ICF
(Classificazione Internazionale del Funzionamento, della disabilit e della salute)
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ICF
Tramite lICF si intende descrivere non le persone, ma le
loro situazioni di vita quotidiana in relazione al contesto
ambientale e sottolineare lindividuo non solo come
persona avente malattie o disabilit, ma soprattutto
evidenziarne lunicit e la globalit.
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ICF
Descrive le citate situazioni adottando un linguaggio
standard e unificato, cercando di evitare fraintendimenti
semantici e facilitando la comunicazione fra i vari
utilizzatori in tutto il mondo.
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ICF
A differenza delle precedenti classificazioni
(ICD, ora ICD10, che descrive la diagnosi, leziologia e la
manifestazione clinica della disabilit, e ICIDH),
in cui veniva dato ampio spazio alla descrizione delle
malattie dellindividuo, ricorrendo a termini quali malattia,
menomazione ed handicap (usati prevalentemente in
accezione negativa, con riferimento a situazioni di deficit),
nellultima classificazione lOMS fa riferimento a termini
che analizzano la salute dellindividuo in chiave positiva
(funzionamento e salute).
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ICF
LICF vuole fornire
unampia analisi dello stato di salute degli individui,
ponendo la correlazione fra salute e ambiente
e pervenendo alla definizione di disabilit,
intesa come una
condizione di salute in un ambiente sfavorevole.
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ICF
Non va assolutizzato, giacch esso, come tutti i sistemi di
classificazione, presenta vantaggi e limiti.
da sottolineare, comunque, il valore aggiunto che pu
determinarsi per effetto di un uso congiunto,
complementare tra la decima edizione del modello ICDH e
lo stesso ICF.
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ICF
Le informazioni raccolte da questo sistema di
classificazione, che descrivono situazioni relative al
funzionamento umano e alle sue restrizioni, sono
organizzate in due parti, in modo interrelato e facilmente
accessibile.
La prima parte si occupa di funzionamento e disabilit,
mentre la seconda riguarda i fattori ambientali,
di cui si parler analiticamente in una lezione successiva
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Lambito interno
Il riferimento riconducibile al contesto personale, che
pu essere causa di Bisogni Educativi Speciali per:
- scarsa autostima,
- reazioni emozionali eccessive,
- scarsa motivazione,
- stili attributivi distorti.
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Lambito esterno
Ci si riferisce al contesto ambientale, che pu originare
varie combinazioni di BES in caso di:
- famiglia problematica,
- contesto culturale e linguistico diverso,
- -situazione socio-economica difficile,
- atteggiamenti ostili, indifferenza o rifiuto,
- barriere architettoniche
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